六年级上语文教学设计-墨竹如人1湘教版
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《墨竹如人》
一、教学设想
1、先整体感知全文，了解文章大意
2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法
3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受"竹"性的人格精神
二、教学目标
1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。
2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。
3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。
三、教学重点
理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质
4、教学难点
体会“竹品”与“人品”之间的关系
5、教学时数
一个课时
教学过程
1、导入新课（4min）
同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？
是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为 ( http: / / www.21cnjy.com )“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。21cnjy.com
2、作家作品简介（2min）
墨竹：只用墨画的竹子。 （板书题）
郑板桥（1693-1765）即郑燮 ( http: / / www.21cnjy.com )，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。
三、默读课文，初步感知（10min）
1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。
2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。
学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。21世纪教育网版权所有
3、 检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。
（1）指名认读生字，及时纠正读音。
重点指导：“绰、诣”的发音。
（2）理解词语。
造诣：学问或技术所达到的程度。
赈济:救济。
乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。
不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。
四、品读课文，深入剖析（10min）
1．读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
5、精读课文， 赏画感悟（14min）
人们常说，人如其名，字如其人 ( http: / / www.21cnjy.com )。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。
1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出课文中的相关描述）
（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
（3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。
（4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2、（1）指名回答：郑板桥具有竹子的什么品质？课文第几自然段进行了介绍（第1自然段）。
（2）学生齐读第1自然段，理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。
3、 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
如何理解“一枝一 ( http: / / www.21cnjy.com )叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3． 真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）
六、课堂小结（2min）
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到 ( http: / / www.21cnjy.com )他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
七、课后作业（1min）
1、熟读并尝试背诵诗句。
2．清代的郑板桥是“扬州八 ( http: / / www.21cnjy.com )怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？ 21教育网
八、板书设计：
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁
舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦
瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道
（竹） 如其（人）
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《墨竹如人》
一、教学设想
1、先整体感知全文，了解文章大意
2、逐步剖析字、词、句，领会文章的写作手法
3、深层剖析，体会关键词句表情达意的作用，感受"竹"性的人格精神
二、教学目标
1、知识目标：认识本课6个生字，讲讲课文所写的郑板桥的故事，了解借物喻人的写作手法。
2、能力目标：通过反复诵读诗歌，尝试欣赏郑板桥的《墨竹图》，培养学生的审美情趣。
3、情感目标：体会郑板桥所具有的像竹一样的品行人格。
三、教学重点
理解课文内容，体会郑板桥身上所具有的竹的品质
4、教学难点
体会“竹品”与“人品”之间的关系
5、教学时数
一个课时
教学过程
1、导入新课（4min）
同学们知道“岁寒三友”是哪“三友”吗？
是的，在中国传统文化中，松、竹、梅被称为 ( http: / / www.21cnjy.com )“岁寒三友”，竹作为清高志洁的象征，一直深受文人墨客的推崇，在古代绘画中，竹又与梅、兰、菊并称“四君子”，可见竹在古代文人书画中的地位之高。有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”，书画向为一体，纵观历代文坛，诗、书、画三绝的名家，层出不穷。今天我们一起来认识一位非常爱画竹的画家。21cnjy.com
2、作家作品简介（2min）
墨竹：只用墨画的竹子。 （板书题）
郑板桥（1693-1765）即郑燮 ( http: / / www.21cnjy.com )，（陈燮霞）字克柔，号板桥，雍正年间（清朝）为举人，任知县，后辞官，以书画营生。“诗、书、画”被誉为“三绝”，其中兰竹最为有名。被称为“扬州八怪之一”。（好记性不如烂笔头，动动笔吧）“扬州八怪”简介。
三、默读课文，初步感知（10min）
1、初读课文，学生在阅读过程中注意画出课文中新词，联系上下文或借助工具书理解。
2、默读课文，指名说说讲了哪几件故事来体现郑板桥具有竹的品质。
学生用自己的话概括，教师进行提示、归纳：课文主要通过“赈济灾民”“辞官回家 ”“人们求画”这几件事。21世纪教育网版权所有
3、 检查自学情况。多媒体展示，学习熟悉生字词。
（1）指名认读生字，及时纠正读音。
重点指导：“绰、诣”的发音。
（2）理解词语。
造诣：学问或技术所达到的程度。
赈济:救济。
乘人之危：趁别人有危难的时候，去要挟、侵害人家。
不义之财：不应该得到的或来路不明的财物。
四、品读课文，深入剖析（10min）
1．读文，练说，说说郑板桥是一个怎样的人。
用“从___________一事中，我看出郑板桥是一个_________的人”的句式说话。
学生相互补充、纠正、归纳，教师相机引导总结：
勤俭谦逊，清正高洁，体谅百姓，关心民间疾苦，与百姓打成一片，不媚权贵，安贫乐道。
5、精读课文， 赏画感悟（14min）
人们常说，人如其名，字如其人 ( http: / / www.21cnjy.com )。套用这种说法，是不是也可以说“画如其人”呢？郑板桥素以画竹著称于世，让我们一起来看看他画的竹与他本人的品性是否相似。
1． 出示郑板桥的画作—《墨竹》，引导学生欣赏画中的形象特点。（请学生找出课文中的相关描述）
（1） 细长的枝干、突出的枝节、峥嵘的竹叶给人一种瘦劲、劲节的感觉。
（2） 挺拔细长的竹枝给人一种正直而又傲然不群的感觉。
（3） 随意舒展的竹叶显得潇潇洒洒，给人一种担荡从容之感。
（4） 兰草与巨石的背景衬托出竹的高洁、清正与坚贞。
2、（1）指名回答：郑板桥具有竹子的什么品质？课文第几自然段进行了介绍（第1自然段）。
（2）学生齐读第1自然段，理解“劲节”、“高志”、“虚心”等意思。
3、 想一想，画中竹的这些特点与刚才所归纳的郑板桥的品性是否相似。
如何理解“一枝一 ( http: / / www.21cnjy.com )叶总关情”一句？（明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中作者以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。）
让学生将竹的特点与郑板桥的品性人格对应、融合。
3． 真是画如其人啊！（在课题“墨竹”生读“如人”）
六、课堂小结（2min）
这节课我们通过了解郑板桥的故事，感受到 ( http: / / www.21cnjy.com )他独具特色的品性人格，还通过欣赏他的名画进一步感受他非凡的品性。课外，同学们还可以更多地去了解一下郑板桥。
七、课后作业（1min）
1、熟读并尝试背诵诗句。
2．清代的郑板桥是“扬州八 ( http: / / www.21cnjy.com )怪”之一，是一个怪才，有关他的趣闻轶事一定很多，你能利用课前所收集到的一些材料向其他同学讲述一两件事吗？ 21教育网
八、板书设计：
24*墨竹如人
墨竹 郑板桥
峥嵘潇洒 勤俭谦逊，清正高洁
舒展自如 体谅百姓，关心民间疾苦
瘦劲挺拔 不媚权贵，安贫乐道
（竹） 如其（人）
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