10大还是小 教学设计

《大还是小》
【教学目标】
1.通过拼音和生字卡片的辅助，我们得以认识“时、候”等11个生字。其中，“候、服、得”在单独发音时为二声，而放在词语中时则转为轻声。我们运用归类识记法，学习了双人旁，并延伸识记了更多含有双人旁的字。在观察字形时，我们发现了一个共同特点——都有“横折”这一笔画，这使我们更容易抓住规律，学会了书写“自、己”。
2.借助拼音，我们准确地读出了每个字的音，确保了句子的流畅性。因此，我们能够正确、流利地朗读课文。通过对比，我们深入体会了文中的情感，尤其是在处理“大和小”的对比时，我们的朗读更加生动。
3.通过观察图片，我们创设了一个生动的情境。结合自己的生活经验，我们畅谈了在何时觉得自己很大，何时又觉得自己很小。这样的分享，让我们更加深入地理解了成长过程中的自我认知变化。
【教学重难点】
利用拼音，准确读出每个字的发音，使句子流畅通顺。通过对比不同的表达方式，深入理解并感受其中的情感，以更好地朗读课文中的“大和小”部分。
【教学过程】
一、巧妙引趣，启发思考
1.课前，老师精心准备了几幅图片，邀请同学们共同参与一个有趣的比较游戏。请大家仔细观察，图片上展示的是“小学生”和“小婴儿”，你们能判断他们之中，谁大谁小吗？
师：同学们，请你们踊跃发言，分享你们的观察结果。在这两幅图片的对比中，你们认为小婴儿和小学生，谁大谁小呢？我们再来看另一组对比：小学生和爸爸妈妈。在这组对比中，你们又能得出怎样的结论呢？
2.师：同学们，其实“大”和“小”并不是一成不变的，它们的关系是相对的。那么，你们认为自己在这个世界中，是大还是小呢？今天，我们就将一同走进第10课《大还是小》，共同探讨这个有趣而深刻的话题。(老师板书课文题目，全班同学齐声朗读)
二、首先，让我们初步浏览课文，学习其中的新字，同时检查自主学习的成果。
1.进行自主探究学习。首先，大家要自由地朗读课文，如果遇到了不认识的字，可以借助拼音多读几遍，确保每个词语都读得准确，每个句子都读得流畅。接下来，大家要拼读那些课前已经圈画出来的生字，并将对应的字卡摆放在桌面上。
2.接着，我们要进行一个有趣的游戏——“生字找朋友”。在这个游戏中，老师会说出某个生字，然后学生们需要迅速举起对应的字卡。比如，老师说“时”，学生们就要迅速找到“时”这个字卡并举起。这不仅能检验大家对生字的掌握程度，还能让学习变得更加有趣。同学们可以互相之间进行这个游戏，每读一个字就收一个字卡，以此巩固所学内容。
3.学习词语。
(1)我会读
①现在，我们有两个词语需要学习：“觉得”和“很大”。有哪位小老师愿意站出来，带领大家一起读一读呢？请大家仔细观察“得”和“很”这两个字，你们发现了什么？它们有相同的部分，这正是我们今天要学习的新偏旁——双人旁。那么，双人旁和之前学过的单人旁有什么不同呢？请大家跟我一起在空中书写双人旁。现在，请大家牢记双人旁的样子，再一起来读一读这两个词语。（齐读）
②“时候”、“觉得”和“穿衣服”这三个词语，请你们试着自己读一读，看看能发现什么？对，你们真聪明，这三个词语的最后一个字都读成了轻声。现在，请跟我一起读一读，注意第二个字要读得轻一些。接下来，我们开火车来读一读。关于“穿”这个字，除了“穿衣服”，你们还能想到哪些词语呢？“穿鞋子”、“穿袜子”。现在，让我们来看看“穿”的字形。它的上面是穴字头，代表着洞穴，而“牙”则是指野兽的牙齿。想象一下，野兽用牙齿挖掘洞穴，这就是“穿”的本义。那么，结合“穿”的本义，我们能不能再组个词呢？“穿过”、“穿入”。
(2)让我来引领你们一同探索书写的奥秘。看，这是我们今天要学习的字——"自"与"己"。老师现在把它们送回田字格里，那么，如何才能将它们写得既美观又工整呢？仔细观察，你会发现"自"的小撇起笔位置恰好在竖中线上，而"己"的短横则稳稳地坐在横中线上方。
这里有一个共同的笔画，那就是横折。你是否发现了写好这两个字的关键呢？记住，横折长时要直如尺，短时要收敛自如。你的洞察力真是惊人，你已经注意到了写好这两个字的关键笔画，真是太棒了！
还有哪些细节需要我们注意呢？看，"自"与"己"里面的小短横靠左不靠右，横与横之间的距离要相等，如同天空中的星辰，分布均匀。而那竖弯钩，则要写得宽阔一些，仿佛是夜空中的一轮弯月。
接下来，老师将进行示范书写，请大家注意横与横之间的距离要保持相等。然后，同学们跟着书空，描一写一。在书写的过程中，请注意正确的书写姿势和执笔姿势。完成后，我们一同来展示评议，看看谁的压线笔画、关键笔画都处理得恰到好处，小短横的位置准确，整体美观整洁，而且字体居中。
这样的教学设计，将读帖、描红、仿写、评价这四个环节融为一体，充分利用了学生们以前的学习经验，旨在培养他们的自主意识和自学能力，让他们在探索与实践中，不断完善自己的学习方式与认知风格。
(3)我会认
师：老师精心策划了一场别开生面的男女生PK赛——“轻声词语大挑战”。此刻，谁愿意勇敢地站出来，作为各自队伍的代表，选择正确的选项，并大声地、自信地读出来呢？期待你的精彩表现！
三、再探文本，细品深意，解疑答惑
1.老师：字词的学习告一段落，现在，让我们再次深入课文，共同探寻它的奥秘。请大家数一数，这篇课文共有几个自然段？没错，是六个。现在，请六位同学分别为大家朗读这六个自然段。尤其是第四自然段，它的句子较长，我们在朗读时更要注意停顿和节奏。
2.课文中有一句话让我深感共鸣：“有时候，我觉得自己很大。”请大家再次回到第一、二自然段，找一找“我”在何时会觉得自己很大，并用直线标注出来。这样的设计，旨在通过“动手画一画”的方式，激发学生的主动性和创造性，让他们在实践中加深对文本的理解。记住，只有持之以恒地引导学生，才能让他们在学习中取得事半功倍的效果。
3.学生分享交流
(1)你找到了哪些句子？请你为大家朗读一下。“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”你的理解与老师的标注完全一致。看看图上的小朋友，他正在自己穿衣服，自己系鞋带。这样的独立，让他觉得自己很大。那么，有哪位同学能够自己完成这些任务？请站起来，带着自豪的动作为大家朗读一下。①“我”为何会觉得自己很大？那是因为“我”已经能够做很多事情，能够自己照顾自己了。这种自立的精神，真是令人赞叹！②再看看图上的小朋友，他的表情是怎样的？是不是充满了高兴和自豪？他为自己的独立而感到骄傲。③请你带着这种自豪和高兴，再为大家朗读一下这句话。（重音强调：很大）你真的觉得自己很大！从你的表情中，我看到了你的自豪。你是笑着读的，这份笑容让我感受到了你的快乐。现在，请男生来读，女生则注意观察。在教学过程中，我们要充分满足学生的表现欲。通过表演，我们为学生搭建了一个展示自我的舞台，让他们在展现才华的同时，也发掘了个人的创造力和合作精神。当学生在课堂上展示朗读时，我们不仅把“讲台”变成了“舞台”，还让他们对课文内容的理解更加深入，从而培养了他们良好的语感。
4.你是否曾感到自己微不足道？
(1)当我够不到按钮时，当我听到雷声而呼唤妈妈时，我深感自己的渺小。图中的小朋友同样因为按钮遥不可及，雷声让他心生恐惧而寻求妈妈的庇护，都体现了他们觉得自己很小。
①那么，我们为何会觉得自己小呢？是因为身高不够，对雷声感到害怕，还是需要他人的帮助？老师希望你能够越来越勇敢，个子也会越来越高。
②现在，让我们翻到课本的第三、四自然段。有谁愿意来尝试一下够这个按钮？你的心情如何？（着急）那就带着这种急切的心情来读一读。再播放雷声，你感觉到了什么？害怕，对，那就试着读一读。
③有没有人在听到雷声时不喊妈妈的？在这样的情境下，你的感受是觉得自己大还是小？你真的很勇敢。其实，每个人在面对同样的情况时，感受都会有所不同。但随着年龄的增长，我们都会逐渐变得坚强起来。从微小到强大，这是每个人成长的必经之路。
5.男生女生配合朗读：男生负责朗读第1、2自然段，女生负责朗读第3、4自然段。
四、携手探讨，自发探寻
1.在日常生活中，你是否有过这样的时刻，觉得自己无比高大，又有哪些时刻，让你感到自己微不足道呢？请参照给出的格式，结合图中的情境，勇敢地表达自己的想法吧。当“我______的时候，我觉得自己很______。” （邀请同学们积极分享）
① 当我能独立入睡，自己完成餐饮，甚至独自完成日常清洁，做到自己的事情自己完成时，我感到自己真的长大了。那么，成长后的你，能为身边的人做些什么呢？是照顾年幼的妹妹，还是帮助母亲分担家务？你的进步和付出，让我赞叹不已：你真能干！你真的长大了！你真乐于助人！
② 而当我还是个小孩子，需要小熊陪伴我入睡，甚至在打针时给予我安慰时，我明白自己还有需要成长的地方。但记住，每一次的挑战都是成长的契机。老师为你加油，希望你能变得更加勇敢，更加独立。你的每一次进步，都让我们看到了你的成长和变化，老师真为你感到骄傲！
2.现在，请与你的同位分享你的想法，使用相同的句式来表达。让我们共同聆听彼此的心声，看看大家在不同的情境下，是如何定义自己的“大”与“小”的。期待你们的分享和交流：我觉得自己很______，的时候我觉得自己很______。（当你遇到这样的情况时，你觉得自己是大还是小呢？）
五、总结升华
1.有些同学认为自己已经长大，有些同学则觉得自己还小。正因为这种不同的自我认知，每个人的愿望也各不相同。接下来，我将邀请几位同学来朗读第5和第6自然段。同时，我也想采访一下在座的同学们，你们是否渴望长大呢？
(1)对于那些希望不要长大的同学，你们的原因是什么呢？是因为你们珍惜那段无忧无虑的童年时光，还是希望能继续得到父母和其他亲人的呵护与关怀？
(2)而对于那些盼望快点长大的同学，你们又有着怎样的期待和想法？是不是希望自己长大后能够承担更多的责任，拥有独立生活的能力，去探索更广阔的世界？
(3)我注意到，大部分同学和书中的小朋友一样，内心存在着一种矛盾。既希望永远保持童年的纯真与无忧，又期待着能够快点长大，去拥抱更多的可能与挑战。无论你们选择哪个立场，老师都为你们感到骄傲和自豪。那些觉得自己已经很大的同学，我为你们点赞；而那些觉得自己还小的同学，我也为你们加油打气！最后，让我们共同朗读第5和第6自然段，感受这份成长的喜悦与矛盾。
六、课外拓展，让课堂延续
在《爱思考的艾伯特》的故事中，有一个充满好奇的小朋友，他对于自己究竟是大是小，总是充满疑问。时而，他会觉得自己比翱翔天际的飞机还要庞大；时而，他又会觉得自己比一朵绽放的花朵还要微小。为了解答这个困扰，艾伯特不断地尝试和探索，寻求自己的真实尺寸。但无论结果如何，他始终是独一无二的“艾伯特”。邀请热爱阅读的你，课后翻开这本温馨的绘本故事《爱思考的艾伯特》，并与你的爸爸妈妈分享你的思考——你是否也曾觉得自己“大”或“小”？