第一单元作业设计（表格式）2023-2024学年统编版语文八年级下册

作业设计
作业设计团队所在学校（签章）:
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元第1课《社戏》第2课《回延安》第3课《安塞腰鼓》第4课《灯笼》写作《学会仿写》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：郭雪琴
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）本单元的课文是以介绍各地民俗为主要内容，或表现各地的风土人情，或借常见物品展示传统文化习俗。体裁有小说、诗歌、抒情散文等，这些作品展示了一幅幅民俗风情画卷，让读者感受到多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。教学时要以了解各地的民俗，理解民俗的价值和意义为重点，以培养学生的赏析.与理解能力，激发学生对生活的感受和思考，提高自身的文学修养和人文素养为难点。基于本单元教材的以上特点以及本校学生的学情特点，本单元练习作业的设计以扎实学生的基础知识为主，同时辅以适当的拓展延伸。. 整份作业设计包含基础知识和基本技能两部分。字词拼音及书写、病句辨析等基础知识，属于记忆、判识、书写层面的范畴。而课外迁移和写作实践，考查的是理解分析，信息筛选、概括归纳，提炼综合、语言表达等基本技能。
使用 时段 作业内容 《社戏》作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数
课前 基础性作业 生字词 归 省（xǐng） 行 家（háng） 惮 （dàn） 絮 叨（xù） 怠 慢（dài） 撺 掇（cuān） 凫 水（fú） 潺 （chán） 蕴 藻（yùn） 家 眷（juàn） 皎 洁（jiǎo） 漂 渺（miǎo） 纠 葛（gé） 文学常识 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴会稽县人，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。 代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。 1、通过根据拼音写汉字积累词汇。2、通过填空的形式积累文学常识。 后进生 5分钟 难度较小
发展性作业 1、默读课文，本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？ 2．上述哪些事是详写？哪些事是略写？作者为什么这样写？ 3.请你认真预习课文，理清本文的思路。 通过阅读课文理思路的方式培养学生现代文阅读分析文章思路的能力。 优等生 8分钟 难度大
课中 基础性作业 分析文中人物形象 通过分析，加深学生内容的理解。 中等生 3分钟 难度小
发展性作业 请你选取某一人物或事物，运用至少两种表达方式，写一个片段，表达你的认识或感受。 提高学生分析能力。 优等生 5分钟 难度较大
课后 基础性作业 1.本文语言生动优美，表现了作者对生活的独到观察和深刻思索。请根据括号内的提示，赏析下面句子。 (1)母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。(加点的词有什么表达效果？)加点词运用动作描写，具体地表现了少年们驾船技术熟练，同时也渲染了去看社戏的一种欢喜轻快的心情。 2、淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。(以“踊跃”写山有何效果？“我却还以为船慢”突出了“我”的什么心情？)以“踊跃”写山，将静的山写活了，这里运用了比喻的修辞手法，同时也反衬出行船之快。“我却还以为船慢”突出了“我”急于看社戏的迫切心情。 本文作者在叙事过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。请指出下列句子运用的表达方式，并分析其作用。 3、那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。运用了记叙和描写的表达方式，交代了平桥村的地理概貌和村民状况，层次清晰，语言简略，给人以真切之感。 培养学生归纳和语言表达能力。 中等生 10分钟 难度小
发展性作业 红红的窗花红红的年 钟 芳 ①“过大年，剪窗花，窗花就是我的家；过家家，吹喇叭，腊月家家贴窗花……”在春节，我最热衷做的事就是贴窗花，当一张张千姿百态的红红窗花灿烂地绽放在千家万户的窗棂上，喜庆的年味便愈加浓郁了。 ②喜欢窗花，是受了母亲的影响。母亲心灵手巧，有一手娴熟的剪纸好手艺，街坊邻里都知道，每当年前，我家成了最热闹的地方，总会有一些大姑娘小媳妇儿上门学剪窗花迎新年。这时母亲就是再忙，也乐意一一耐心地教她们，大家坐在暖暖的火炕上倚着窗，操起小剪，一边叽叽喳喳欢笑着，议论着，一边认真地学着母亲的 样子剪弄着，比唱戏还热闹。那影影绰绰的各种身影成了新年里的一道亮丽风景。 ③母亲剪纸时神情十分专注，只见她不急不慢，拿起剪刀，在一张大红纸上“咔嚓咔嚓”几回合，一张张或夸张或神似的作品便跃然纸上，有时是一只活灵活现的生肖动物；有时是一位形神俱备的神话人物；有时是一座精细古朴的名胜古迹……内容上多以喜庆、吉祥为主调，兼有避邪镇灾的内容。她剪出来的每一朵窗花，都有一个美丽的故事，呈现出一个斑斓的七彩世界，那精致的线条、古雅的造型简直以假乱真，让人看得目不转睛，惊叹连连。 ④在母亲的耳濡目染下，我也对剪窗花产生了浓厚的兴趣，一遍遍地央求母亲教给我拿剪刀。母亲笑着给我一张小红纸，一把小剪刀，并嘱咐我要小心点，别剪到手。可这剪刀似乎欺生，在我的手上显得异常呆笨，怎么也不听使唤，因此开始常剪得四不像。母亲说：“剪窗花，关键在于心里有，只要心里有了花，便有了明媚的春天，即使是在寒冬腊月，也依然不会感到寒冷。”后在母亲手把手的教导下，我能抄起剪刀灵动地在纸上游走，剪出一些简单的图案，如一朵小花，一条金鱼或者一只蝴蝶，别说，看上去剪的还真像模像样，我兴奋得一跳三尺高。 ⑤等我再长大一点儿，母亲就找来报纸裁成比窗花稍大的四方形，把刻样与报纸叠放在一起，用清水打湿，然后用煤油灯上袅袅的黑烟来“熏影子”，那轻轻的黑烟如同变戏法一样一点点地填补空白之处，等到刻样和报纸背面完全熏黑，去掉剪纸的刻样，这时一个完整的窗花图案就会清晰地显现出来。我就照着这个图形镂空裁剪，花剪翻飞间，碎纸片纷纷飘落，如同变魔术似的，一张张漂亮的窗花就这样诞生了。我也因此更加迷上了剪窗花。 ⑥窗花剪好后，也不急于贴，要待腊月三十那天，母亲带着我们孩子先把屋里屋外打扫得干干净净，把窗户擦得一尘不染后，然后再贴上那剪的一张张意趣横生的窗花，如红梅闹春、年年有鱼、鲤鱼跳龙门、龙凤呈祥、喜鹊登枝，再配以红春联、红灯笼、大福字，家里到处都是喜庆的红色，把简陋的农家小院辉映得通红透亮、生动多姿，年味儿十足，为我们带来喜庆的欢乐和美的享受。 ⑦贴一次窗花，过一次年。年年贴几张大红喜气的窗花在自家窗上，春节也变得越来越有滋有味。我担心以后剪窗花这门手艺失传，在女儿6岁的时候，我专门地教她拿起剪刀，开始学习女儿也是非常高兴，一双灵巧的小手常在纸板上忙碌着，同时，唱着欢快的歌谣：“小剪刀，嚓嚓嚓，我和妈妈剪窗花。剪串瓜，大车拉，剪串豆，猴儿抓，剪来鲤鱼跳龙门，剪来鸭儿钓鱼虾，剪朵棉花竹篮装，剪穗玉米像娃娃。”每到春节，女儿新剪的那些窗花是非贴一两张不可的，否则，她的小嘴就要撇成一把小剪刀了。 ⑧“咱那个老百姓，今儿个真高兴……”过年时，窗花开在家家户户的窗棂上，像一团温暖的火焰，和谐悦目，透着吉祥，透着如意。随着时代的发展，窗花不光成为一种年俗，而且逐渐成了一种非物质文化遗产的收藏艺术品。如今，已经很少有人贴窗花了，可我依然还是喜欢在玻璃窗上贴些窗花，迎接新春的到来。 (选自《贵州民族报》2020年1月23日) .文章以“我”与“窗花”为线索展开叙述，理清文脉，在方格内依次填写相应的内容。(3分) A．　　　　→学用剪刀→B.　　　　　　 →贴窗花→C.　　　　　 →怀念窗花 10.文章第②段为什么要写母亲教大姑娘小媳妇儿剪窗花呢？(3分) ①从侧面突出母亲的心灵手巧以及她剪窗花的手艺高超(1分)；②进一步说明“我”喜欢窗花是受母亲影响，为下文“我”学剪窗花做铺垫(1分)；③写出了窗花作为年俗的独特趣味(1分)。 11.从修辞的角度，赏析第⑧段画横线的句子。(3分) 这句话同时运用拟物和比喻的修辞手法，将窗花当作真花来写，“开”在窗棂上，显得有生机有活力；同时将红窗花比喻为温暖的火焰，形象地表现了窗花带给人的喜庆吉祥的氛围。 12.文章最后一段画波浪线的句子与链接材料的句子同样运用了议论的表达方式，试结合文章分析它们所表达的思想感情有何不同。(4分) 链接材料：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。(鲁迅《社戏》文章中的议论，表明了一种积极乐观的心态，表达了自己对逐渐受人遗忘的窗花的强烈喜爱之情(2分)。链接材料中的议论，表现了一种对过往的留恋，对当下现实的惋惜慨叹，表现出失落与失望的情绪(2分)。 通过拓展延伸作业培养学生规范答题 优等生 15分钟 难度适中
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元第2课《回延安》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：郭雪琴
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）本单元的课文是以介绍各地民俗为主要内容，或表现各地的风土人情，或借常见物品展示传统文化习俗。体裁有小说、诗歌、抒情散文等，这些作品展示了一幅幅民俗风情画卷，让读者感受到多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。教学时要以了解各地的民俗，理解民俗的价值和意义为重点，以培养学生的赏析.与理解能力，激发学生对生活的感受和思考，提高自身的文学修养和人文素养为难点。基于本单元教材的以上特点以及本校学生的学情特点，本单元练习作业的设计以扎实学生的基础知识为主，同时辅以适当的拓展延伸。. 整份作业设计包含基础知识和基本技能两部分。字词拼音及书写、病句辨析等基础知识，属于记忆、判识、书写层面的范畴。而课外迁移和写作实践，考查的是理解分析，信息筛选、概括归纳，提炼综合、语言表达等基本技能。
使用 时段 作业内容 《回延安》作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数
课前 基础性作业 生字词 盏（ ） 登时（ ） 糜子（ ） 油馍（ ） 脑畔（ ） 眼眶（ ） 文学常识 贺敬之：现代著名诗人和剧作家。 陕北民歌中一种特别的体裁，最能代表陕北民歌的风韵和特色。其节奏自由明快，纯朴大方。句式结构随情随意非常特别。规定每节两句，两句一韵，下一节可换韵，亦可不换。短歌可能只有一节，长的可接连数十节乃至成百上千节。陕北信天游艺术手法上多用起兴、比喻。 1、通过根据拼音写汉字积累词汇。2、通过填空的形式积累文学常识。 后进生 5分钟 难度较小
发展性作业 有感情地朗读课文 朗读指导：（1）要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。 （2）五个部分。第一部分速度较快，以突出心中的激动。 第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情。 第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈。 第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情。 第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。 （3）既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。 通过阅读课文理思路的方式培养学生现代文阅读分析文章思路的能力。 优等生 8分钟 难度大
课中 基础性作业 课内重点巩固 5.《回延安》一诗一共五章，一位同学为这五章各拟了一个小标题，请依照格式，补充第一章小标题内容。 第一章：_示例：回延安——抒写久别之情 第二章：忆延安——追忆战斗生活 第三章：话延安——描绘热闹场景 第四章：看延安——记录崭新风貌 第五章：祝延安——憧憬美好征程 通过分析，加深学生内容的理解。 中等生 3分钟 难度小
发展性作业 微写作。 你的家乡有令人骄傲的地方吗？也许是风景名胜，也许是历史古迹，也许是地方特产……或许它还没有什么名气，但因为你的介绍推荐，它会变得令人向往、喜爱。请运用记叙、描写、议论、说明、抒情等多种表达方式中的至少两种，介绍你家乡的一处景点或一种特产。(150字左右) 提高学生分析能力。 优等生 5分钟 难度较大
课后 基础性作业 抄写生字词，比比谁的书法好。 培养学生良好的书写习惯。 中等生 10分钟 难度小
发展性作业 二选一 用信天游的方式唱《回延安》 用信天游的方式写自己的家乡 通过拓展延伸作业让学生加深印象 优等生 15分钟 难度适中
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元 第3《安塞腰课鼓》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：郭雪琴
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）本单元的课文是以介绍各地民俗为主要内容，或表现各地的风土人情，或借常见物品展示传统文化习俗。体裁有小说、诗歌、抒情散文等，这些作品展示了一幅幅民俗风情画卷，让读者感受到多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。教学时要以了解各地的民俗，理解民俗的价值和意义为重点，以培养学生的赏析.与理解能力，激发学生对生活的感受和思考，提高自身的文学修养和人文素养为难点。基于本单元教材的以上特点以及本校学生的学情特点，本单元练习作业的设计以扎实学生的基础知识为主，同时辅以适当的拓展延伸。. 整份作业设计包含基础知识和基本技能两部分。字词拼音及书写、病句辨析等基础知识，属于记忆、判识、书写层面的范畴。而课外迁移和写作实践，考查的是理解分析，信息筛选、概括归纳，提炼综合、语言表达等基本技能。
使用 时段 作业内容 《安塞腰课鼓》作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数
课前 基础性作业 生字词 亢奋（ ） 晦暗（ ） 羁绊（ ） 烧灼（ ） 冗杂（ ） 蓦然（ ） 震撼（ ） 磅礴（ ） 戛然而止（ ） 亢奋（kànɡ fèn）：极度兴奋。 晦暗（huì àn）：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。 羁绊（jī bàn）：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。 蓦然（mò rán）：突然，猛然。 冗杂（rǒnɡ zá）：繁杂。 大彻大悟（dà chè dà wù）：彻底觉悟或醒悟。 叹为观止（tàn wéi ɡuān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。 戛然而止（jiá rán ér zhǐ）：声音突然中止。 2.文学常识 安塞腰鼓产生于距延安四十公里处的安塞县，是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的乡土气息。它是黄土高原的产物，其粗犷、雄浑的风格与当地的自然环境、地理风貌、民风民情浑然一体 。 安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。源远流长，风格独特，融舞蹈、音乐、武术于一体,具有队行多变、刚劲、豪放的特点。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。 已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖,《安塞腰鼓》 是该集中的一篇。 1、通过根据拼音写汉字积累词汇。2、通过填空的形式积累文学常识。 后进生 5分钟 难度较小
发展性作业 2听课文，思考文章是按什么顺序写的？ 明确： 根据时间顺序，分为表演前、表演中、表演后三个部分。 通过阅读课文理思路的方式培养学生现代文阅读分析文章思路的能力。 优等生 8分钟 难度大
课中 基础性作业 课内重点巩固 通过分析，加深学生内容的理解。 中等生 3分钟 难度小
发展性作业 请仿照例句将句子补充完整。 例句：这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。 仿句：这短笛，使示例：喧嚣的天空立即变得宁静了，使浑浊的湖水立即变得澄澈了_，使浮躁的世间立即变得沉着了 提高学生语言表达能力。 优等生 5分钟 难度较大
课后 基础性作业 抄写生字词，比比谁的书法好。 培养学生良好的书写习惯。 中等生 10分钟 难度小
发展性作业 【学习】在欣赏了如此美丽的安塞剪纸后，同学们都对剪纸艺术产生了兴趣，想要学习剪纸。现在委派作为班长的你去邀请剪纸艺术家李奶奶于本周五下午3点到校艺术馆一楼教同学们剪纸。请你给李奶奶写一封邀请函，说明具体事宜。 示例： 邀请函 李奶奶： 您好！我是××学校八年级(1)班的班长××，我班想邀请您在本周五下午3点到我校艺术馆一楼教同学们剪纸。希望您能抽空前来指导。 特此诚邀！ ××学校八年级(1)班 ××年××月××日 通过拓展延伸作业让学生学会写邀请函 优等生 15分钟 难度适中
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元第4课《灯笼》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：郭雪琴
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）本单元的课文是以介绍各地民俗为主要内容，或表现各地的风土人情，或借常见物品展示传统文化习俗。体裁有小说、诗歌、抒情散文等，这些作品展示了一幅幅民俗风情画卷，让读者感受到多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。教学时要以了解各地的民俗，理解民俗的价值和意义为重点，以培养学生的赏析.与理解能力，激发学生对生活的感受和思考，提高自身的文学修养和人文素养为难点。基于本单元教材的以上特点以及本校学生的学情特点，本单元练习作业的设计以扎实学生的基础知识为主，同时辅以适当的拓展延伸。. 整份作业设计包含基础知识和基本技能两部分。字词拼音及书写、病句辨析等基础知识，属于记忆、判识、书写层面的范畴。而课外迁移和写作实践，考查的是理解分析，信息筛选、概括归纳，提炼综合、语言表达等基本技能。
使用 时段 作业内容 《灯笼》作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数
课前 基础性作业 (1)读准字音。 焚身溺炕神龛皎洁乡绅斡旋怅惘燎原司马懿熙熙然 (2)理解重点词语的含义 垂珠联珑:悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。 斡旋:调停，调解。 争讼:因争论而诉讼。 静穆:安静而严肃。 怅惘:因失意而心事重重，怅惘迷惘。 (3) 了解作者 吴伯萧(1906-1982)， 山东省莱芜人。当代著名散文家、教育家。吴伯萧- -生 鞠躬尽瘁死而后已，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工 作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。 代表作有《记-辆纺车》《菜园小记》。 1、通过根据拼音写汉字积累词汇。2、通过填空的形式积累文学常识。 后进生 5分钟 难度较小
发展性作业 作业内容： 朗读课文三遍，读准字音，语句通顺。 思考：本文是一篇散文，散文的特点是“形散而神不散”，“神不散”指中心集中，又指有贯穿全文的线索。本文的线索是什么？ 找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事？ 通过阅读课文理思路的方式培养学生现代文阅读分析文章思路的能力。 优等生 8分钟 难度大
课中 基础性作业 结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因是什么？ 灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？ （3）结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些？结合作者生平和时代背景， 通过分析，加深学生内容的理解。 中等生 3分钟 难度小
发展性作业 结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些？结合作者生平和时代背景， 提高学生语言表达能力。 优等生 5分钟 难度较大
课后 基础性作业 抄写生字词，比比谁的书法好。 培养学生良好的书写习惯。 中等生 10分钟 难度小
发展性作业 (素养创新题)灯谜是写在彩灯上的谜语，元宵节灯谜体现了灯笼最富有诗意的一面。下面两则灯谜，是借助汉字的间架结构和意义来设计的。请你任选其中一则，仿照示例，加以解说。 灯谜：①十(打一成语)　谜底：纵横交错 ②乖(打一成语)　谜底：乘人不备 示例：桁(打一成语)　 谜底：行将就木 解说：“桁”字，木在左，行在右，行靠近木，所以是“行将就木”。 通过拓展延伸作业让学生对传统文化更感兴趣 优等生 5分钟 难度适中
作业涉及教科书版本：人民教育出版社 年级及册次：八年级下册
作业涉及单元、章节（或主题、任务）：第一单元 写作《学会仿写》
作业设计团队教师姓名（不超过5个）：郭雪琴
单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）本单元的课文是以介绍各地民俗为主要内容，或表现各地的风土人情，或借常见物品展示传统文化习俗。体裁有小说、诗歌、抒情散文等，这些作品展示了一幅幅民俗风情画卷，让读者感受到多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。教学时要以了解各地的民俗，理解民俗的价值和意义为重点，以培养学生的赏析.与理解能力，激发学生对生活的感受和思考，提高自身的文学修养和人文素养为难点。基于本单元教材的以上特点以及本校学生的学情特点，本单元练习作业的设计以扎实学生的基础知识为主，同时辅以适当的拓展延伸。. 整份作业设计包含基础知识和基本技能两部分。字词拼音及书写、病句辨析等基础知识，属于记忆、判识、书写层面的范畴。而课外迁移和写作实践，考查的是理解分析，信息筛选、概括归纳，提炼综合、语言表达等基本技能。
使用 时段 作业内容 《学会仿写》作业设计 设计 意图 使用 者 预计 时长 预估 难度 系数
课前 基础性作业 1.仿写是提高作文水平的有效方法。请你仿照画波浪线的部分,将下面这段话补充完整。 见了大海的汹涌，没见过高山的巍峨，直是遗憾:见了高山的巍峨，没见过草原的无垠，仍是遗憾:见了草原的无垠,依旧是遗憾;还是遗憾。出发吧,让思想和脚步永远在路上。 参考答案:示例，没见过森林的深邃②见了森林的深邃，没见过沙漠的浩渺 考查语段中句子仿写。 后进生 5分钟 难度较小
发展性作业 2.仿写要注意句式和修辞。请在下面的横线上，补上合适的内容。要求与上文句子的句式、修辞手法相同 人的一-生像金，要刚正，人格须挺立。 人的一生 , 要 ， 须 人的一生 ,要 ， 须__ 黄考答案示例：人的生像木，要充实，内涵要深刻。人的一生像木，要正直，立场须坚定 ②人的一生像火，要耀眼，事业须旺盛。(或:人的一生像火，要蓬勃，体力须充沛。人的一生像火，要热情，态度须诚挚;人的一生像火，要燃烧，性格须热情。) 人的一生像土，要本色，作风须朴实。 从句式和修辞两方面练习仿写。 优等生 8分钟 难度大
课中 基础性作业 《安塞腰鼓》运用多种修辞进行场景描写给读者留下了深刻的印象,请你模仿下文的写作手法，描绘一个校园场景，如运动会、升旗礼、舞蹈表演等。 百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇------安塞腰鼓！ 参考答案：示例:百十个着装整齐的学生，如百十棵被强风不断吹动的树木。云朵一样，是飘逸的姿态；箭矢一样，是疾速的脚步；闪电一样，是明亮的眼眸；旗帜一样，是昂扬的斗志；猛虎一样，是夺人的气势。校园操场上，上演一场多么整齐、多么豪壮、多么壮观的阳光运动-----课间操活动！
勾连已学课文，学习片段仿写。 中等生 5分钟 难度小
发展性作业 1.仿写要注意写作手法。很多文章经常采用先抑后扬的写作手法：《从百草园到三味书屋》中对冬天百草园的叙写，先抑后扬；《列夫 托尔斯泰》先写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，再赞叹他的非凡之处，前后形成一种表达的张力。请你仿照先抑后扬的写法进行片段仿写，不少于200字。 参考答案：略
勾连已学课文，模仿学习欲扬先抑写作手法。 优等生 10分钟 难度较大
课后 基础性作业 2.课文《叶圣陶先生二三事》先总说叶圣陶先生品德高尚，然后分别从叶圣陶先生卫生“待人宽”“律己严”两方面展开叙述，篇章结构清晰。请你模仿这样的篇章结构，以《班主任二三事》为题，围绕人物特点，组织材料进行写作。要求：不少于两个特点，每个特点不少于两件事，不少于500字。 参考答案：略
模仿课文结构，学习有条理地表达，提高语言表达能力。 中等生 40分钟 难度小
发展性作业 小组内互评作文 培养学生修改作文的能力 所有学生 10分钟 难度适中