22《手指》教学设计

22《手指》教学设计
教学目标
1.能正确认读“弦、揿、憎”等生字，能正确书写“庸”字，识记“窈窕、秽物、附庸”等词语。
2.默读课文，感知五根手指的作用。
3.品读大拇指形象，学习作者风趣的表达，并能从大拇指形象联想到生活中的人。
教学重难点
品读大拇指形象，学习作者风趣的表达，并能从大拇指形象联想到生活中的人。
教学过程
板块一：导入
老师请一位同学上台,让其背对全班同学,老师悄悄比出一个数字,全班同学齐喊出相应数字的手指名称。如老师比出数字2,全班喊"食指";比出数字4,全班喊"无名指"。被点到的同学根据大家的反应,猜出老师比的是哪个数字。
游戏一轮后,师生讨论:
除了数数,手指还有哪些作用
我们平时观察过自己的手指吗 手指都长什么样
师:五根手指,每天跟我们形影不离,帮我们完成各种任务,但我们很少会仔细观察它们。有一位非常著名的作家和画家,他就曾专门写过一篇散文,来细细描绘自己手指的模样,那人就是丰子恺。(板书:丰子恺)
说起丰子恺大家都不陌生，我们在四年级还学了他的《白鹅》。课件展示丰子恺几幅经典漫画如《音乐课》《母亲的梦》等,请同学们欣赏,谈感受。
师小结:丰子恺的漫画给人一种温馨、睿智、幽默的感觉。他的散文也是一样,非常值得我们品读。
师:正如丰子恺所言,"看得仔细,体会得深刻,这极平凡的东西就会给你新的感觉"。让我们一起走进这篇文章,看看丰子恺笔下这"极平凡"的手指还会带给我们怎样的人生感悟。(板书课题:手指)
板块一：导入
老师请一位同学上台,让其背对全班同学,老师悄悄比出一个数字,全班同学齐喊出相应数字的手指名称。如老师比出数字2,全班喊"食指";比出数字4,全班喊"无名指"。被点到的同学根据大家的反应,猜出老师比的是哪个数字。
游戏一轮后,师生讨论:
除了数数,手指还有哪些作用
我们平时观察过自己的手指吗 手指都长什么样
师:五根手指,每天跟我们形影不离,帮我们完成各种任务,但我们很少会仔细观察它们。有一位非常著名的作家和画家,他就曾专门写过一篇散文,来细细描绘自己手指的模样,那人就是丰子恺。(板书:丰子恺)
说起丰子恺大家都不陌生，我们在四年级还学了他的《白鹅》。课件展示丰子恺几幅经典漫画如《音乐课》《母亲的梦》等,请同学们欣赏,谈感受。
师小结:丰子恺的漫画给人一种温馨、睿智、幽默的感觉。他的散文也是一样,非常值得我们品读。
师:正如丰子恺所言,"看得仔细,体会得深刻,这极平凡的东西就会给你新的感觉"。让我们一起走进这篇文章,看看丰子恺笔下这"极平凡"的手指还会带给我们怎样的人生感悟。(板书课题:手指)
(1)请男生读第一排生字,女生读第二排生字。
(2)全班齐读词语。
过渡:读准字音是识字的基础,而写好汉字则是运用语文的关键。读和写,就像一枚硬币的两面,相辅相成,缺一不可。接下来,我们就一起来练习这些生字的书写。
2.书写生字
(1)请同学们看到语文书上111页这些生字,在书写过程中遇到不会写的字,可以多练习几遍。
(2)问学生书写时遇到哪些困难,集中讲解易错字“庸”“憎”“钮”的写法。
师范写,生跟着书空,并在书上摹写。
（二）梳理文章 了解五根手指的作用
过渡:有了扫清障碍、识记生字这些前期准备,我们就可以轻松地走进丰子恺笔下手指的世界了。现在请同学们再次默读课文,结合课文内容, 思考：1.本文讲了一件什么事，用文章的话回答？2.说说五根手指各有什么作用，可以边读边勾画出文章脉络,在感兴趣的地方做些批注,记录自己的理解或疑问。
1.小组讨论
过渡:独立思考是一种能力,交流分享也是一种素养。现在请同学们以小组为单位,一起交流课文内容,分享自己的理解和心得。
2.全班汇报
过渡:经过热烈讨论,相信每个小组都对课文内容有了更全面的认识。现在请每组推荐1名代表,向全班分享你们梳理出的课文脉络图,用简洁的语言概括本文主要内容。
生：本文主要讲述了：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
师：会读书的孩子已经用笔把这句话画上波浪线了，这句话在全文中起什么作用？
生：总领全文。
师：我们一起来读一读，当我们把主旨句读明白、想明白的时候可以更好的帮助我们进行全文的阅读理解。
生读。
师:理解了文章的大概意思，现在请第一小组以开火车的形式一个一个用自己的话来说一说五根手指各有什么作用？
生1：大拇指：最肯吃苦、肯卖力、做很多重要的活。
生2：食指：干复杂、有危险的活。
生3：中指：不爱出力、从旁辅助。
生4：无名指和小指：能力薄弱、但是在一些场合作用很大。
3.教师总结:
通过阅读文章，我们发现在丰子恺笔下的每个手指都被赋予了它们鲜明的个性和意义，这就是漫画的特点。（板书：漫画——个性的生命）
板块三： 品读语言的风趣 领悟大拇指的绝妙
过渡：孩子们让我们深入课文,走进丰子恺笔下手指的世界,去发现那些我们习以为常却从未深思的道理。请同学们自由默读课文第二自然段，思考：作者的写作手法有什么特点，同时把你觉得文中语言风趣的句子画上横线，批注你的感受。
（生自主学习）
1.品读风趣语句
孩子们，请同学们再次默读课文，在第二自然段中，用“__________”画出描写大拇指外形的语句，用“~~~~~”画出描写大拇指作用的语句。并在第二段旁批注下你的阅读感受。
（1）交流大拇指的外形
师:大拇指在五指中,形状怎么样 找出相关语句读一读。
生:大拇指"身材矮而胖,头大而肥,构造简单,比人家少一个关节。"
师:你们来评价一下,大拇指的外形如何
生:其貌不扬,长得不好看。
师:作者用了"矮而胖""头大而肥"等词语,形象地勾勒出大拇指朴实无华的外形。
我们一起来读一读这一句。
（2）交流大拇指的作用
师:大拇指外表平平无奇,但在生活中却扮演着非常重要的角色。让我们一起来找找看,课文是如何具体描述大拇指的作用的
生：拉胡琴,总由其他四指按弦,却叫他相帮扶住琴身;
水要喷出来,叫他死力抵住;
血要流出来,叫他拼命按住;
重东西要翻倒去,叫他用劲扳住,
要读书来了,叫他翻书页;
要进门,叫他揿门铃。
讨巧的事情轮不到他。
师:来,我们一起读读这些句子。(师生共同朗读)
“例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。”
（3）体会结构
师:仔细品味这些句子,你发现了什么
(学生自由发言,教师引导总结)
生1:这些句子结构相似,都是"要怎样,叫他怎样",形成了排比。
师:句式整齐、结构相同的句子连用,这就是排比。那么排比在这里起到了什么作用呢
生1:通过排比,一下子列举了许多大拇指做的事情,突出了大拇指做事很多。
师:是的,排比急促有力地表现了大拇指做的事情之多,给人留下深刻印象。这些事情的性质有什么特点吗
生2:都是比较辛苦、吃力的事情,需要大拇指付出很多。
师:孩子们,除了运用排比的修辞手法,作者在这一自然段的写作结构上也很有讲究。谁能说说这段话是如何组织内容的
(学生讨论,教师引导)
生3:这段话先概括说大拇指很能吃苦,然后列举具体事例来证明这一点。感觉像是"总-分"的结构。
师:你的观察很仔细。这种先总述事物特点,再列举具体例子予以论证的写作方法,我们称之为"总分结构"。这样写有什么好处呢
生4:先点明中心,再举例论证,层次分明,让人一目了然,更有说服力。
师:很好。在"分"的部分,作者列举的例子有什么特点吗
生5:例子都是生活中常见的具体场景,符合大拇指的特点,让人感同身受。
师:没错。好的例子要具体、典型,要从实际出发,这样才能增强文章的真实感和感染力。
师:我们来总结一下这段的写作特点:(课件板书：修辞手法:排比——突出大拇指做事之多,表现吃苦耐劳的品质；结构安排:总分结构——总:大拇指吃苦耐劳 分:列举具体事例论证；例子特点:具体、典型,符合实际,增强说服力）
师:作者运用排比手法,采用总分结构,列举具体典型的例子,将大拇指吃苦耐劳的形象刻画得入木三分。这种写作方法值得我们学习借鉴。希望同学们在今后的写作中,也能做到修辞得当,结构严谨,例证丰富,让文章更有感染力!
（4）感受幽默的语言
师:除了表现大拇指的辛劳,作者在这些语句中还运用了一些幽默风趣的表达方式,你能找到吗
生1:作者用了"叫他"这样的拟人化表达,把大拇指当成了一个人,仿佛在跟大拇指对话,让人觉得很有意思。
生2:"水要喷出来""血要流出来""重东西要翻倒去"这些句子,把水、血、重物都拟人化了,好像它们自己要跑出来,为祸一方,而大拇指要去制止它们,感觉很生动有趣。
师:这些拟人化的表达为这段话增添了几分幽默感,同时也生动形象地表现了大拇指的重要作用。作者的语言功底可见一斑。
师:作者用夸张的手法写大拇指"死力""拼命""用劲",仿佛大拇指使出了全身的力气。这种夸张的表达有什么作用
生3:作者用夸张的语言突出了大拇指付出的艰辛,虽然有些夸大其词,但恰到好处地渲染了气氛,也让大拇指的形象更加立体丰满。
师:是的,适度的夸张能让语言更有表现力,给人留下深刻印象。这些夸张和拟人的表达虽然增添了幽默感,但并没有削弱我们对大拇指的敬佩之情,反而让这种情感更加真挚动人。
生4:语言幽默而不失分寸,用诙谐的表达传递真挚的情感,这是作者的高超语言技巧,我们要多学习。
师:文中写了大拇指做的很多事情,你们再发挥想象,大拇指还可以做些什么
生5:大拇指还可以帮助我们系鞋带、系纽扣,让我们穿戴整齐。
生6:大拇指还能帮助我们拿筷子、握笔,让我们吃饭学习都更方便。
生7:大拇指还是我们比赞成的手势,用大拇指为他人点赞,传递正能量。
师:同学们想象力真丰富!希望大家都能像大拇指一样,在生活的方方面面发挥自己的作用,用自己的方式去帮助他人,传递温暖。
（5）拓展想象，联系生活
师:同学们的想象力真是丰富!大拇指虽然不起眼,却是我们生活中不可或缺的帮手。在我们身边,其实也有很多像大拇指一样默默奉献、不求回报的人,他们用自己的方式温暖着我们的生活。你能想到生活中哪些人像大拇指一样吗
生1:我觉得我们的爸爸妈妈就像大拇指一样。他们每天辛勤工作,把赚来的钱给我们吃好的、穿好的、用好的,却从不向我们要什么回报。
师:是啊,父母把最好的都给了孩子,他们用爱的大拇指呵护着我们的成长。
生2:我想到了环卫工人,他们不分昼夜地打扫街道,清理垃圾,维护着城市的整洁,但他们的付出常常被人忽视。他们就像城市的大拇指,默默地撑起一座城市的美好。
师:环卫工人用劳动的大拇指美化着我们的家园,他们是城市的美容师,值得我们每个人尊重。
生3:我觉得老师很像大拇指,他们传道授业解惑,帮助我们掌握知识技能,指引我们人生的方向。老师用智慧的大拇指托起了我们腾飞的梦想。
师:老师们用知识的大拇指点亮了你们前行的明灯,希望同学们能用优异的成绩回报老师的辛勤付出。
师:同学们举的例子都很好!其实在我们身边,还有很多这样"大拇指"式的人,比如医生、警察、消防员、军人......他们以各自的方式守护着他人,却从不争功邀宠。每一个平凡的岗位,都闪耀着"大拇指"般的光芒。
师:同学们,现在你们知道,平凡的人也可以伟大,平凡的事也可以不平凡。让我们向所有像"大拇指"一样默默奉献的人致敬,更要用自己的实际行动去传承和发扬这种高尚的品质,在平凡中创造不平凡的人生。
（6）朗读课文，感受幽默
师:同学们,我们已经深入分析了作者幽默诙谐的语言和大拇指令人敬佩的品质。现在,我们用朗读来体会语言的幽默。
板块四：总结方法，布置作业
总结：在丰子恺爷爷拟人化的词语和贴近生活的事例下，大拇指在我们面前的形象越来越清晰了，他虽然姿态不美，但心最美。
作业：同学们,通过今天的学习,我们领悟了大拇指的可贵品质,也感受到了平凡人物的伟大。现在,请你走进生活,用发现的眼光去寻找身边那些像大拇指一样默默奉献的人。他可以是你的家人、朋友,也可以是社区里的劳动者,或是其他任何一个让你感动的人。
请完成以下任务:
写一篇不少于300字的记叙文,生动描绘你发现的"大拇指"式的人物。要求：模仿课文的表达特点，语言生动,细节丰富,情感真挚。可以适当使用夸张、拟人等修辞手法,学习课文的幽默风格。
让我们走进生活,用笔尖发现并记录普通人的伟大,用我们的真情实感去温暖和感染他人。相信通过这次作业,同学们不仅能提升写作能力,更能学会欣赏生活中的美,传递生命的温度。