六年级上语文教学设计-巫峡赏雾2湘教版
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巫峡赏雾
教学目标 1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。2、美读课文，体会作者丰富的想象力。3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点 1、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。 2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学难点 学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学准备 多媒体课件、字幕投影片
教学过程 备 注
第一课时
一、导入新课。
1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题。今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们所描写的美丽的自然景观，。（板书：巫峡赏雾）
二、学生自由认知阅读，要求读准字音。
三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。
2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。
四、欣赏巫峡雾的美。
课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（ ）雾，我欣赏它的（ ）。”的句式说话。
1、自主欣赏。
2、小组交流。
3、汇报交流成果，教师归纳。如：我最喜欢山帽子雾，我欣赏它那秀美的形态及朝阳下的璀璨的形象。我最喜欢轻纱雾，我欣赏它那轻盈的姿态，欣赏它易让人产生无穷遐想的形象。我最喜欢江雾，我欣赏它那雾里包含着鱼人的笑声和收获。我最喜欢跑马雾，我欣赏它那让人心潮澎湃的气 ( http: / / www.21cnjy.com )势。
五、欣赏课文的语言美。
请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。学生可能提出的例句有：1、“痴情的山帽子雾，与太阳约定的时间定在早晨。”教师提问点拨：这一句运用了什么手法？表达效果有什么特别之处？归纳：太阳出来，照耀雾气，当然是在早晨，但作者采用拟人的修辞手法将山帽子雾和太阳人格化以后，就显得很有情趣了。2、“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”去掉加点部分，试比较与原句表达的效果上有什么不同。3、“江雾很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步。停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀如眼目。”江雾真的会“知趣”吗？后句中比喻的运用好在哪里？4、“打鱼人的笑声，穿过厚厚的新棉浮了上来。”句中加点的两个动词用的好吗？好在哪里？
六、感知课文的思路流向，理清层次。
1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的 ( http: / / www.21cnjy.com )美景的。
学生回答。明确：第3-7自然段。
2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。
3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？学生讨论。教师归纳：进一步对巫峡雾的 ( http: / / www.21cnjy.com )赞美之情。
七、课堂小结。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵的情况。
二、诵读赏析描写跑马雾的语段。
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？
（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？
（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？
（4）试举出本段中选词准确精当的例子。
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。①“那雾看上去如同关在圈栏中的马群”， ( http: / / www.21cnjy.com )经风吹动后，就如奔马一般狂奔不止。作者着重表现跑马雾的气势。这从一开头一句“跑马雾，气势好生了得。”就可以看出。②比喻：“那雾看上去如同关在圈栏中的马群……”形象地写出了雾的形态。拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁不安”写马的神态。将马人格化，把本来没有生命的、静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。排比：“一时间马群拥挤不堪，有的……有的……有的……有的……”写出了拥挤的马群所表现的各种不同的姿态，富有动感，而且很有气势。③动静结合：雾像关在圈栏中的马群， ( http: / / www.21cnjy.com )这是对雾的静态描写；之后写马群借助风力狂奔不止，这是对雾的动态描写。从形态、声音、气势多方面去描写跑马雾。本段描写也体现了作者对景物观察细致的特点。④如“有的挤得竖起鬃毛、有的挤得腾 ( http: / / www.21cnjy.com )起四蹄”，句中的“竖”若换成“翘”，“腾”若换成“扬”，意思固然不变，但表达效果却不如原句。“竖”更能表现马鬃毛扬起的幅度之大；而“腾”字在表现马蹄抬起高度上显然超过“扬”字。总之，“竖”、“腾”二字更能突出奔马驰骋的气势。
三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。
可设计以下问题供学生参考。
1、山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。
2、半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？（说明山雾特别浓）
3、轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？
江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。
四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。
五、课堂小结，拓展延伸
为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。
板书设计：
26 巫峡赏雾
山帽子雾 大而圆
半山 ( http: / / www.21cnjy.com )雾 遮山 俊秀迷人
轻纱雾 丝丝缕缕 秀美多姿
江雾 随江潮而起 如诗如画
跑马雾 气势好生了得 如梦如幻
板书设计： 作业设计：
教学后记：
注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2、备注栏填写的内容为设计意图或板块反思，不少于全期教案课时量的三分之一。
3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
4、语文电子教案为一篇课文用一个文档，数学电子教案为一个教学内容一个文档
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巫峡赏雾
教学目标 1、学会本课10个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。2、美读课文，体会作者丰富的想象力。3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学重点 1、正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语，体会语言表达技巧。 2、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学难点 学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。
教学准备 多媒体课件、字幕投影片
教学过程 备 注
第一课时
一、导入新课。
1、启发谈话：法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
2、揭示课题。今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们所描写的美丽的自然景观，。（板书：巫峡赏雾）
二、学生自由认知阅读，要求读准字音。
三、感知阅读，要求读得顺口流畅。
1、请班里朗读水平较高的1、2名范读，教师作朗读指导。
2、针对朗读的情况，作简短的点评。
3、配乐朗诵，进入情境，欣赏如诗如画的美景。
四、欣赏巫峡雾的美。
课文一共写了几种不同形态的雾？请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（ ）雾，我欣赏它的（ ）。”的句式说话。
1、自主欣赏。
2、小组交流。
3、汇报交流成果，教师归纳。如：我最喜欢山帽子雾，我欣赏它那秀美的形态及朝阳下的璀璨的形象。我最喜欢轻纱雾，我欣赏它那轻盈的姿态，欣赏它易让人产生无穷遐想的形象。我最喜欢江雾，我欣赏它那雾里包含着鱼人的笑声和收获。我最喜欢跑马雾，我欣赏它那让人心潮澎湃的气 ( http: / / www.21cnjy.com )势。
五、欣赏课文的语言美。
请同学们浏览课文，找出文中用了哪些优美、贴切的词句和比喻、拟人的手法来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可以仿造例句。学生可能提出的例句有：1、“痴情的山帽子雾，与太阳约定的时间定在早晨。”教师提问点拨：这一句运用了什么手法？表达效果有什么特别之处？归纳：太阳出来，照耀雾气，当然是在早晨，但作者采用拟人的修辞手法将山帽子雾和太阳人格化以后，就显得很有情趣了。2、“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”去掉加点部分，试比较与原句表达的效果上有什么不同。3、“江雾很知趣，上涨到一定高度便收住了脚步。停下来的江雾，一眼看上去如同晒场上铺的新棉，白花花耀如眼目。”江雾真的会“知趣”吗？后句中比喻的运用好在哪里？4、“打鱼人的笑声，穿过厚厚的新棉浮了上来。”句中加点的两个动词用的好吗？好在哪里？
六、感知课文的思路流向，理清层次。
1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的雾的 ( http: / / www.21cnjy.com )美景的。
学生回答。明确：第3-7自然段。
2、轻声诵读第1、2自然段，思考这两段和课文主体部分有什么联系。
3、朗读课文最后一自然段，思考：这样的结尾与描绘景物是所表露的情感有何联系？学生讨论。教师归纳：进一步对巫峡雾的 ( http: / / www.21cnjy.com )赞美之情。
七、课堂小结。
第二课时
一、检查知识掌握和背诵的情况。
二、诵读赏析描写跑马雾的语段。
1、集体诵读。
2、小组讨论，合作探究以下问题：
（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？
（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？
（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？
（4）试举出本段中选词准确精当的例子。
针对同学们的讨论和推举代表的回答情况，教师适当引导、点评。①“那雾看上去如同关在圈栏中的马群”， ( http: / / www.21cnjy.com )经风吹动后，就如奔马一般狂奔不止。作者着重表现跑马雾的气势。这从一开头一句“跑马雾，气势好生了得。”就可以看出。②比喻：“那雾看上去如同关在圈栏中的马群……”形象地写出了雾的形态。拟人：“……你挤我，我挤你，显得浮躁不安”写马的神态。将马人格化，把本来没有生命的、静止的雾写得活灵活现，呼之欲出。排比：“一时间马群拥挤不堪，有的……有的……有的……有的……”写出了拥挤的马群所表现的各种不同的姿态，富有动感，而且很有气势。③动静结合：雾像关在圈栏中的马群， ( http: / / www.21cnjy.com )这是对雾的静态描写；之后写马群借助风力狂奔不止，这是对雾的动态描写。从形态、声音、气势多方面去描写跑马雾。本段描写也体现了作者对景物观察细致的特点。④如“有的挤得竖起鬃毛、有的挤得腾 ( http: / / www.21cnjy.com )起四蹄”，句中的“竖”若换成“翘”，“腾”若换成“扬”，意思固然不变，但表达效果却不如原句。“竖”更能表现马鬃毛扬起的幅度之大；而“腾”字在表现马蹄抬起高度上显然超过“扬”字。总之，“竖”、“腾”二字更能突出奔马驰骋的气势。
三、合作解读写“山帽子雾”“半山雾”“轻纱雾”“江雾”等的语段。
可设计以下问题供学生参考。
1、山帽子雾语段：在不改变文意的前提下，将拟人句改为一般的描叙性的句子，试比较有何不同。
2、半山雾语段：写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？（说明山雾特别浓）
3、轻纱雾语段：明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动……”？
江雾语段：找出本段的拟人句，仔细加以体会。
四、声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。
五、课堂小结，拓展延伸
为了让更多的人领略到巫峡雾的美，请你给巫峡写一段广告词。
板书设计：
26 巫峡赏雾
山帽子雾 大而圆
半山 ( http: / / www.21cnjy.com )雾 遮山 俊秀迷人
轻纱雾 丝丝缕缕 秀美多姿
江雾 随江潮而起 如诗如画
跑马雾 气势好生了得 如梦如幻
板书设计： 作业设计：
教学后记：
注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2、备注栏填写的内容为设计意图或板块反思，不少于全期教案课时量的三分之一。
3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。
4、语文电子教案为一篇课文用一个文档，数学电子教案为一个教学内容一个文档
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