统编版二年级下册1古诗二首（教案逐字稿）

1 古诗二首
教学目标：
1.认识“莺、拂”等10个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、剪”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学重点：
能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
课前准备：
学生预习，教师准备多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“莺、拂、堤、醉”4个生字，会写“诗、童、趁”3个字。
2.正确、流利地朗读并背诵古诗《村居》。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程：
激趣导入，揭示课题
师：你们看，这是什么季节？（展示春天美景图）图片上有哪些美丽的景色？请用你喜欢的词语来描述一下。在这个美好的季节里，你最想干什么呢？
生：（回答关于春天的描述和自己的活动想法）
师：很好，大家描述得都很生动。清朝诗人高鼎也看到了这样的画面，并且有感而发创作了《村居》这首诗。
（展示插图）
师：请大家观察这幅图中的景物和人物，然后说说你看了之后的感受。
生：（分享自己的感受）
师：没错，这是一幅充满春意的画面。现在，让我们来了解一下诗人高鼎。他是浙江仁和（今浙江杭州）人，清代后期的诗人。他擅长描绘自然景物，主要作品有《拙吾诗稿》。
师：（板书诗题）那么，“村居”是什么意思呢？
生：（回答“村居”的含义）
师：对，“村居”就是在乡村居住的意思。接下来，请大家听写这些由会写字组成的词语。（进行听写练习）
二、识记生字，把握节奏
1. 教师引导学生观看插图，并范读古诗。
师：同学们，请观看这幅插图，我将为大家范读一首古诗。请大家一边看插图，一边听我朗读。
生：（观看插图，聆听教师朗读）
2. 学生自由读古诗，同桌互读并相互正音。
师：现在，请大家自由地朗读这首古诗，注意读准带拼音的生字，把诗句读通顺。读完后，可以和同桌互相读一读，相互纠正发音。
生：（自由朗读，同桌互读）
3. 指名读古诗，教师进行正音。
师：好的，现在请一位同学来读一读这首诗。其他同学请注意听，看看他的发音是否准确。
生：（指名读诗）
师：非常好，但有几个地方需要注意一下。“莺”是后鼻音；“堤”的声母是“d”，不要读成“提”；“醉”是平舌音。另外，请大家看这个词语“纸鸢”，它就是我们常说的风筝。
4. 教师指导学生识记字形和理解重点字的含义。
师：接下来，我们来学习一下这首诗中的一些生字。首先，请大家分小组合作学习，交流一下你们识记字形的方法。
生：（分组讨论）
师：好，现在请大家分享一下你们的识记方法。同时，我会对一些重点字进行解释。比如这个字“醉”，它是一个会意字，左边“酉”表示酒，右边“卒”表示极点、极端，本义指喝酒过度，失去正常神志。再比如这个字“拂”，我们可以想象一下长长的柳条随风摆动，它是怎样“拂”着堤岸的？通过想象，再结合插图中柳条与堤岸的状态，我们可以感知到“拂”的意思是轻轻擦过。
5. 指导朗读。
师：（播放朗读音频）现在，请大家听我范读这首诗，注意听古诗的节奏。在听的过程中，请大家圈出句末韵母是“ɑn”的字，注意把这些字读得响亮些，防止唱读。
生：（聆听范读，圈出韵母为“ɑn”的字）
师：好，现在请大家自由地朗读这首诗，注意模仿我刚刚的朗读节奏。
生：（自由朗读）
师：接下来，我们来尝试师生合作读和男女生合作读。我先读一句，你们再读一句。然后，男生和女生分别读一遍。最后，请同桌之间合作读一遍。
三、明确要点，指导书写
1. 出示字卡并指名读词。
师：同学们，请看这些字卡上的字：“诗”、“童”、“趁”。谁能来读一读这些字，并用它们分别组一个词？
生：（指名读字并组词）
2. 指导书写。
师：（出示会写字“诗、童、趁”）请大家整体观察一下这些字的结构、笔顺以及书写时需要注意的地方。然后，和你的同桌互相说一说。
生：（观察并讨论）
师：好，现在我来逐一示范这些字的书写要领，请大家认真观察并书空。
师：（示范书写“诗”）“讠”短提写得小一些；“寺”第二横最长，要覆盖“寸”字。
师：（示范书写“童”）上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖要在竖中线上。
师：（示范书写“趁”）“走”的第二横稍长，末笔捺要长伸，托住上面的部分。
生：（书空练习）
师：现在，请大家在田字格里描红、临写这些字。在书写的过程中，请注意坐姿和握笔姿势。我会巡视指导，及时纠正大家的错误。
生：（描红、临写）
师：（使用投影仪展示优秀作品）大家看，这些作品写得非常规范。同时，我也会出示一些存在问题的范例，请大家注意避免这些问题。
生：（观看并学习）
师：最后，请大家将自己写得不够规范的字在田字格里重写一遍。
生：（修改重写）
3. 听写词语。
师：现在，请大家准备好听写。我会念出一些由今天学习的会写字组成的词语，请大家认真听写。
四、想象画面，感悟美好
1.学习第一、二句诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
师：同学们，自由读这两句诗，边读边想：作者在这两句诗中抓住了哪些景物来进行描写？
生：（自由读诗，思考）
师：同桌之间相互交流一下你们的发现。
生：（同桌交流）
师：好，谁来说一说？
生：作者提到了草、莺、杨柳和春烟。
师：观察得很仔细。现在，请大家看看插图，想象一下这些景物在诗中的样子。小草是什么样的？黄莺在做什么？杨柳又是怎样的状态？
生：（观察插图，描述景物）
师：很好。接下来，我们一起来理解一下这些关键词语的意思。
草长莺飞：形容春天的美好景象，小草吐绿，莺儿飞翔。
二月天：指的是春天。
拂：轻轻擦过。
醉：沉迷，过分地爱好。
春烟：春天水泽、草木间蒸发的雾气。
师：现在，我们合作读这两句诗，老师读前四个字，你们读后三个字，多读几遍。
生：（合作读诗）
师：请大家闭上眼睛，听我朗读诗句，想象一下诗中描绘的情境。
师：（朗读诗句）
师：现在，请大家用自己的语言描述一下你想象中的画面，可以加入更多的景物和细节。
生：（描述想象的画面）
师：很好。现在，谁能用自己的话来说一说这两句诗的意思？
生：早春二月，小草嫩芽从土里钻出，自由地生长，黄莺在天上纵情飞舞，欢快地鸣叫。杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条在春风中摇摆，轻轻地拂扫着堤岸，仿佛在春天的雾气里醉得直摇晃。
师：重点探究一下，“拂”和“醉”这两个字有什么表达效果？
生：（讨论表达效果）
师：没错，这两个字运用了拟人的修辞手法，生动地描绘了杨柳的姿态和神韵。
2.学习第三、四句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师：接下来，我们学习最后两句诗。指名读一下，其他同学认真听，边听边思考。
生：（指名读诗）
师：把自己不懂的地方做上记号，和同桌交流一下。
生：（同桌交流）
师：现在，请大家用自己的话说说这两句诗描述的情景，四人一组相互交流。
生：（小组交流）
师：谁来汇报一下你们的交流成果？
生：（汇报交流成果）
师：很好。现在，我们来重点探究一下这两句诗中的关键字词。
五、朗读成诵，作业设计
1.朗读展示，升华情感
师： 同学们，为了更好地读出古诗的韵味，我们可以尝试多种形式来展示。比如，“忙趁东风放纸鸢”这句诗，我们要读得欢快活泼，突出儿童的生活情趣。还可以带上一定的表情和动作，比如“飞、拂、放纸鸢”。现在，让我们一起尝试这样朗读吧！
生：（带表情和动作朗读诗句）
师： 很好！老师可以用手势来引导诗句的起伏和节奏，帮助大家更好地入情入境地朗读。请大家跟着我做手势。
师：（用手势引导朗读）
2.指导背诵，师生互动
师： 现在，我们来玩一个互动游戏。老师描述一幅画面，大家认真倾听，然后说出对应的诗句。准备好了吗？
生： 准备好了！
师：（描述画面）早春二月，小草嫩绿，黄莺飞舞，杨柳依依。孩子们放学归来，趁着春风放起了风筝。
生：（说出对应诗句）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
师： 很好！现在，轮到同学们来描述画面，老师来说出对应的诗句。
生：（描述画面）……
师：（说出对应诗句）……
以补白的形式帮助学生背诵古诗
师： 接下来，我们用补白的形式来帮助大家背诵古诗。请看第一句：
生： 草长莺飞__________，拂堤杨柳__________。儿童散学__________，忙趁东风__________。
师： 很好！现在，难度升级了哦！只看每行的第一个字，大家能补全整句诗吗？
生：（尝试补全诗句）
师： 太棒了！看来大家已经对这首诗非常熟悉了。
去掉文字，边看图边背古诗
师： 现在，我们把文字去掉，只看图，大家能背出这首诗吗？
生：（看图背诵古诗）
师： 很好！接下来，请大家自由背诵、同桌互相检查，然后老师会抽查几个同学。
3.完成本课对应训练
师： 最后，请大家完成本课对应的训练题目，巩固所学知识。如果有任何疑问，随时可以举手提问哦！
六、板书设计
第二课时
教学目标：
1.认识“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个字。
2.正确、流利地朗读古诗《咏柳》，并能背诵积累。
3.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1. 出示词语卡片，学生认读。
师：同学们，请看这些词语卡片，请大家认读一下。
（河堤 堤岸 杨柳 柳条 吹拂 醉春烟 春风拂面 草长莺飞）
生：（认读词语）
2. 描述插图景象。
师：（出示插图）现在，请大家从刚才认读的词语中选择几个来描述这幅插图呈现的景象。
生：（选择词语描述插图）
3. 引入诗题，理解诗题。
（1）学习生字“咏”。
师：接下来，我们来学习一个生字——“咏”。请大家注意它的读音，它是后鼻音。它的偏旁是口字旁，意味着用口吟诵。大家还记得古诗《咏鹅》吗？
生：记得！
师：那么，请大家联系《咏鹅》这首诗，想一想“咏”在这里是什么意思？
生：（回答“咏”的意思）
师：对，“咏”在这里是“赞美、歌颂”的意思。
（2）交流诗题意思。
师：现在，我们来看这首诗的题目——《咏柳》。请大家思考一下，“咏柳”是什么意思？
生：（回答“咏柳”的意思）
师：很好。那么，“咏梅”、“咏蝉”、“咏荷”又分别是什么意思呢？
生：（回答其他“咏”字开头的诗题意思）
（3）简介诗人贺知章。
师：最后，让我们来了解一下这首诗的作者是贺知章。贺知章是唐代著名的诗人，他的作品风格清新自然，富有感情。这首《咏柳》就是他的代表作之一。
二、初读古诗，识记生字
1. （播放朗读音频）学生边看边听，感受古诗的朗读节奏。
师：同学们，请边观看插图边聆听朗读音频，感受这首古诗的朗读节奏。在听的过程中，请注意示范朗读的停顿和重音。你也可以闭上眼睛，想象古诗所呈现的美丽画面。
生：（观看插图，聆听朗读音频）
2. 教师提出自读要求，学生自学课文。
师：接下来，请大家按照以下要求进行自学：
（1）借助拼音自读课文，确保把课文读准确、读通顺。
（2）圈出本课要学的生字，并尝试用不同的方法记住它们的字形。
（3）思考诗句的意思，并在不懂的字词下面画上横线。
生：（按照要求自学课文）
3. 检查自读情况，教师重点指导。
（1）指名读，教师正音。
师：现在，请几位同学轮流朗读课文，其他同学注意听他们的发音。特别是以下几个字：“妆”既是后鼻音，也是翘舌音；“丝、裁”都是平舌音；“剪”是前鼻音。
生：（指名朗读，教师进行正音）
（2）交流识记方法。
师：同学们，你们是用什么方法记住这些生字的字形的呢？请分享一下你的经验。
生：（交流识记方法）
4. 再读古诗。
师：经过刚才的自读和教师的指导，相信大家对这首古诗有了更深入的理解。现在，请大家再次朗读古诗，感受它的韵味和美感。
三、明确要点，指导书写
1. （出示会写字“碧、妆、绿、丝、剪”）学生认读、口头组词，再按结构分类。
师：同学们，请看这些会写字：“碧、妆、绿、丝、剪”。请大家先认读这些字，然后给每个字口头组一个词。最后，请按照字的结构将它们分类。
生：（认读、组词、分类）
2. 引导学生观察这几个字的结构、笔顺及在田字格中的位置。
师：现在，请大家仔细观察这些字的结构、笔顺以及它们在田字格中的位置。对于每个字，我都会给出一些书写提示。
碧：注意“王”的最后一笔由横变为提，“石”要写得扁且宽，与“珀”相平衡。
妆：左边为点、提、竖，要写在竖中线左侧，为右边的“女”让出空间。
绿：左边为绞丝旁，注意第二笔“丝”上长下宽。
剪：上宽、长，下扁、短。上部分“前”与下部分“刀”要协调搭配。
3. 教师范写，学生跟着进行书空练习；随后学生描红、临写，教师巡视指导，及时纠正学生书写中的问题。
师：接下来，我会为大家范写这些字。请大家跟着我进行书空练习，然后自己在田字格中描红、临写。在书写的过程中，请注意我刚才提到的书写要点。我会巡视指导，及时纠正大家书写中的问题。
生：（跟随教师范写，进行书空练习、描红、临写）
4. 投影展示学生书写作品，师生共同交流评议。
师：现在，请大家将自己的书写作品投影出来。我们将一起欣赏并评议彼此的作品。请大家畅所欲言，提出自己的看法和建议。
生：（展示作品，参与评议）
5. 听写由会写字组成的词语。
师：最后，请大家准备好听写。我会念出一些由今天学习的会写字组成的词语，请大家认真听写。
四、想象画面，感悟美好
1. 学习第一、二句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：指名读，学生边听边想象诗句描绘的情景。
生：（指名读诗）
师：通过看图、联想，理解诗意。
师：（出示碧玉图）学生观察碧玉的外形特点，尤其是颜色和光泽。
生：观察碧玉图。
师：（出示柳树新叶图）学生观察柳树新叶，想一想：它和碧玉有哪些相似之处？
生：讨论柳叶与碧玉的相似之处。
师：思考：诗中的碧玉指什么？作者这样写有什么好处？
生：回答“碧玉”指柳树鲜嫩发亮的新叶及好处。
师：（播放嫩绿柳条随风舞动的动画）学生仔细观察并思考：柳条具有哪些特点？
生：观察柳条特点。
师：（出示绿色丝带图）引导学生观察图片，再相机告诉学生：“丝绦”就是衣裙上长长的丝带。
生：观察绿色丝带图。
师：思考：“丝绦”和柳树有哪些相同的地方？“绿丝绦”指的是什么？这样写又有什么好处？
生：讨论“绿丝绦”的含义及好处。
师：理解诗意：高高的柳树长满了翠绿的新叶，纤细的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。
生：理解诗意。
师：“一树”是什么意思？
生：回答“一树”即满树。
师：这两句运用了什么修辞手法？
生：讨论修辞手法，得出答案：比喻。
师：眼睛看着柳树的图片，头脑中想象柳树的样子，美美地读一读第一、二两句诗。
生：朗读诗句。
2. 学习第三、四句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：指名读、同桌互读，先想一想：这两句诗写得好不好？再同桌互说。
生：朗读诗句并讨论。
全班交流汇报。
师：①理解诗意：这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁出来的呢？是早春二月的风，它犹如一把看不见的剪刀随心裁剪。
生：理解诗意。
五、背诵古诗，作业设计
1.教师配乐，学生有感情地熟读古诗，多种形式反复吟诵古诗，背诵古诗。
2.完成本课对应训练。
六、板书设计
六、教学反思
本课两首古诗都是描写春天的，在这两首古诗中都出现了“柳”，以柳来写春景、春意，呈现出一派轻柔旖旎、生机盎然的动人景象。在本课的教学设计上，我通过激趣引题、感受韵味、想象画面、感情朗读几个方面，由浅入深，层层展开，引领学生理解诗意，体味诗境，受到美的熏陶。在教学中，我注重体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿教学全过程，鼓励和引导学生大胆地想、尽情地读。在此基础上，我再引导学生想象画面，用自己的话描述出春天的美景，锻炼了学生的语言表达能力，提高了学生感受美、理解美的能力。