19咕咚 教案（表格式，2课时）

19 咕咚
教学目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重点 借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
教学难点 借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
课前准备 多媒体课件
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
课时目标 1.认识“咕、咚”等13个生字；会写“吓、怕”等8个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.朗读课文，初步了解课文内容。
教学环节 教师活动 学生活动 二次备课
一、揭示课题，猜测读音 1. 在黑板上写下“咕、咚”二字，并引导学生观察字形。 2. 鼓励学生自由交流，发现字形的构成规律。 3. 肯定和表扬学生的发现，并指导他们根据形声字构字规律来猜测字音。 4. 给出这两个字的正确读音：“ɡū、dōnɡ”。 5. 邀请学生一起读课文，并讨论课文内容。 1. 观察教师写在黑板上的“咕、咚”二字，注意字形结构。 2. 与同伴自由交流，探讨每个字是如何由熟悉的字组合而成的。 3. 根据形声字的构字规则，尝试猜测“咕、咚”的发音。 4. 听取教师给出的正确字音，并进行跟读。 5. 齐读课题，并思考课文讲述的故事内容。
二、初读课文，猜读生字 1. 引导学生按要求自由朗读课文。 2. 提示学生在初读课文时，注意遇到有注音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，利用图画猜读或尝试其他方法猜读，并与同桌、小组交流，确保字音正确。 3. 指导学生给课文每个自然段标上序号。 4. 组织学生分小组交流，分享自己认识的字以及认识的方法。 5. 引导全班交流，并进行小结学生猜读生字的方法。 6. 出示羊、鹿、象图片，让学生观察并猜对“羊、鹿、象”的读音。 7. 引导学生借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义，例如“咕、咚、吓、拦、领”。 8. 出示词语，让学生采用多形式认读，并进行正音。 9. 提供正音提示，如“熟”是翘舌音，与口语（shóu）相区别；“命、领、咚”是后鼻音；“拦”是前鼻音，声母是“l”。 10. 引导学生交流识记生字的方法，包括与形近字比较识记、加一加识记、联系上下文和生活经验识记、组词识记。 11. 出示生字卡片，让学生开火车认读、指名读、齐读等。 12. 让学生自读课文，同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。 1. 按要求自由朗读课文，注意遇到有注音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，利用图画猜读或尝试其他方法猜读，并与同桌、小组交流，确保字音正确。 2. 给课文每个自然段标上序号。 3. 分小组交流，分享自己认识的字以及认识的方法。 4. 全班交流，分享猜读生字的方法。 5. 观察羊、鹿、象图片，猜对“羊、鹿、象”的读音。 6. 借助形声字的构字规律猜读字音，识记字形，了解字义，例如“咕、咚、吓、拦、领”。 7. 采用多形式认读出示的词语，注意正音提示。 8. 交流识记生字的方法，包括与形近字比较识记、加一加识记、联系上下文和生活经验识记、组词识记。 9. 开火车认读、指名读、齐读生字卡片。 10. 自读课文，与同桌对读，比一比谁读得更准确、更通顺。
三、指导书写，巩固提升 1. 出示会写字，让学生认读，并正音引导学生口头组词。例如，“吓”字的读音是“xià”，可以组成“惊吓”、“吓人”等词语。 2. 引导学生观察会写字在田字格中的笔画、位置，讲解书写要点并范写，指导学生书空。以“吓”字为例，讲解“口”字小居左上，第三笔横在横中线上；“下”字竖较长，点跨横中线。对于“怕”字，讲解“白”字略短于竖心旁，第五笔竖在竖中线上。 3. 巡视指导学生描红、临摹，并进行评议。观察学生描红、临摹的笔画顺序、结构、比例等方面的掌握情况，及时给予指导和纠正。 1. 认读会写字，注意教师正音，并根据提示进行口头组词。例如，“吓”字的读音是“xià”，可以组成“惊吓”、“吓人”等词语。 2. 观察会写字在田字格中的笔画、位置，听教师讲解书写要点并范写，然后书空。仔细观察每个字的笔画顺序、结构和比例，注意笔画的起笔、转折和收笔。 3. 描红、临摹会写字，注意书写规范和美观。在描红时，用铅笔轻轻描写每个字的笔画，尽量与范字保持一致；在临摹时，尽量自己书写，注意每个笔画的顺序和结构。 4. 观看投影展示的学生作品，并参与评议，讨论这些字写得好在哪里，写得不好需要怎样改正。例如，评议某个学生的“吓”字，指出其优点和需要改进的地方，如笔画是否清晰、结构是否准确等。
四、再读课文，整体感知 1. 指导学生图文对照，自由朗读课文，提示碰到长句子、难读的句子多读几遍，确保课文读正确，读通顺。 2. 指名学生分段朗读课文，同时引导其他学生边听边思考“咕咚”到底是什么，课文配了几幅图，每幅图对应哪几个自然段。 3. 巡视指导学生分小组交流，确保学生积极参与讨论。 4. 组织全班交流汇报，及时给予评价和鼓励，促进学生的积极性和参与度。 5. 引导学生图文对照，朗读课文，同时观察插图并描述图上内容，指导学生朗读相应的自然段，并随机正音，重点指导难句的朗读。 6. 引导学生理解课文内容，通过观察插图和朗读课文，帮助学生深入理解故事情节和角色行为。 1. 根据教师的指导，图文对照，自由朗读课文，特别注意长句子和难读的句子，通过多次朗读确保正确和通顺。 2. 在同学分段朗读课文时，认真聆听并思考“咕咚”是什么，课文的插图分布情况，以及每幅图对应的自然段。 3. 在小组内交流自己的看法和理解，积极参与讨论，互相学习。 4. 在全班交流汇报时，分享自己的观点和理解，同时接受同学的评价和教师的鼓励。 5. 根据教师的引导，图文对照，朗读课文，观察插图并描述图上内容，注意朗读的自然段，并接受教师的正音指导，特别关注难句的朗读。 6. 通过观察插图和朗读课文，理解课文内容，深入思考故事情节和角色行为，增强对课文的理解和记忆。
五、回顾交流，作业设计 1. 总结本课时的教学内容，回顾课堂重点，点评学生的课堂表现，指出学生的优点和需要改进的地方。 2. 引导学生进行同桌交流，分享自己在识字、读文方面的收获，并鼓励学生互相学习。 3. 指导同桌合作读课文，让学生注意体会文中人物说话的语气，帮助学生更好地理解课文内容和人物情感。 4. 引导学生完成本课对应的训练。 1. 听取教师总结本课时的教学内容，反思自己在课堂上的表现，思考如何改进和提高。 2. 与同桌相互交流，分享自己在识字、读文方面的收获，倾听同桌的经验，互相学习，共同进步。 3. 与同桌合作读课文，注意体会文中人物说话的语气，通过合作朗读，更好地理解课文内容和人物情感。 4. 根据教师的指导，完成本课对应的训练。
第二课时
课时目标 1.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 2.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故知新，导入新课 1. 准备写有会写字的字卡，上课时抽取字卡，引导学生抢读，并鼓励学生用会写字和熟字组成常用词。同时，让其他学生听写抢读学生组成的词语，检查他们对字词的掌握情况。 2. 指定四名学生分别朗读课文，每个学生读一幅图所对应的内容。在学生朗读过程中，提醒其他学生一边看图一边认真听，以增强对课文内容的理解。 3. 在学生朗读和听读结束后，进行谈话导入新课，讨论课文的主题、情节或者某个具体的语言点，激发学生的学习兴趣和参与热情。 1. 在教师抽取字卡时，积极参与抢读，并尝试用会写字和熟字组成常用词。其他学生在抢读学生组成词语时，认真听写，检验自己对字词的记忆和理解。 2. 指定的学生按照教师的要求朗读课文，每个学生读一幅图所对应的内容。其他学生在听读过程中，一边看图一边认真听，确保自己对课文内容的理解。 3. 在教师谈话导入新课环节，积极参与讨论，分享自己对课文主题、情节或语言点的看法和理解，为新课的学习做好准备。
二、图文对照，重点探究 1. 引导学生图文对照，学习第1、2自然段。 指导学生看第一幅插图，描述图中的内容和发生的事情。 范读第1、2自然段，引导学生边听边思考“咕咚”是什么，兔子对“咕咚”的反应，以及兔子的行为。 指导学生重点朗读特定句子，如“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”和“兔子一边跑一边叫：‘不好啦，“咕咚”可怕极了！’” 通过图解和表演理解“拔腿就跑”的意思，并让学生演示这个动作。 创设情境，让学生扮演兔子，朗读兔子的话，体会兔子的心情。 2. 引导学生图文对照，学习第3、4自然段。 指导学生看第二幅插图，描述图上的内容。 让学生朗读第3自然段，关注小猴子的叫喊。 通过朗读兔子和猴子的话，让学生发现语言的变化和节奏。 让学生朗读第4自然段，描述大伙的行为和叫声。 通过看图演故事，让学生体验动物们害怕的心理。 3. 引导学生图文对照，学习第5自然段。 让学生朗读第5自然段，思考谁和大家不一样，哪里不一样。 让学生自由朗读，同桌交流，然后全班反馈。 通过演示“拦”的动作，让学生理解野牛的行为。 让学生分角色朗读野牛和大象的对话，注意野牛的疑问语气。 4. 引导学生图文对照，学习第6、7自然段。 指导学生看第四幅插图，描述动物们在干什么。 让学生自由读第6自然段，说出大伙是怎样知道真相的。 让学生解释动物们为什么笑，并齐读最后一个自然段，读出可笑的语气。 让学生思考动物们此时的想法，并从中明白的道理。 1. 图文对照，学习第1、2自然段。 观察第一幅插图，描述图中的内容和发生的事情。 听教师范读第1、2自然段，思考“咕咚”是什么，兔子的反应和行为。 朗读特定句子，演示“拔腿就跑”的动作，扮演兔子朗读兔子的话。 2. 图文对照，学习第3、4自然段。 观察第二幅插图，描述图上的内容。 朗读第3自然段，关注小猴子的叫喊。 通过朗读兔子和猴子的话，发现语言的变化和节奏。 朗读第4自然段，描述大伙的行为和叫声。 通过看图演故事，体验动物们害怕的心理。 3. 图文对照，学习第5自然段。 朗读第5自然段，思考谁和大家不一样，哪里不一样。 自由朗读，与同桌交流，然后全班反馈。 演示“拦”的动作，理解野牛的行为。 分角色朗读野牛和大象的对话，注意野牛的疑问语气。 4. 图文对照，学习第6、7自然段。 观察第四幅插图，描述动物们在干什么。 自由读第6自然段，说出大伙是怎样知道真相的。 解释动物们为什么笑，并齐读最后一个自然段，读出可笑的语气。 思考动物们此时的想法，并从中明白的道理。
三、总结全文，作业设计 1. 对本课的学习内容进行小结，强调重点知识和技能，回顾学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。 2. 准备头饰，指导学生分组并戴上相应的头饰，准备进行角色表演。确保学生理解各自角色的特点和情感，鼓励他们合作表演。 3. 提供动画片《咕咚来了》给学生观看，让学生通过动画的形式再次体验故事的情节和角色的情感。 4. 引导学生完成本课对应的训练。 1. 听取教师的小结，反思本课的学习内容，巩固重点知识和技能。 2. 戴上头饰，与小组同学合作进行角色表演，根据教师的要求扮演故事中的角色，通过表演加深对角色和故事情节的理解。 3. 观看动画片《咕咚来了》，通过动画的形式再次体验故事的情节和角色的情感，增强对课文内容的理解和记忆。 4. 根据教师的指导，完成本课对应的训练。
板书设计
教学反思 1.猜字、识字是本课的教学重点之一。因此，从一开始的导入环节，我就让学生试着猜“咕咚”的字音，并教给学生根据形声字的构字规律猜字的方法。接着放手让学生自读课文，在读文中猜测字音，大大激发了学生读文识字的兴趣。 2.本文是一篇连环画课文。在教学过程中，我采用图文结合的形式，让学生在饶有趣味的画面中朗读课文，理解课文内容，体会角色心理，学生很快就读懂了故事内容，并能够体会到不思考、盲目跟从带来的不良后果，理解了课文的内核。