14 小马过河 教学设计

《小马过河》教学设计
【教学目标】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学重难点】
1.认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等11个词语。
2.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.读题目入文，看到题目有什么疑问？
简笔画画图，贴图为小马
怎么过河？为什么过河？能过去吗？
2.怎么看出小马过去了呢？（第八自然段）
3.请同学们自由朗读第八段。
①文中有个字，可以看出它过去了，就是“蹚”。
②课件出示：从浅水中走过
③可见这条河对小马来说是很浅吗？（不深不浅）不深不浅刚刚好
④老牛不浅，松鼠很深（马 牛 松鼠贴图在河岸上等待着）
二、随文识字， 字唤醒
1.读读词语吧。“马棚、愿意、驮着、麦子、磨坊、挡住、应该、伯伯、浅水、立刻、突然、叹气、唉呀、试试、前蹄、既然”
2.这些生字里面，“坊”还是一个多音字呢。它有两个读音，“坊”牌坊、街坊；“坊”，磨坊、染坊。你能读准下面的句子吗？
3. 同学们读得特别准确！现在请大家按下暂停键，读读课文的第一、二自然段，这里藏了好多生字，同学们能把它们读好吗？
4.你有什么好方法记住它们？这几位小同学已经迫不及待要跟大家分享了！
①“棚、驮、坊”可以通过加一加的方法记住。“棚”是木字旁加上朋友的朋；“驮”是马字旁加上大；“坊”是提土旁加上平方的方。
②有些字可以通过理解字义来记住。“愿、意”两个字，都是我们打从心底里乐意去做，所以下面都有心字底。“磨坊”的“磨”，古人都是把麦子放在石头上面去磨成粉，所以，“磨”下面是“石头”的“石”。
5.同学们的方法真棒，一下子认识了那么多生字。
三、指导对话描写
完成课后习题第一题
1.这三个动物又在哪些段落不断出现呢？
2.朗读第四自然段，小马和老牛的对话
老牛是怎么说的呢？（水很浅，刚过小腿，）
①老牛的话有什么意思呢？
因为水很浅，所以能蹚过去，刚没小腿
（原因）（结果） （举例）
②分角色朗读，老师读旁边。
板书：在牛的旁边写上“能”
3.指导松鼠和小马的对话
①松鼠说了什么？（课件出示松鼠的话）
松鼠到底说能不能过河？（不能 就是结果）
②水很深？（原因）
③昨天一个小伙伴就淹死了？（举例）
原来松鼠和老牛的话说得一样
原因不同，结果不同，例子不同。
设计意图：将连续性文本进行可视化转变，结构支撑，形成永久记忆，拓展和迁移运用。
第二课时
一、学习第六七段
1.如果你是小马，你会怎么做？（朗读6-7自然段）
2.妈妈几次和小马的对话？
①妈妈问小马，小马回答了。
②那条河不是很浅吗？不是真的问，是反问，妈妈的问话中有了答案。小马也在回答
③河水是深还是浅，妈妈又在问，引发小马思考（引发思考 ），小马回答没有想过
④妈妈鼓励小马去尝试，小马没有回答，真的去行动了。（行动是第八自然段）
批注输入次数
读一组，分享，做好批注
3.抽取并板书最关键部分
①小马听三个动物的介绍，但是他没有去试一试（听板书在河另一边）
听——想——试
听清楚了吗？想明白了吗？妈妈让它去试一试（听得出，想得明，试出来）
②小马，小马，你要怎么才能有进步？
小马你要怎么想？（回到牛的话）
③出图：刚没小腿，那我自己呢？估计也是刚没小腿
试了，过河了
④松鼠说，淹死了伙伴
小马想，松鼠那么矮，估计才到我的腿，小马就过河了。
二、明道理
1.小马最欠缺的不是试验，而是思考
下马遇到困难，第一时间想到的是妈妈？可见，小马没有想出来的是自己，总是想到的是妈妈，除了没有去思考，太过依赖妈妈。
2.引导孩子成长
妈妈告诉它，你应该去尝试一下，给了小马机会，妈妈鼓励小马尝试，还创造机会让小马去尝试。
创造机会——鼓励思考——促成尝试
妈妈用智慧之举，促进了小马的成长！
三、拓展阅读
1.在这里老师要带大家一起读一个有趣的绘本故事，名字叫做《我不知道我是谁》，作者是英国的乔恩布莱克，故事的主人公是达利B是一只小兔子，但他对自己的一切充满了疑问：我是谁？我应该住在哪里？我吃什么？我的脚为什么那么大？……爱读书的孩子，快和老师一起去书中找找答案吧！
2.绘本故事朗读。