2023-2024学年统编版语文七年级下册第二单作业设计 （表格式）

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）：
作业涉及教科书版本：人教部编版 年级及册次： 七年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第二单元 家国情怀
作业设计团队教师姓名（不超过 4 个）：
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500 字以内）： 七年级下册第二单元以“家国情怀”为主题，五篇作品表现了不同时代的人们爱国爱家，甘于奉献的情怀。《黄河颂》是歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗；《老山界》是一篇生动记叙红军在长征中翻越“第一座难走的山”的回忆性散文；《谁是最可爱的人》是一篇歌颂志愿军战士在朝鲜战场的英勇事迹的新闻通讯；《土地的誓言》是一篇对已沦陷十年的关东原野倾注怀念之情的抒情散文；《木兰诗》是一首南北朝民歌，塑造了花木兰替父从军、保家卫国的巾帼英雄形象。五篇课文体裁不同，主题却都表现了我国不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的思想感情。本单元还有一项综合性学习任务。树立和培养坚定的民族自尊心，自信心和自豪感是进行爱国主义教育的重要内容。学习本单元有利于学生感受家国情怀，激发爱国之情，提高学生的文学素养和道德素质，本单元共安排 10 课时，整体学习设计思路是:把握意向，学习抒情；心有所感，学习 批注；体现精神，写出真情。
5.黄河颂
使用时 段 作业内 容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 1.测一测你的注音速度。 巅（ ） 澎湃（ ）（ ） 狂澜（ ）屏障（ ） 哺育（ ） 九曲连环（ ） 夯实基 础，积累运用 全部学生 3 分钟 0.8
作业二 1.了解作者及其创作背景。 了解诗歌的作者。 全部学生 3 分钟 0.8
光未然——原名张光年。1935 年 8 月创作 《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息广为传唱。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》， 经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担任《文艺报》《人民文学》主编。 1938 年，抗日烽火燃遍中国大地。诗人随军从陕西宜川县到壶口附近东渡黄河，进入吕梁山抗日根据地。途中亲历险峡急流、怒涛漩涡、礁石瀑布，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢有力的船夫号子，感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是诗人1939 年到延安后，创作了篇幅宏大的组诗《黄河大合唱》，本文是组诗《黄河大合唱》中的第二个乐章。
发展性作业 作业一 1.请同学们自由选择 2 项进行分享。 搜集有关黄河的诗词歌谣。 黄河流域有许多古战场，你能举出几处吗？ 你能列举出沿黄各省区一些著名的石窟吗？ 你对保护母亲河——黄河有什么建议或措施请写在下边空白处，你们有什么行动吗？ 让学生深入了解与黄河有关的历史掌故。 有兴趣的一部分学生 12 分钟 0.69
课中 作业一 反复诵读诗歌，注意读准字音，读出节奏和韵律，体味作者豪迈、激昂、悲壮的情感。 仔细阅读诗歌，思考：诗歌中哪些内容是歌颂黄河的？诗人又是分别从哪些方面去赞颂的？ 【参考答案】自然特点 地理特征 对中华民族的贡献 整体感知 全部学生 8 分钟 0.75
基础性作业 作业二 歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？ “颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？ 【参考答案】 诗人在这里想要表达的是：我们要做无愧于黄河的儿女，要像黄河那样具有伟大坚强的决心，以及拥有战胜一切艰难困苦的信念。黄河以其巨人的形象、豪壮的气魄和不可摧毁的力量， 激励着中华儿女勇往直前。 请你品析诗句“你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”。（提示：从修辞角度） 【参考答案】 本句运用了拟人的修辞，将黄河拟人化，它似是一位巨人，黄河的主流就是它的躯干，无数的支流就像巨人身上的千万条胳膊臂膀。写出了黄河不可阻挡的力量和恢弘磅礴的气势，它激发 着中华民族伟大坚强的精神和信念。 整体把握诗 歌 结构，领悟黄 河 精神。 全部学生 12 分钟 0,75
发展性作业 作业一 1.请你结合《黄河颂》所学，为黄河景区设计导游词。（要求：150 字左右，化用文章中的词句） 【知识链接】 导游词是导游人员引导游客观光游览时的讲解词。一般包括习惯用语（称呼）、概括介绍 （景点的总体情况）、重点讲解（景点的突出特点）三个部分。 【参考答案】 创 设 情境，让学生将所学应用到现实场景， 提升语言表 达 能力。 全部学生 10 分钟 0.8
各位游客朋友们： 古人云：不到黄河心不死。今天我们就要去参观黄河。下面我来给大家介绍一下黄河的基本情况。 黄河，发源于青海省，从昆仑山下奔向黄海之边，横跨中原大地，似把中国劈成南北两面。它九曲连环，它浩浩荡荡，它万丈狂澜，它似巨人一般将中华儿女保护在摇篮之中。它就是我们的 母亲河！
课后 基础性作业 作业一
阅读胡宏伟的《长江之歌》，完成练习：
（诗歌略）
1.本诗是如何描绘、赞美长江的？
答案：本诗饱含激情地描绘了长江雄伟的气概、
磅礴的气势，热情讴歌了长江为中华民族的发展
做出的伟大历史贡献，指出长江对我们民族不断
前进有着巨大的推动作用。
2.结合《黄河颂》，揣摩下列句中画横线词语的含义 你用健美的臂膀,挽起高山大海。答案：“臂膀”指长江的支流。 你是中华民族的摇篮! “摇篮”指中华民族文明的孕育地2.这首诗表达了作者怎样的感情 表达了作者对长江的赞美和依恋之情。 3.比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么共同点。(提示:可从内容主题、表现手法、语言风格方面入手) 两首诗都运用了拟人的手法。《黄河项》表现黄河的巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志;《长江之歌》热情赞美长江哺育中华民族的高大形象两首诗风格相近，都是直抒 胸臆，热情豪迈。 拓 展 阅读，夯实基础 全部学生 15 分钟 0.75
发展性作 业 作业一 课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传说等，编一期《感悟黄河》班刊，在班内展评。 锻炼学生信息整合能力，跨学 和 融 合。 有兴趣的一部分学 生 20 分钟 0.69
6.老山界 第 1 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系 数
课前 基础性作 业 作业一 掌握本课背记手册和读读写写上的重点字词字音字形及解释。 夯 实 基础，积累运用 全体学生 5 0.7
发展性作业 作业一 走近作者，简要介绍本课历史背景。 【参考答案】老山界是当年红军长征途中翻越的第一座大山。素有“五岭极顶，华南之巅”的美誉。1934 年 12 月，中央红军与国民党军队经过惨烈激战，损失惨重，开始日夜兼程地翻越老山界。 搜集有关老山界的地理知识。 知 人 论世，建立阅读体验 全体学生 10 0.8
作业二 赏析毛泽东《七律长征》，感受作者革命情怀。 【参考答案】这是一首记叙二万五千里长征历史事件的革命史诗。它高度概括了红军夺关杀敌的战斗历程，而且形象地表现了红军战士不屈不挠、英勇顽强的大无畏气概、革命乐观主义精神。 其中“五岭”之一的越城岭，土名就叫老山界。 重燃革命激情 有兴趣特长的学生 5 0.7
作业三 搜集有关红军的长征故事 初步了解历史
课中 基础性作业 作业一 整体感知文章，用一句话概括故事内容。 【参考答案】红军长征途中翻越老山界。 整体感知 全体同学 2 0.7
作业二 勾画出表明时间、地点的词句，绘制路线图。（关注时间、地点、人物、活动等） 整 体 感知，寻找内在联系 全体同学 10 0.8
作业三
自由朗读课文，理清课文层次。 【参考答案】（1）简介老山界相关情况。（2—— 32）叙述红军翻越老山界的经过。（33）指出老 梳 理 顺序，明确结构 全体同学 5 0.8
山界是红军长征中所经过的第一座难走的山。
发展性作业 作业一 翻越老山界的困难表现在哪些方面？ 细 读 品味，感悟 精 神 内 全体学生 5 0.7
参考答案:走路难 睡觉难 吃饭难 处境难 涵。
作业二
红军战士是如何克服困难的？ 【参考答案】打趣逗笑，奋勇登山 酣然入梦，观赏夜景 小组合作探究 全体学生 10 0.8
鼓着勇气，继续前进
毫不畏惧，嘲笑敌机
作业三 联 系 全文，深入探究
文中细致地描写了翻越老山界的艰难，可最后为
什么感叹“老山界的困难，比起这些地方来，还 是小得很”。 全体 学生 3 0.7
【参考答案】这是与整个长征中遇到的困难比较
而言，更加突出地表现了红军不怕困难、艰苦奋
斗的坚强意志和长征胜利的来之不易。
课后 基础性作 业 作业一 准备《老山界》课本剧表演。 身 临 其境，激发兴趣 有兴趣特长的学生 10 0.7
发展性作 业 作业一 搜集歌颂长征中红军精神品质的诗句，进一步感受红军精神的伟大。 拓 展 延伸，培养爱国主义热情 有兴趣特长的学生 10 0.8
6.老山界 第 2 课时
使 作 预计时长 预估难度系 数
用 时 业 内 作业设计 设计意图 使用 者
段 容
课前 基础性作 业 作业一 组织课本剧表演 调动学生兴趣，建立情感体验 有兴趣特长的学生 10 0.7
发展性作 业 作业一 翻越大山历经重重艰辛，但文段中也不乏有对景物描写的语句。请在书中勾画相关的句子。 深 入 文本，小组合作探究 全体学生 5 0.8
课中 基础性作业 作业一
1.句子赏析：火把排成许多“之”字形，与星光接起来，是一种“我”平生没见过的“奇观”。2.“黑的山峰像巨人一样矗立在面前，周围的山把这山谷包围得像一口井。” 3.耳朵里有不可捉摸的声响……像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。 4.31 段最后一次描写下山途中所见景色的特点 是什么？有何作用？ 涵 咏 品味，情感体验 全体同学 10 0.8
发展性作 业 作业一 红军能取得胜利的原因？ 参考答案:坚强的意志和革命英雄主义精神；必胜的信念和昂扬的乐观精神；高度的纪律性和自 联 系 全文，感悟精 神 内涵。 全体学生 5 0.7
觉性；相互鼓励、相互帮助。
作业二 主题归纳 全体学生 3 0.7
课后 基础性作 业 作业一 小组合作，为老山界景区写一段推荐语。 读 写 结合，提升能力 有兴趣特长的学生 7 0.7
发展性作业 作业一 《阅读分享会》——“长征精神”在新时期该如 拓 展 延伸，培养 爱国主义 有兴趣特 长的 10 0.7
何发扬和传承 热情 学生
作业二
整理本课的思维导图
温 故 知新，提升能力 有兴趣特长的学生 10 0.8
7.谁是最可爱的人 第 1 课时
使用时 段 作业内 容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性 作 作业一 1.预习课文，掌握课后“读读写写”中词语的音、形、义，并流利地朗读课文。 夯实基础获得直接情感体验 建立阅读 全体学生 10 分钟 0.8
业 搜集 “抗美援朝、保家卫国”相关历史背景资料，重温烽火漫天的朝鲜战场。 想一想，1950 年，新中国刚刚成立，百废待兴， 我们为什么一定要抗美援朝？ 基础
发展性作 业 作业一 观看《跨过鸭绿江》并制作一份抗美援朝行军路线图 【参考答案】略 多角度了解抗美援朝这一历史 有兴趣特长的部分 学生 20 分钟 0.75
课中 基础性作业 作业一 1. 浏览全文，思考：作者是按照怎样的结构组织全文的？ 【参考答案】总——分——总 2.文章各部分都写了什么内容？ 【参考答案】 第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。 第二部分（4—14）：选用三个典型事例，具体说明志愿军战士是“最可爱的人”。 第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可 爱的人”。 整体感知内容 全体学生 8 分钟 0.8
作业二 1. 作者在谈写作本文的体会时说：“用最能代表一般的典型例子，来说明本质的东西，给人的印象是清楚明白的，也会是突出的。”作者在第二部分写了三个事例，请从描写对象，时间，地点，情节主体，志愿军的思想感情、精神品质等角度加以比较，体会选材的典型性，完成下表。 理解志愿军战士的崇高品质 传承伟大的抗美援朝精神 全体学生 15 分钟 0.75
情节主体
思想感情
精神品质
【参考答案】 事例 事例① 事例② 事例③
描写对象 某部先头 马玉祥 一个普通连 战士 时间 打仗时 打完仗下 休息时 阵地 地点 枪林弹雨 烈火炙人 狭小潮湿的战场 的民房 的防空洞 情节主体 阻击敌人 火中救人 谈心明志
思想感情 对敌人的 对朝鲜人 对祖国人恨 民的爱 民的爱 精神品质 革命英雄 国际主义 爱国主义主义精神 精神 精神
2.这三个事例，有着怎样的内在关系？能否调换顺序？ 【参考答案】不能调换顺序。志愿军跨过鸭绿江， 出国作战的目的是“抗美援朝，保家卫国”。打击侵略者是最重大的任务，而松骨峰战斗正是这一神圣任务的具体表现，所以这个激烈的“抗美” 战斗的场面自然应当放在首位来写；同时，这也是在给读者一个英雄的群体形象。马玉祥救朝鲜小孩这一事例表现了志愿军战士崇高的国际主 义精神，是战争的另一侧面——“援朝”，它更具体地体现了志愿军对朝鲜人民的援助；同时， 这也是给读者一个英雄的个体形象。而“保家卫国”这一侧面则靠“作者和战士的谈话”这一事例来展现，用以揭示志愿军战士广阔的胸怀和崇 高的爱国主义精神，而这正是产生前两个事例的 明确三个事例的内在联系 深入理解体会主题的深层关联
思想基础和根本原因。三个事例之间的内在联系，决定了它们的顺序不能调换。如果调换，就可能造成层次不清和事例之间内在联系混乱，也 就不能很好地表达中心思想。
发展性作业 作业一 结合“积累拓展”五，找出以前写的作文，看看有没有可以修改的地方。 【参考答案】修改方向：看自己作文中选择的事例是否能够鲜明地表现人物性格特点，看典型事 例数量是否合适。 学习本文选材典型的特点， 提高写作能力。 有兴趣特长的部分学生 8 分钟 0.75
课后 基础性作业 作业一 有感情朗读课文 为文中的英雄人物写一段颁奖词 【参考答案】（示例）飞机坦克，挡不住你们奋勇歼敌的身影；艰苦环境，磨不灭你们保家卫国的决心。冲锋伴随着激昂的呐喊，舍生忘死拼刺刀，英勇无畏卫河山。你们筑成血肉长城,为国带来缕缕曙光。 读写结 合，感受作者情 怀。 全体学生 15 分钟 0.8
发展性作业 作业一 读了本文后你深受感动，于是你决定上网下载一段合适的背景音乐，向同学们讲述文中志愿军战士的故事。 【参考答案】略 激发爱国之情 为本单元综合性学习活动做铺垫 全体学生有兴趣特长的一部 学生 10 分钟 0.75
7.谁是最可爱的人 第 2 课时
使用时 段 作业内 容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性 作业一 文中的三个典型事例，它们分别突出体现了志愿军战士怎样的精神？ 回顾课文内容 全体学生 5 分钟 0.8
作业 【参考答案】松骨峰战斗（书堂站战斗）：革命 英雄主义精神。马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神。防空洞中的谈话：爱国主义精神。
发展性作 业 作业一 讲述志愿军战士的故事 唤醒学生的情感体验 有兴趣特长的部分 学生 5 分钟 0.8
课中 基础性作业 作业一
1. 阅读这三个事例，从中找出描写志愿军战士
的语句，做简要分析并做好批注。
2.运用“我从第 段中 （词句），感受到了志愿军战士 的精神 （品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
【参考答案】
示例①我从第 5 段中“烈士们的遗体，保留着各
种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不 结合本单
开，以致把有些人的手指都掰断了”，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，不为瓦全” 的精神。 ②我从第 11 段中“穿过浓烟”“踹开门”“扑 元重点， 感受人物 形象，学习做批 全体学生 10 分钟 0.75
了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来,跳 注。
出门去”“从那火门里钻了进去”一系列的动
作描写，感受到了志愿军战士英勇、奋不顾身的
品质。
③我从第 13 段中“只要能使人民得到幸福，就
是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点
儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”感受到
了志愿军战士热爱祖国、人民及乐观的革命主义
精神。
作业二 1. 本文是在大量采访的基础上写成的，作者使用采访材料时，既用自己的语言进行综合叙述， 学习做批注，了解本篇通讯 综合运用 全体学生 15 分钟 0.7
又不时引用受访者的话进行直接记述。阅读文中三个事例，说说它们分别运用的是什么叙述方式，有何表达效果，并做好批注。 【参考答案】第一个事例，把采访所得材料综合起来，将营长的话与作者的叙述结合起来进行描述。用作者的话叙述描写战斗经过等内容，便于集中笔墨描写壮烈的战斗场面和推动情节发展。引用营长的话（包括转述和直接引用），由目击者来谈，不但使人感到更真实可信，而且也使文章富于变化，避免了行文的单一和呆板。 第二个事例，有作者的叙述描写，也有直接引用马玉祥谈话的内容。前者便于介绍和刻画人物， 使文章内容简洁，后者除了让读者感到真实可信外，更便于表现战士崇高的内心世界。 第三个事例，直接引用战士对作者所提的三个问题的回答，中间穿插描写战士的音容笑貌、举止神态。这样综合叙述，既便于直接表现战士的幸福观和他们美丽宽广的胸怀及爱国主义精神，又使读者有如闻其声、如见其人之感。 2. 本文不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。试着找出这样的段落，有感情地朗读，并从人称、句式和修辞手法的运用等方面做好批注，体会其抒情效果。 【参考答案】 人称：开头三段，作者用第一、第二、第三人称交替变换，情感显得更加直接和迫切。结尾段用“亲爱的朋友们”来称呼，拉近与读者的距离， 更加便于抒情 句式：开头和结尾使用大量的问句和感叹句，对引起读者兴趣，突出本文主题起到了很好的作用。 第 3 段和第 15 段的排比句，句式整齐，给人一 气呵成之感，感染力很强。 多种叙述方式的作用 体会文章抒情的特点
修辞：设问：“谁是我们最可爱的人呢？（第 2 段），提出问题，间接点题。 排比：“他们的品质是那样……”（第 3 段）， 高度概括和热情赞颂志愿军战士的高贵品质。 “亲爱的朋友们……”（第 15 段），激起读者 的联想，把感情推向高潮。
发展性作 业 作业一 欣赏《中国人民志愿军战歌》 拓展延伸，提升写作能力 有兴趣特长的部分 学生 5 分钟 0.8
课后 基础性作 业 作业一 你还知道哪些最可爱的人？请写一个片段展现他的事迹。 片段写作训练 全体学生 8 分钟 0.75
发展性作业 作业一 学习本文后，请选择一种方式来抒发你对英雄的敬意和对祖国的热爱。你会怎么做呢？ 【参考答案】如 办一份手抄报、作一首赞歌…… 拓展延 伸，培养学生爱国热情 有兴趣特长的部分学生 10 分钟 0.8
8.土地的誓言
使用时 段 作业内 容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 阅读材料并进行重点勾画1.本文作者 端木蕻良（1912—1996），原名曹京平，辽 宁昌图人，作家。他和萧军、萧红、舒群、骆宾基、白朗、李辉英等人被称为“东北作家群”。 夯实基 础，掌握字词，了解作者及本文写作背景 全体学生 15 分钟 0.6
代表作长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》 《大江》，短篇小说集《憎恨》《风陵渡》，童话《星星记》等。 2.写作背景 “九一八”事变：1931 年 9 月 18 日，日本乘中国发生大面积水灾之际，炸毁南满铁路，挑起事端。当夜，10 点 20 分，日本军队炮轰东北奉天北大营；凌晨六点三十分钟，沈阳城陷落；随后， 日本侵占东北三省，四个月内，东北沦陷，从此， 被日本侵略者的铁蹄奴役了十四年。 1941 年 9 月 18 日，“九一八事变”已经过去了整整十年， 抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡关内的东北人依然无家可归。作为东北人中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。 作业二 测一测你的注音释意速度。 挚痛（ ） 白桦林（ ） 嗥鸣（ ） 山涧（ ） 斑斓（ ） 谰语（ ） 怪诞（ ） 亘古（ ） 默契（ ） 田垄（ ） 蚱蜢（ ） 镐头（ ） 碾着（ ） 辘辘（ ） 污秽（ ） 挚痛： 嗥鸣： 谰语： 怪诞： 亘古： 泛滥：
发展性作 业 作业一 有感情地朗读课文 培养朗读习惯，提升朗读能力。 全体学生 15 分钟 0.6
课中 基础性作业 作业一 理清结构 如何理解标题“土地的誓言”？ 答案：是作者面对土地发出的誓言 请用简洁的语言概述两段文字的主要内容？ 整体感知内容 全体学生 10 分钟 0.8
答案：第一段：回想关中原野的一切，听见故乡的呼唤，内心为之热血沸腾。（思忆故乡） 第二段：梦萦魂牵故乡，要为故乡战斗到底。（发出誓言） 文章表达思乡念家，捍卫国家，誓死回故土的情怀。
发展性作业 作业一 1.课文研读 内容研读 ①请从原文中找出作者具体的“誓言”。 答案：我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。 ②第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？ 作者为什么要将上述这些东北特有的景物密集地排列在一起呢？ 答案：碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃…… 大量的铺陈排比是为了强调：内容上，让人仿佛能身临其境地感受那片土地的美丽丰饶；形式上，气势连贯强烈，极有冲击力；情感上，表现出作者对故土的深厚深情。 情感研读 为什么文章开头写关东原野用“她”来称呼，在后文“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”一句中却改用第二人称“你”？ 人称变化实际上是情感变化的体现。起初感情比较平稳，采用第三人称；随着情绪逐渐增强，改 研读内容和情感 （重点） 感受抒情方式， 体会寄情于物的表现手法， 学习排比等修辞手法 的 运用。（难点） 全体学生 20 0.8
用第二人称呼，直接进行对话交流，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。 2、品味语言 我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”， 引申为“思想、情感到处扩散”。 此处形容作者的情感如决堤之水，不可遏制地四下泛滥奔流，形象生动地表达了作者内心情感的汹涌激荡。 在那田垄里埋葬过我的欢笑 “埋葬”用于已经死去的事物，表明作者昔日在田垄间留下的欢笑早已不复存在，取而代之的只是凄苦哀愁和悲愤，表达了作者对日本帝国主义侵略者的愤慨之情。 有人说文章中铺陈的词语过多，不够简洁， 有些句子完全可以删掉，比如“红玉的脸庞，黑玉的眼睛”“狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”。你是否同意这种观点？为什么？ 不同意。因为这是移情于物的手法，作者采用景物叠加的形式，展现关东原野的美丽丰饶，表达作者对故乡的赞美和怀念之情。大量的东北特有景物的描写，能触发读者的联想，避免直接抒情而显得苍白无力。 作业二 主旨概括：作者用诗一般的倾诉性的语言描绘了 ，抒发了 之情， 并发出了 的誓言。 【参考答案】作者用诗一般的倾诉性的语言描绘了沦丧的故乡昔日的美丽、丰饶及自己在故乡的成长足迹，抒发了对国土沦丧的悲痛愤慨和对故乡的深深眷念之情，并发出了为解放故乡而战斗 甚至不惜牺牲生命的誓言。 体会蕴藏在字里行间浓烈的思乡爱国之情。（重点）
课后 作业一
基础性作业 总结并勾画自读课文“三看法。1、看原文：初步感知课文。 2、看阅读提示：对照自己的阅读体会，整体把握文章内容，借鉴合适方式方法再读课文。 3、看旁批：细处着眼、精读课文，学习自我发 问、自我解疑. 复习所学内容、总结自学方法 全体学生 8 0.8
发展性作业
作业一 阅读《可爱的中国》 观看视频：各地纪念“九一八”事变视频； 完成材料一和材料二的观看后写下 300 字左右的观后感 了解历史，培养爱国情怀 全体学生 20 0.9
9.木兰诗 第 1 课时
使用时 段 作业内 容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 8 分钟
1.请你完成《木兰诗》知识卡片积累。
了解本科的文学常识 全部学生 0.8
【参考答案】 ①南北朝时期 ②叙事性乐府民歌 ③刚健质朴 ④木兰女扮男装，代父从军的传奇故事。 ⑤《木兰诗》《孔雀东南飞》
作业二 5 分钟
1.请你为划线词语注音。 机杼：（ ） 可汗：（ ）（ ） 扫除字词障碍 全部学生 0.8
辔头：（ ） 鞍鞯：（ ）（ ）
燕山：（ ） 戎机：（ ）
朔气：（ ） 金柝：（ ）
傍地走：（ ）著我旧时裳：（ ）
【参考答案】
机杼 zhù 可汗 kè hán
辔 pèi 头 鞍鞯ān jiān
燕 yān 山 戎 róng 机
朔 shuò 气 金柝 tuò
傍 bàng 地走 著 zhuó我旧时裳
发展性作 业 作业一 1.抓住重点复述故事，力求清晰、流畅、有条理地表达。 帮助学生理清故事情节。 一部分有兴趣的同学 5 分钟 0.7
课中 基础性作业 作业一
结合课下注释和工具书，理解诗歌中的重点字词含义。 以小组为单位，互动合作，讨论交流，理解句意。如果小组内无法解决，可以提出来，全班共同商讨解决。最后以接龙形式，一人一句依次翻 译全诗。 学习文言文翻译的方法技巧 全部学生 15 分钟 0.75
作业二 深入理解木兰的深明大义， 勇担重任
1.自由朗读诗歌，小组内交流讨论，说说木兰的传奇形象体现在哪些地方。
参考答案:
她奇在作为一名女子，在家庭、国家危难之时，
能承担起家庭和国家的责任，不顾传统观念的约
束，乔装打扮，义无反顾地替父从军。她的家国
情怀，她的勇敢担当让人称奇。
她奇在作为女子，却英勇善战、矫健勇敢，还立
下赫赫战功，她虽是女儿身却胜似男儿，让人敬
佩称奇。 她从军十余年，居然能巧妙掩饰女儿身份，不被发现，且同男子一样上阵杀敌。她的聪明、机智、 全部学生 10 分钟 0.75
谨慎让人称奇。 3.《木兰诗》作为一首叙事诗，情节清晰，详略得当。本诗详写木兰从军缘由，准备战具，征途思亲，还朝辞官，回乡团聚，重著女装等情节， 略写了征战沙场和军营生活。这样安排有什么好 处？ 的爱国爱家的精神品质
【参考答案】
突出了木兰深明大义，忠孝两全，勇担重任的品
质，使木兰的形象既有英雄气概，更有女儿情怀。
也隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的
冷淡和疏远心理。
4.请你品析“开”、“坐”、“脱”、“著”、
“理”、“帖”这 6 个动词的表达效果。
【参考答案】
动作描写，一连串的行动写出了木兰对故居的亲
切感和对女儿装束的喜爱。表现她归家后情不自
禁的喜悦。
发展性作 业
无
课后 基础性作业 作业一 1.【作业 1】按要求默写。 （ 1 ）《木兰诗》选自宋代 编的 ，这是南北朝时北方的一首 _。 （2）描写木兰奔赴战场的矫健雄姿的诗句： 。 （ 3 ） 描写木兰军营中苦寒生活的句子： _ 。 （ 4 ） 成语“ 扑朔迷离” 出自《木兰诗》中的“ ”。 （5）有诗云：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，《木兰 诗 》 中 有 相 似 的 两 句 诗 是 。 对 上 节 课知 识 进 行回 忆 与 整合 全 部学生 8 分钟 0.8
作业一 8 分钟
发展性作业 1.花木兰这一名字已经深深熔铸在中国传统文化之中，是中国传统文化的重要母题之一。木兰替父从军的故事曾被改编成动画片、电影等。你能结合本课所学，说说千百年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱的原因吗？ 【参考答案】 木兰这一不朽的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。她是机敏善战、勇敢坚强的巾帼英雄， 又是勤劳能干、孝顺父母、热爱和平、不慕名利的平民少女。她身上既有英雄的一面，又有小儿女的一面。所以千百年来深受人们的喜爱。 深入学习木兰的爱国爱家精神 感兴趣的一部分学生 0.69
9.木兰诗 第 2 课时
使用时段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时长 预估难度系数
课前 基础性作 业 作业一 1.背诵全诗。 落实诗歌背诵，更好的理解文意。 全部学生 10 分钟 0.8
作业一 5 分钟
1.成语积累。
（1）成语 _，出自“小弟闻姊来，磨
刀 霍 霍 向 猪 羊 ” ， 意 思 是
。
发展性作业 （2）成语 _，出自“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷 离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，意思是： 课 外 延伸，丰富所学 全部学生 0.7
。
【参考答案】
（1）磨刀霍霍：霍霍，磨刀的声音。现用以形容
敌人在加紧准备杀人或发动战争。
（2）扑朔迷离：原形容难辨兔的雄雌。后比喻辨
认不清是男是女。也形容事情错综复杂，不容易看清真相。
课中 基础性作业 作业一 请你归纳总结。通假字 帖通 ， 。一词多义 市：愿为市鞍马 （ ） 东市买骏马 （ ） 词类活用 策勋十二转： 用作 ，解释： 。 愿为市鞍马： 用作 ，解释： 。古今异义 赏赐百千强：古义（ ） 今义（ ） 出郭相扶将：古义（ ） 今义（ ） 【参考答案】 通贴，贴上 2.买 市场 3.名词用作动词，记下4.名词用作动词，买 5.强，古义有余，今义与弱相对 6.郭，外城，姓氏 默写填空。 《木兰诗》中与“醉卧沙场君莫笑，古来征战 几 人 回 ” 意 思 相 似 的 的 诗 句 是： ， 。 灾情就是命令，全国各地的救援队伍星夜兼程奔赴灾区，此种情景用《木兰诗》中的 “ ， 。”诗句来形容最为恰当。 现今社会男女平等，世界给了女性一个更好的舞台，就如《木兰诗》中女子如有施展才干的机会，并不比男子逊色的诗句是： ， ； ， ？ 【参考答案】（1）将军百战死；壮士十年归（2） 万里赴戎机，关山度若飞（3）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 对本科的文言知识进行整合 全部学生 20 分钟 0.75
发展 作业一 巩 固 所学，对文 全部学生 12 分 0.8
性 1.请分析下列诗句的修辞及表达效果。 知识链接： 复沓：将部分词句反复咏唱，句子与句子之间只更换少数的词语。 互文：上下文意互相交错，互相渗透，互相补充，以此来表达一个完整句子意思。 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 旦辞爷娘去，暮至黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 将军百战死，壮士十年归。 【参考答案】 排比、互文。写木兰出征前的准备，渲染出紧张忙碌的气氛。 夸张、复沓。极写军情紧急，行军神速， 征途遥远。同时用环境描写烘托木兰思亲之情。 对偶，互文。写战争旷日持久，战斗激烈悲 壮。衬托了木兰的英勇善战。 言文中的 钟
作 文言现象
业 进行深入
学习。
课后 基础性作 业 无
作业一
拓展阅读。
《木兰歌》韦元甫 (唐)
木兰抱杼嗟，借问复为谁。欲闻所戚戚，感激强
其颜。老父隶兵籍，气力日衰耗。岂足万里行，
发展性作业 有子复尚少。胡沙没马足，朔风裂人肤。老父旧羸病，何以强自扶。木兰代父去，秣马备戎行。易却纨绮裳，洗却铅粉妆。驰马赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海傍。夜袭燕支虏， 更携于阗羌。将军得胜归，士卒还故乡。父母见 拓 展 延 伸，培养学 生 动手、学科融合的能力。 全体学生 15 分钟 0.8
木兰，喜极成悲伤。木兰能承父母颜，却卸巾鞲
理丝簧。昔为烈士雄，今为娇子容。亲戚持酒贺
父母，始知生女与男同。门前旧军都，十年共崎
岖。本结弟兄交，死战誓不渝。今者见木兰，言
声虽是颜貌殊。惊愕不敢前，叹息徒嘻吁。世有
臣子心，能如木兰节。忠孝两不渝，千古之名焉可灭。 请你摘录《木兰歌》中，描写木兰从出征到凯旋过程的诗句。 【参考答案】 驰马赴军幕，慷慨携干将。朝屯雪山下，暮宿青海傍。 夜袭燕支虏，更携于阗羌。将军得胜归，士卒还 故乡。
作业二 完成小练笔：以《我心目中的木兰》为题写一篇300 字左右的短文，说说自己对木兰的认识和思考。 【参考答案】略 课 外 延伸，深化对木兰形象的认识 感兴趣的一部分学生 20 分钟 0.69
学会抒情
使用时 段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 阅读二单元写作指导，勾画出抒情的定义及本课学习的学习目标。 了解大意、明确学习目标 全体学生 5 分钟 0.5
发展性作业 作业一 找出本单元每篇课文的抒情文字，每课至少一个例子 示例 1： 示例 2： 示例 3： 示例 4： 示例 5： 回 顾 经典，初步感知抒情的妙处。 全体学生 10 0.7
课中 基础性作 业 作业一 阅读作文指导材料，完成下题 结合单元课文，引导学生了 全体同学 15 0.8
1.抒情定义： 1. 抒情的两种方式： 作业二 解直接抒情和间接抒情及各 自特点
回顾经典，说说他们用了哪种抒情方式？
1、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来
了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ —
—《荷叶·母亲》
2、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中
充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世
界上还有比我更幸福的孩子吗？ ——《再塑生命
的人》
3、走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的
地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，
自己所走过的路程是多么漫长。——《走一步，
再走一步》
4、啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古
国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你
的身边扮演！——《黄河颂》
5、我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她
的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿
付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在
我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，
洗去她一切的污秽和耻辱。 ——《土地的誓言》
材料一抒情方式：
材料二抒情方式：
材料三抒情方式：
材料四抒情方式：
材料五抒情方式：
发展性作 作业一 结合基础性作业选文，总结两种抒情方式的特点1、直抒胸臆、变换人称、使用修辞等 方法总结 全体学生 15 0.8
业 2、借景抒情、托物言志、记事抒情等
注意：情贵在真，要抒发真情实感；情要健康向上；选择恰当的抒情方式；充分利用修辞手法来抒情。
课后 基础性作业 作业一 “一切景语皆情语”，阅读诗歌，分析诗歌中流露的情感。 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 作者通过描绘 等景物，渲染出 ，借此表达了作者 的情感。 【参考答案】 作者通过描绘月落、乌啼、满天白霜、江边的枫树、渔火、寒山寺等景物，渲染出秋夜的幽寂清冷，借此表达了作者落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。 拓 展 延伸，再次感受情景交融的写法及其突出的艺术特点 全体学生 10 0.8
发展性作业 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于 600 字。 落 实 实践，锻炼表达情感的能力， 提升学生 写 作 能力。 全体学生 50 1
综合性学习 天下国家
使用时 段 作业内容 作业设计 设计意图 使用者 预计时 长 预估难度系数
课前 基础性作业 作业一 查阅资料：说说“天下”“国”“家”的含义。 【参考答案】 天下：在周朝时指周天子大一统的行政区域，后来指中国范围内的全部的疆土，现在也指全世界； 国：在周朝时指诸侯国； 家：指以血缘关系建立起来的社会最小组织。 初步理 解“天下国家”的含义 全体学生 3 分钟 0.85
2. 活动准备：请同学们从下列主题活动中任选一个，选择相同活动的同学组成学习小组，分别完 成相应的学习任务。 做好活动的准备，继续学习资料的收集与整理 全体学生 10 分钟 0.8
组 别 主题活 动 要求
第一组 激发心志：爱国人物故事会 结合课内的学习以及课外阅读的积累，选择你熟悉的一两个历史人物，利用报刊书籍或网络，搜集他们的爱国事迹。 从搜集来的事迹中选取一两个有代表性的故事进行适当的加工。要突出重点，详 略得当。
第二组 陶冶心灵：爱国诗词 朗诵会 小组成员分类搜集爱国诗词。 组长负责汇总，并指定 几位同学整理这些诗词。
第三组 启发心智：爱国名言展示会 小组合作，分类搜集爱国名言。 组长负责汇总、整理大家的搜集成果，并召集大家一起阅读、讨论，最好每个人选一两条名言谈谈自己的理解 和认识。
发展性作业 作业一 推选出主持人，主持人准备好主持词。 活动准备 有兴趣特长的部分 学生 12 分钟 0.75
课中 作业一
活动成果展示
基础性作业 积极开 展综合 性学习 活动、提高语文 综合性 学习的 能力，激发心志、陶冶情 操 全体学生 25 分钟 0.75
要求： 讲故事普通话要标准，争取做到声音响亮、清晰， 语言生动、流畅；能够根据故事情节的起伏调整语调和神态，能够配上适当的动作。朗诵时朗诵者要做到：代诗人倾吐心声，将听者引入诗境， 表达诗意在深层，为诗句配乐歌咏。
发展性作业 作业一 选择自己喜欢的一首诗歌进行诵读，也可以模仿它的形式，自创一首小诗来抒发自己的爱国之情。 练习 朗诵， 激发爱国之情 有兴趣特长的部分 学生 5 分钟 0.7
课后 基础性作业 作业一 将活动中拍摄的精彩瞬间，配上生动活泼的解说词。 创设情境， 提高语 言运用能力 全体学生 5 分钟 0.8
发展性作业 作业一 搜集资料，做成以“天下国家”为主题的手抄报。 多形式培养爱国之情 有兴趣特长的部分 学生 15 分钟 0.8