第4单元 世界音乐之窗——拉丁美洲音乐 《蝴蝶》 粤教版初中音乐八年级下册 教案（表格式）

粤教花城版初中音乐八年级下册
《蝴蝶》教学设计
课题 《蝴蝶》 单元 第四单元 学科 音乐 年级 八年级下册
核心素养 审美感知：通过学唱歌曲，感受印第安歌谣的音乐风格。 艺术表现：初步运用多种形式进行器乐合奏的学习，能形成简单的器乐合奏，并为歌曲伴奏。 创意实践：运用多种简单的节奏性乐器为歌曲伴奏 文化理解：培养学生器乐学习的兴趣，增强学生的美感、乐感，提高学生的鉴赏能力，开拓世界音乐文化视野。
学习目标 1、培养学生器乐学习的兴趣，增强学生的美感、乐感，提高学生的鉴赏能力，开拓世界音乐文化视野。 2、初步运用多种形式进行器乐合奏的学习。 3、能形成简单的器乐合奏，并为歌曲伴奏。
教学重点 学唱歌曲，感受印第安歌谣的风格
教学难点 前八后十六节奏，附点音符和一音多字的唱法
教学方法 引导法、聆听法、对比法、示范法、模唱法
教学准备 教师准备：课件 钢琴 学生准备：课本
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、导入： 1、师：同学们，欢迎大家来到音乐课堂，首先，老师给大家带来一段音乐，我们一起来欣赏，请大家为这段音乐选择合适的名字。 教师播放视频， 课件出示（1、暴风雨来临2、狂欢节之夜3、飞驰的雄鹰） 2、师：同学们，音乐欣赏完了，请大家回答下面几个问题： a、表演者的服饰有何特点？ b、你看到了哪些乐器？请形容一下它们的声音特点。 c、乐曲属于哪个地区的音乐风格？ 3、师：拉丁美洲指美国以南的美洲地区，包括墨西哥、中美洲、加勒比海和南美洲。16世纪以前拉丁美洲大陆生活着印第安部族。古印第安人曾创造了辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。音乐在当时也得到了较高的发展。今天就让我们一起来学习一首印第安人的歌曲—《蝴蝶》。 学生观赏器乐曲《鹰》。 学生选择。 学生交流回答 从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，使学生初步感受土著印第安人的音乐风格特点。
讲授新课 （一）聆听歌曲 1、师：让我们来仔细聆听一下这首歌曲，思考它的速度和情绪是怎样的？节拍是几拍子？ 教师播放范唱 2、师：这是一首玻利维亚的印第安歌谣，四四拍。玻利维亚的印第安人拥有悠久的历史和丰富的文化传统。印第安文化注重与自然和谐共生，他们的歌谣往往反映了他们的生活、信仰和自然环境。《蝴蝶》就是一首描绘大自然和人与自然关系的歌谣。 3、简介玻利维亚和印第安人。 师：玻利维亚是南美洲的一个内陆国家，为南美洲国家联盟的成员国。主要地形是高原，海拔高，平均海拔超过3000米，是世界平均海拔最高的高原国家。玻利维亚拥有丰富的自然资源，因此被称为“坐在金矿上的驴”。除了著名的矿藏，还有为人所熟知的印加帝国遗址。此外该国还拥有仅次于委内瑞拉的南美洲第二大天然气田。 玻利维亚的印第安人占54％，玻利维亚有着丰富的印第安文化和历史，其中最著名的是因卡文卡帝国。“印第安人”这一称呼本是欧洲人对美洲原住民的统称，后来通行于世界。印第安人是除对因纽特人外的所有美洲原住民的统称，并非单指某一个民族或种族，印第安人分布于南美洲和北美洲各国。他们所说的语言有上百种，一般统称为印第安语或美洲原住民语言。 印第安人把羽毛作为勇敢的象征，荣誉的标志，还经常插在帽子上，以向人炫耀。拥有鸟羽象征着勇敢、美貌与财富。他们喜穿富有本民族特色的传统服装。极富民族特色的服饰成为印第安人一个明显标志。安第斯高原上的 印第安人，至今还穿着用手工制成的斗篷式的服装，保留着浓郁的古印加的特色。 （二）学唱旋律 1、师：现在，我们一起来学习一下《蝴蝶》这首歌曲的旋律，大家注意聆听钢琴，感受印第安歌谣的旋律美。 2、师：同学们，歌曲可以分为几个乐句？
3、师：《蝴蝶》采用a小调式，单乐段结构，歌曲旋律欢快流畅，节奏舞蹈性强。第一乐旬和第二乐旬应用同头换尾的手法变化重复，邀请朋友唱歌跳舞。第三乐句动感较强，演唱中要突出伴奏。第四乐何旋律下行，气氛更加热烈。
4、让我们一起来演唱一下歌谱。 教师弹奏歌曲，学生演唱曲谱。 讲解音乐知识。十六分音符，附点音符、自由延长记号。 师弹奏钢琴。 （二）演唱歌曲 1、师：下面让我们按节奏来朗读歌词。 2、讲解“莫伦拉达”——是印第安民间音乐中一种传统的舞蹈节奏。当莫伦拉达的节奏一响起，人们就要像蝴蝶那样跳来跳去。 3、师：让我们随着音乐把歌词填入。 师播放伴奏音乐 4、讲解一字多音的唱法。同学们要注意一字多音的地方演唱的连贯 5、教师带领学生击拍演唱，教师弹奏钢琴。6、师：请大家在演唱的时候注意演唱情绪、唱歌姿势。 7、师：让我们跟随伴奏音频有感情歌唱，并在歌曲中部歌词“拍拍双手”和“踢踢双脚”后的间奏音乐出现的地方加进击掌节奏 。 8、不同形式演唱：师生接唱，男女接唱。 9、教师播放音乐，学生随音乐加入适当的动作，表现歌曲。 【设计意图】：不同形式的演唱，激发学生的学习兴趣，巩固歌曲的演唱。 三、实践活动 1、教师敲击鼓，X..X X.X引导学生进行难点的节奏练习（唱、打节奏），巩固附点节奏； 2、给学生分发打击乐，教师分组进行指导； A、沙锤 B、三角铁 C、鼓 D、碰铃 3、分组进行表演及学生之间相互评价； 4、教师播放音乐，全班进行合作表演。 四、知识拓展 1、教师播放视频，学生欣赏原文演唱的 《蝴蝶》 视频，再次感受印第安音乐风格。 2、播放芦笛吹奏版的《蝴蝶》，学生聆听，并谈论。 学生聆听并回答。 学生观看课件，聆听。 学生演唱 随琴演唱旋律 学生划拍完整唱谱。 学生按节奏来朗读歌词 学生演唱歌词。 学生击拍演唱，学生完整演唱歌曲。 学生跟随伴奏音频有感情歌唱，并在歌曲中部间奏音乐出现的地方加进击掌节奏 学生分两大组，一组演唱，一组伴奏 学生欣赏聆听，并交流。 帮助学生了解玻利维亚和印第安人。 学唱歌谱，解决难点知识和熟悉歌曲旋律。 多种形式提高学生的学习兴趣和演唱水平。 巩固歌曲，提高演唱能力。 解决难点节奏，培养学生的节奏感。 注重学生的参与，发挥学生的主体作用，培养合作意识及团队精神。 通过欣赏，拓展学生的知识视野，增加学生的音乐感受力。
课堂小结 同学们，今天我们学习了歌曲《蝴蝶》，感受了印第安歌谣的音乐魅力，在漫漫历史长河中，人类创造了多姿多彩的民族民间音乐文化，越是民族的艺术，越具有国际性，也越具有生命力，希望大家课后多多去探索世界各国的音乐文化，开阔自己的音乐视野。最后，让我们再次唱起这首歌曲，向古老的土著印第安人致敬！
板书设计 《蝴蝶》 四四拍
课后作业 聆听印第安其他音乐。
课后反思 在本次音乐课的教学中，我尝试教授印第安民谣《蝴蝶》。这首歌旋律优美，歌词意境深远，本应是一次愉快而富有成效的教学体验，但结果却并未如我所愿。经过反思，我意识到自己在教学中存在一些问题，也找到了改进的方向。 教学亮点 1. 音乐氛围的营造：我成功地通过教室布置和背景音乐的选择，为学生营造了一个充满印第安风情的音乐环境，激发了学生的学习兴趣。 2. 文化导入：我在教授歌曲之前，先向学生介绍了印第安文化和民谣的特点，帮助他们更好地理解歌曲背景，这是一个值得肯定的做法。 教学不足 1. 教学方法单一：我在教学过程中主要采用了传统的教师示范、学生跟唱的方式，没有考虑到学生之间的差异性和个性化需求，导致部分学生感到无趣和困惑。 2. 缺乏互动和反馈：我未能及时捕捉学生的反馈，缺乏与学生之间的有效互动，使得教学变得单向和枯燥。 3. 节奏和韵律把握不足：对于印第安民谣特有的节奏和韵律，我没有给予足够的重视和训练，导致学生难以完全掌握歌曲的精髓。 教学建议 1. 多样化教学方法：我计划引入更多的教学方法，如小组合作、角色扮演、即兴创作等，以满足不同学生的学习需求，增强他们的参与感和创造力。 2. 增加互动和反馈：我将更加注重与学生的互动，及时给予他们反馈和建议，鼓励他们大胆尝试和表达自己的想法。 3. 加强节奏和韵律训练：针对印第安民谣的特点，我将增加专门的节奏和韵律训练，帮助学生更好地掌握歌曲的精髓。