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《墨竹如人》
一、教学设想
1、先整体感知全文,了解文章大意
2、逐步剖析字、词、句,领会文章的写作手法
3、深层剖析,体会关键词句表情达意的作用,感受"竹"性的人格精神
二、教学目标
1、知识目标:认识本课6个生字,讲讲课文所写的郑板桥的故事,了解借物喻人的写作手法。
2、能力目标:通过反复诵读诗歌,尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》,培养学生的审美情趣。
3、情感目标:体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。
三、教学重点
理解课文内容,体会郑板桥身上所具有的竹的品质
4、教学难点
体会“竹品”与“人品”之间的关系
5、教学时数
一个课时
教学过程
1、导入新课(4min)
同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗?
是的,在中国传统文化中,松、竹、梅被称为 ( http: / / www.21cnjy.com )“岁寒三友”,竹作为清高志洁的象征,一直深受文人墨客的推崇,在古代绘画中,竹又与梅、兰、菊并称“四君子”,可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙,画可融诗乃为奇”,书画向为一体,纵观历代文坛,诗、书、画三绝的名家,层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。21cnjy.com
2、作家作品简介(2min)
墨竹:只用墨画的竹子。 (板书题)
郑板桥(1693-1765)即郑燮 ( http: / / www.21cnjy.com ),(陈燮霞)字克柔,号板桥,雍正年间(清朝)为举人,任知县,后辞官,以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”,其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。(好记性不如烂笔头,动动笔吧)“扬州八怪”简介。
三、默读课文,初步感知(10min)
1、初读课文,学生在阅读过程中注意画出课文中新词,联系上下文或借助工具书理解。
2、默读课文,指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。
学生用自己的话概括,教师进行提示、归纳:课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。21世纪教育网版权所有
3、 检查自学情况。多媒体展示,学习熟悉生字词。
(1)指名认读生字,及时纠正读音。
重点指导:“绰、诣”的发音。
(2)理解词语。
造诣:学问或技术所达到的程度。
赈济:救济。
乘人之危:趁别人有危难的时候,去要挟、侵害人家。
不义之财:不应该得到的或来路不明的财物。
四、品读课文,深入剖析(10min)
1.读文,练说,说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中,我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳,教师相机引导总结:
勤俭谦逊,清正高洁,体谅百姓,关心民间疾苦,与百姓打成一片,不媚权贵,安贫乐道。
5、精读课文, 赏画感悟(14min)
人们常说,人如其名,字如其人 ( http: / / www.21cnjy.com )。套用这种说法,是不是也可以说“画如其人”呢?郑板桥素以画竹著称于世,让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。
1. 出示郑板桥的画作—《墨竹》,引导学生欣赏画中的形象特点。(请学生找出课文中的相关描述)
(1) 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
(2) 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
(3) 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒,给人一种担荡从容之感。
(4) 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2、(1)指名回答:郑板桥具有竹子的什么品质?课文第几自然段进行了介绍(第1自然段)。
(2)学生齐读第1自然段,理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。
3、 想一想,画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
如何理解“一枝一 ( http: / / www.21cnjy.com )叶总关情”一句?(明确:似是写竹,实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心,体恤之情,令人叹为观止。文中作者以竹喻人,比喻新颖奇物,把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理,表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。)
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3. 真是画如其人啊!(在课题“墨竹”生读“如人”)
六、课堂小结(2min)
这节课我们通过了解郑板桥的故事,感受到 ( http: / / www.21cnjy.com )他独具特色的品性人格,还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外,同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
七、课后作业(1min)
1、熟读并尝试背诵诗句。
2.清代的郑板桥是“扬州八 ( http: / / www.21cnjy.com )怪”之一,是一个怪才,有关他的趣闻轶事一定很多,你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗? 21教育网
八、板书设计:
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒 勤俭谦逊,清正高洁
舒展自如 体谅百姓,关心民间疾苦
瘦劲挺拔 不媚权贵,安贫乐道
(竹) 如其(人)
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