10.《在牛肚子里旅行》教案

《在牛肚子里旅行》教学设计
教学目标
1.分角色朗读课文，能读出相应的语气，能体会青头和红头对话时的心情。（重点）
2.默读课文，能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的词句，能体会到它们之间的真挚友情。（难点）
教学过程
一、导入新课
同学们,看!童话王国里的蟋蟀青头和红头又来到了我们的课堂上。红头与青头正在草地上捉迷藏，结果突然被卷进来牛嘴里。今天就让我们跟着红头在牛肚子里旅行吧!
首先我们来回忆一下红头惊险之旅的线路图：牛嘴→第一个胃 →第二个胃→牛嘴出来
这是一种(反刍)现象。
设计意图：通过复习红头的线路图，整体把握文章，在这个过程中我遵循三年级孩子的认知规律与身心特点，创设富有童趣的教学情境，促使学生主动积极地参与课堂教学，实现较好的课堂效果。
二、依托文本情境，丰富品读体验
（分角色朗读课文,体会人物心情变化）
通过上节课的学习，我们知道了这是一次惊险的旅行。那么在这次旅行中,红头和青头的心情发生了什么变化呢 让我们进入第一站牛嘴。
(一)第一站:牛嘴（学方法）
请同学们自由朗读第7—11自然段。圈出青头、红头动作词语,画出语言描写的句子。思考他们当时的心情怎样？
1.红头突然卷进牛嘴里，他的心情怎样？指名朗读描写红头的话语。
教师引导：代入角色有感情地读一读红头的这些话。比如：第一个句子语速要稍微快一些，表现出红头的慌张；第二个句子要读得断断续续，读出红头害怕的心情。（板书：紧张 害怕）
通过教师引导，指导学生有感情的朗读课文，体会人物心情时可以关注标点符号。
2.红头在牛嘴里旅行时，好朋友青头又是怎样的心情？指名朗读描写青头的语句。
3.学生交流反馈，教师相机出示句子：青头大吃一惊，一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔在地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊……
点拨：“蹦”“摔”“爬”“喊”等动词，以及“一下子”“不顾”“一骨碌”“大声”等词语可以感受到青头的着急、勇敢。（板书：着急、勇敢）
通过教师引导，指导学生有感情的朗读课文，体会人物心情时还可以关注关键词、提示词。
预习单
朗读第7—11自然段，找出体现青头和红头心情的关键词，体会心情。
所在段落 红头 青头
第8自然段 拼命地叫
第9 自然段 急忙
第 11 自然段 一下子、蹦、摔、不顾、一骨碌
设计意图：这一环节我对学生进行了详细的指导。我通过预习单和指导朗读，教会学生们能从标点符号、提示词、关键词中进行有感情的朗读，进而体会人物心情。
(二)第二站:牛肚子（用方法）
红头躲过了牛的牙齿,和草一起被吞进了牛肚子里,这时候的它会是什么心情呢 青头又是怎么做的呢 运用学过的阅读方法，朗读第12—16自然段,勾画相关词句。
1.小组合作展示。
（1）生读勾画,师相机指导。
（2）小组合作讨论勾画内容，确定展示分工。
（3）小组展示。（小组合作上台表演、分角色朗读。）
（4）学生评价，谈感受。（板书：悲哀、绝望 安慰、鼓励）
2.分角色配乐朗读。
（1）指名读。（可以加上动作、表情）
（2）男女生合作读。
设计意图：基于前面阅读方法的学习，此环节我放手让学生自己去读，读完小组内展示，小组交流确定分工，然后再上台展示。其中我还设置了学生互评的环节。为了学生评价有依据，有话说，我提前给学生下发了《小学生朗读能力评价表》。学生的评价有了着力点，对于自身的朗读要求也会有所提高。生动传神表演朗读不仅学生参与度高，还大大提高了课堂效率。并且通过不断地强化朗读，学生们的感受加深，读的也越来越好。
这两部分主要是对话，所以我设计了配乐朗读。学生在配乐朗读中，达到了积累语言、训练朗读节奏、培养语感的目的。
(三)第三站：牛嘴
当红头重新回到牛嘴时,已经一动也不能动了,青头又是怎么做的呢 请大家默读第17—19自然段,思考从青头的表现中你感受到了什么 （着急 勇敢）
三、想象创编故事，提升语用能力
（品读课文,体会深厚友情）
1.红头在青头的鼓励和帮助人终于脱离了危险,请朗读第20—21自然段,结合插图，发挥想象，如果你是红头,你会说些什么
2.红头能够脱险,除了自己的坚持，最重要的是青头的鼓励和帮助。他们真是一对非常要好的朋友。文中哪些地方还可以看出他们是“非常要好的朋友
设计意图：在有感情的朗读课文的基础上，品读对话的过程中学生就已经对青头和红头的深厚友谊所感染。此环节我用情感支架去唤唤醒想象的思维。学生在课文所创设的大情境中，由浅入深，由易到难，丰富了想象力，体验到想象之美，领会到故事的主旨，为本单元的习作“试着自己编童话，写童话”奠定基础。
四、课堂小结
这真是一场惊险的旅行啊!在这场惊险的旅行中，我们明白了当朋友遇到困难和危险时,我们要给予帮助和鼓励,运用智慧战胜困难。
五、巩固练习，布置作业
（1）抄写“旅行、要好”等18个词语。（必做）
（2）把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。（选做）
（3）阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。（选做）
设计意图：依据“双减”政策，我进行了分层作业设计。必做作业是巩固练习，选做作业为两组表达训练，难易进行分层。
六、作业布置：背会诗歌并默写自查