15《自相矛盾》课件

如果让你独自去户外生存三天，
除了水和食物只能带三样东西，你
会带什么？理由又是什么？
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。

根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。
15 自相矛盾
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楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物
莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷
也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人
fú fú
弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
15 自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物
莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不
陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不
可同世而立。
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
其人弗能应也。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
宋人/有/耕者，田中/有株。 ——《守株待兔》看/道边李树/多子折枝。——《王戎不取道旁李》
楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可/同世而立。
夫-不可陷之盾-与-无不陷之矛，不可-同世而立。
楚人-有-鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾-之坚，
物-莫能陷也。”
楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人 能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而 。
自相矛盾
借助注释
联系上下文
弗
立
用借助注释、联系上下文等方法，
理解每句话的意思，同桌之间说一说

楚人/有/鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物/莫
能陷也。”又/誉其矛曰：“吾矛/之利，于物/无不
陷也。”或曰：“以子之矛/陷子之盾，何如？”
其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不
可/同世而立。
默读课文，用“——”标出楚人说的话，读一读
“吾盾之坚，物/莫能陷也。”
“吾矛/之利，于物/无不陷也。”
“以子之矛/陷子之盾，何如？
其人弗能应也。
小组合作：“以子之矛，陷子之盾”，究竟会出现几种可能？又能得出什么结论？走进路人的内心，了解他的思维过程。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}可能
矛
盾
结论
1
2
……
……
这个故事告诉我们一个怎样的道理？
楚人有鬻（ ），誉之曰：“（ ）。”又誉其矛曰：“（ ）”或曰：“（ ）？”其人（ )。夫( )，不可( )。
自相矛盾
在完整讲述故事内容的前提下，通过合理的想象为故事增加一些生动的情节，比如：想象卖者来到闹市叫卖的场景，或根据插图，想象卖者和围观者对话时的神态、动作及两人的心理活动，还可以想象卖者被围观时那种窘态和围观者的表现，把故事讲得更吸引人。在课堂展示时，可以自己讲述故事，也可以两人表演，情景再现。
课后延伸
楚国有一个卖兵器的人，有一天，他到市场上去卖矛和盾。看到集市上人来人往，他便想，怎么样把我的矛和盾卖出去呢，这时他听到旁边卖菜人的吆喝“快来看，快来看，新鲜的蔬菜”，于是他心生一计：