19 一只窝囊的大老虎 教学设计

统编版语文四年级上册第19课一只窝囊的大老虎（教案）
以下是一个统编版语文四年级上册第19课《一只窝囊的大老虎》的教案：
教学目标：
1. 认识8个生字，会写22个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 体会并理解课文中词语“窝囊”，并揣摩其表达效果。
4. 体会作者在语言中含而不露的幽默。
教学重点：
识字、写字，理解“窝囊”的意思，并揣摩其表达效果。
教学难点：
揣摩作者表达上的特点。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，你们喜欢表演吗？你表演过哪些戏？说来听听。今天我们要学习一篇课文，取材于一次演出，演的是《一只窝囊的大老虎》。看到这个题目，你有什么疑问吗？比如，“什么是大老虎？为什么说自己是老虎？这只大老虎是怎样一只窝囊的大老虎？”今天我们就带着这些问题来读一读这个故事。
好，同学们打开课本，自读课文，读准字音，读通句子。读完之后，老师想了解一下，你们对“大老虎”有哪些了解？
刚才有同学说到了大老虎的勇猛，对！老虎被称为“森林之王”，它是勇猛、威武的象征。那么课文中讲述了“我”是怎样一只窝囊的大老虎呢？请大家一边读课文，一边思考这个问题。
好！谁来说说看？哦，从课文中了解到这是一只窝囊的大老虎。为什么这么说呢？请大家再读读课文，找一找相关的句子。找到的请用笔划下来。
二、初读课文，感知内容
1. 提出自读要求：请同学们打开课本，翻到第77页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完之后，说说课文讲了一件什么事？
（1）提出自读要求后，稍等片刻，确保学生能够充分专注于阅读。
（2）学生开始阅读后，教师巡视教室，确保每个学生都按照要求进行了阅读。
（3）完成阅读后，等待学生反馈，鼓励学生积极表达自己的理解和看法。
2. 回答问题：课文讲述了一件什么事？（课文讲述“我”去参加文艺汇演并扮演老虎的事。）
过渡：一件普通的演出，怎么就让我感到自己窝囊呢？认真读读课文，把你认为窝囊的句子找出来，在旁边做上记号。
三、品读课文，体会“窝囊”
1. 同学们，我们刚才读过课文，也了解了故事的大概内容。现在，老师要求你们仔细阅读，找出你认为“我”表现“窝囊”的句子，并联系上下文或用自己的话说一说。完成一个小任务。
2. 集体交流：
（1）我扮演的是一只老虎。可是，我却胆小得要命，不敢乱动，不敢高声说话，免得穿帮。结果是我上树的动作小心翼翼的，像怕把虎尾巴震掉似的。这句话让我感受到了“我”内心的恐慌、紧张和恐惧。
（2）老师让我上场了。我却越发慌张，下场时更是吓得脚跟立不稳。从“越发”这个词可以看出“我”内心的惊慌失措。
（3）我硬着头皮上场了。我装着一只老虎的样子。（从“装着”“样子”可以看出“我”表演得生硬不自然。）从这些句子中，我体会到“我”非常在乎别人的看法，想为班级争光。
3. 同学们，大家这么重视这次演出，我却演砸了，真是窝囊极了！现在你们的心情是不是也和“窝囊”差不多？试着带着这种心情再读读这几句话吧！
4. 演出结束后，老师笑着说：“其实你还是很勇敢的，只不是胆小了一点嘛。”这句话是在笑我吗？从哪里可以看出来？同学们听了老师的话又在笑谁呢？大家是在笑我胆小吗？你从哪里体会到的？
5. 带着笑意再读读老师和大家的话吧！这两句话不仅是在笑我，更是在鼓励我、激励我。这样的写法很有意思。
6. 同学们，这只“窝囊的大老虎”是一个怎样的人？从哪里可以看出来？这是一个普通的文艺演出队员带给我们的轻松、愉快和引人发笑的小故事。让我们在轻松愉快的气氛中再次走进这个故事吧！请你们齐读课文最后一段话。
7. 作者这样写有意思吗？为什么？是的，这样的写法很幽默、风趣。通过这次演出经历，作者明白了自己的不足之处，同时也给我们带来了欢乐和轻松。这就是一个有趣的小故事所要带给我们的启示和感受。
四、回归整体，小结收获
通过本节课的学习，我们不仅了解了课文讲了一个什么故事，还深入体会了“窝囊”的含义，感受到了作者的心情变化和写作手法的特点。希望你们在今后的阅读中也能关注这些方面，不断提高自己的阅读理解能力。
五、积累运用，拓展延伸。
1. 抄写文中描写窝囊的语句，加深印象。
2. 你还知道哪些动物的故事？讲给大家听一听，丰富同学们的知识。
六、板书设计：
简洁明了，突出课文重点。
七、作业布置：
1. 摘录课文中令你印象深刻的描写语句，积累好词佳句。
2. 讲讲这个有趣的故事，锻炼自己的表达能力。
教学反思：
《一只窝囊的大老虎》是一篇有趣的幽默的叙事文章。课文描写了一个难忘的文艺演出经历，“我”在演出中扮演一只大老虎，“我”本以为自己很棒，不想却胆小怕事，缩手缩脚，结果却令人哭笑不得。教学时我紧紧抓住“窝囊”一词统领全文，引领学生深入阅读，揣摩语言表达的方法。
这篇文章选材的角度非常独特，“我”是作为一只大老虎上台的，“我”希望把自己最好的一面展示给大家，“我”很想为班级争光，不想却弄得大家都不舒服，演砸了！从中体会到“我”非常在乎别人的看法。作者运用语言、神态描写生动形象地刻画了“我”的胆小怕事和紧张慌张，让人读来倍感亲切、真实。在教学中，我通过朗读、揣摩词句表达效果、体会作者情感、品味幽默风趣等语文实践活动，引领学生潜心会文，通过对语言的品味与积累，感受作者表情达意的方法，并积累运用，从而发展学生的语言。