初中语文九年级上册13《湖心亭看雪》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计
【教材分析】
《湖心亭看雪》是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》。作者记叙了自己前往湖心亭看雪的经过，描绘了雪后西湖的洁净之美。在张岱笔下，西湖雪后那阔大的境界，乃至万籁无声的寂静气氛令人惊叹。简练朴素的文字，尤其是白描的运用，令人拍案叫绝。而除了雪景之美、描写之奇，作者那种遗世独立的情怀和不随流俗的生活方式，痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致，更令人佩服不已。阅读本文，既可以感受中国古代山水小品的精致典雅韵味无穷，又可以深入体会文人名士的高雅情趣。
【教学目标】
1.朗读课文，积累文言词语。
2.品味语言，赏析写景妙处。
3.反复诵读，探究“痴”情。
教学重难点
1.朗读课文，积累文言词语。
2.品味语言，赏析写景妙处。
【教学过程】
一、激趣导入
当代著名散文家梁衡在《秋月冬雪两轴画》中这样写道:“有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品——苏东坡的《记承天寺夜游》和张岱的《湖心亭看雪》。”
《记承天寺夜游》的淡雅高洁我们已经品味过了，其中的“闲人”令我们沉吟不已。今天，我们一起来欣赏《湖心亭看雪》。
二、读文领意
1.读准字音，读出韵味（即停顿、节奏）
A.师指名读，学生点评。
重点注意以下几处停顿：
①湖中/人鸟声/俱绝。
②天/与云与山与水。
③一童子/烧酒/炉正沸。
B.全班齐读，教师点评。
2.自由默读，理解大意。
要求:以小组为单位，每组派一名代表，说说本文重点字词句的意思。
3.整体感知，把握内容
本文写了“去湖心亭看雪”，请在文中找出记叙的要素。
时间:崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。
地点:西湖的湖心亭。
人物:作者张岱，两“客此”的金陵人（舟子、小童）。
事件:看雪；奇遇。
三、品析“奇”景
1.有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如雪景。张岱去往湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？
（1）生找写景句子：
直接写景描写 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子、惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
侧面写景描写 “大雪三日，湖中人鸟声俱绝”
（2）自由朗读写景句子
2.前人笔下西湖的韵致已被描绘的摇曳生姿，西湖的雪景在张岱的笔下为何有如此美的意韵呢？反复朗读，品味妙处。
（1）“与”字之奇
a.对比朗读：
“天与云与山与水”和“天、云、山、水”
b.品味妙处：
三个“与”字把人的视线由远拉近，由高到低，步步微缩，层层聚焦，营造了一种天人合一的境界，衬托出磅礴浩渺的壮观之美和天地苍茫的浩大气象，而且浑然天成，衔接自然，语气连贯，有一种音韵之美。
（2）量词之奇
a.量词运用：
“痕”“点”“芥”“粒”量词，改为：“条”“座”“只”“个”进行比较，体会作者用词的精妙。
b.交流展示：
“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，小船的荡漾，景物的变化，着笔空灵，使人浑然不觉。远远地看，这幅美景就好像一幅美妙的山水画一样，作者把自己、以及自己乘坐的小舟等，都放进了画面中。这时，你会自然而然地联想到：一滴水之于浩瀚的大海，一粒星之于深邃的天空，一座山之于连绵的峰峦，一棵树之于无边的森林……
（3）视角之奇
a.朗读思考:
课文是从哪些角度描写西湖雪景的？
b.交流展示：
从镜头远近角度来写：天与云与山与水，上下一白。（全景远景）
湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。（具体近景）
从感官角度来写：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（听觉）
上下一白。湖上影子。（视觉)
（4）色彩之奇
a.品读美句，想象画面。
小舟缓行，船桨划开冰冷的水面，发出寂寞的声响。极目望去，天与云与山与水，茫茫一片。苍茫雪景中隐隐露出长堤的一道痕迹、湖心亭的一点轮廓，似真似幻，似有似无，依稀恍惚。天与云与山与水，湖与亭与堤与舟与人，共同构成了一幅恬淡的水墨山水画。
b.明确写作技巧：
白描，作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。这篇文章作者运用白描手法来描写西湖的雪景，寥寥数笔，便传达出景物的形与神，将苍茫的雪景勾勒得生动传神。
（5）情怀之奇
a.反复诵读，品味情怀。
b.师生交流，教师小结。
在这淡雅、高洁的画轴中，诗人享受着山水之乐，创造了天人合一、超凡脱俗的美妙意境。
四、探究“痴”情
⒈文中最能表现作者特点的是哪个字？
“痴”。痴，本义为傻，愚笨。在这里的意思是痴迷。
⒉作者的“痴”表现在哪里？
痴于行（大雪独行赏雪)
痴于景（西湖奇异雪景)
痴于情（偶遇知己惊喜）
3.从这些“痴”中，你能读出作者什么样的情思？
（1）作者介绍及写作背景
张岱，明末清初文学家，号陶庵，出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。公元1644年，清军入关，明朝灭亡。张岱隐居于浙江嵊州市境内的四明山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年的风月繁华和故国往事。张岱记叙过去的行踪都用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》，是张岱的代表作，写于明王朝灭亡以后。文章一开头就用“崇祯五年十二月”交代当年游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的，以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。
（2）再读课文，感悟“痴”情
张岱沿用明朝纪年的做法，他冒寒看雪的强烈的冲动，描绘了冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，他偶遇外人的淡淡的落寞，他刻意突出湖中人的身份“是金陵人，客此”的文字，能表现出他怎样的情思呢？
（3）合作交流，教师小结
他对明朝兴盛繁荣时期的追思；
他高雅脱俗、卓然不群的情趣；
他钟情山水，淡泊孤寂的独特个性；
他作为忠明遗民的孤独冷清的心境；
他特立独行、率性任真的品质；
他感伤怀念故国的情怀……
五、趣味链接
苏轼因“乌台诗案”被贬黄州之后，留下《记承天寺夜游》。明亡后张岱入山著书，留有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》，一闲人一痴人，世事一场大梦，人生几度秋凉。这画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱，耐人寻味。
请同学们比较《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》中“闲人”“痴人”的情感异同。
【教学反思】
文言学习，既要立足于“言”，充分诵读、反复咀嚼以体会“言”之味；还要“文”融于“言”，发掘文意，体会情感，感受“文”之趣。根据九年级学生的语文学习基础和学科能力，《湖心亭看雪》文字浅显易懂，因为学生已有了一定的经验积累，所以疏通文意、理解文章的内容自然没有什么难度，但如何引导学生深入文字，紧扣文本语言，咬文嚼字，字斟句酌，走进三百年前张岱复杂幽微的内心世界，感受古代文人痴迷于山水、超然于世外的情怀，这才是教学的重点和难点。如何抓住重点突破难点，成为《湖心亭看雪》教学设计重点思考的问题。
余映潮说“读是最简单最有效的语文教学方法”。本节课以“读”为课堂主旋律，采用集体读、个人读、比较读、品悟读等形式，让学生在读中寻找疑问，在读中解决疑点，在读中体会心情，在读中丰满人物。
在课堂教学中，我教给学生学习方法，让学生读得较多，落实较为到位，但由于时间安排欠妥，以至于“探究痴情”这部分太过仓促，分析不够透彻和深入，“趣味链接”环节更是三言两语草草收兵，成为本课教学最大的败笔。
今后的文言文教学中，我要抓住“读”这条课堂的主线，让学生读出兴趣，读出韵味儿，读出精神，读出灵魂。更要结合新课标提出的“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己评价”“说出自己的体验”。教学时通过情境导入、同台辩论、拓展延伸等活动形式，激发学生的思维，走进作者的内心世界，让学生自己说出个性化的解读，真正实现核心素养下以生为本的教学模式。