10 阿长与《山海经》课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
10 阿长与《山海经》
任务群下的联读
预学展示
阿长的事情 小鲁迅的态度（情感）
1.身份和称呼
2.喜欢“切切察察” 不大佩服，讨厌
3.严格看管“我” 讨厌
4.睡觉摆“大”字 无法可想
5.元旦逼吃福橘 非常麻烦
6.讲究各种麻烦规矩 不耐烦
7.讲长毛故事 空前的敬意
8.谋害隐鼠 敬意消失，怨恨
9.买来《山海经》 新的敬意
梳理内容
活动1：朗读，体会情感
课文末段，你觉得应读出作者怎样的情感？
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
魂灵
永安！
作者深情祈愿——
鲁迅先生是怎样写出阿长的美好“魂灵”的？阅读课文19——31段，圈画出文中细节描写的语句，抓住关键词，品一品，说一说阿长的形象。
活动2：品味，初解“魂灵”
魂灵？
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
阿长与《山海经 》
（22段）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
（23段）……她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
反复语句写阿长
细节描写绘阿长
急“我”所急
想“我”所想
乐“我”所乐
在乎“我”的感受
理解“我”的心理
满足“我”的需求
善良、慈爱的好“魂灵”
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
（25段）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
（26段）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
活动3 理解，体会心理
（25段）我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
（26段）这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
活动3 理解，体会心理
“霹雳”是比喻，“震悚”有夸张意味，传神地写出了阿长为“我”买来《山海经》的消息对“我”的内心震动之大。
“赶紧”“果然”“都”三个副词，突出了“我”迫不及待得到书的心理，以及看到里面熟悉的图画时内心获得无比的满足感和幸福感。
富有夸张意味，自然而真诚的流露出小鲁迅在日思夜想中，终得《山海经》后对阿长无比敬佩、感激的心情。
阿长买来《山海经》为什么让“我”震动如此之大？
阅读课文19—21段，梳理出文中反复写“‘我’与《山海经》”的句子，体会“我”的心理。
活动4：链接，关注“渴慕”
阿长与《山海经 》
（22段）大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。
（23段）……她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”
“我”与《山海经》
（19段）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。……
（19段）他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……
（20段）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找……问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
（21段）玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
“我”与《山海经》
（19段）但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。
（19段）他说给我听，曾经有过一部绘图的《山海经》，画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物……
（20段）我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找……问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
（21段）玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
反复的语句，对《山海经》有绘图的特点和“我”渴慕心理的反复描述，有力地衬托出后文阿长买来《山海经》对“我”内心震动之大，衬托出了阿长对“我”满满的爱，她有一颗善良、慈爱的好“魂灵”。
【任务一】采撷“朝花”，初解“魂灵”
我们那时有什么（书）可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。
——《二十四孝图》
鲁迅谈读书
他说：——“给我读熟。背不出，就不准去看会。”……我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ——《五猖会》
“鲁迅与《山海经》的关系很是不浅，第一是这引开了他买书的门，第二是使他了解神话传说，扎下了创作的根。”
——周作人《鲁迅的故家》
“鲁迅所用《山海经》里的材料往往在小说中起着关键作用。
——孙昌熙（鲁迅研究专家）
鲁迅与《山海经》
淳朴善良
仁厚慈爱
“魂灵”
回读前文所写内容，选取一件事情，从“童年的我”和“成年的我”两个不同视角体会作者的态度和情感，按下列句式写一段话，表达你对阿长的“再认识”。
对于阿长____________一事，小时候，“我”觉得她是个____________的人，“我”______________（态度）她；而现在想想，“我”发现她其实是一个________________的人，“我”真的很_____________（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
阿长的事情
1.身份和称呼来历
2.喜欢“切切察察”
3.严格看管“我”
4.睡觉摆“大”字
5.元旦逼吃福橘
6.讲究各种麻烦规矩
7.讲长毛故事
8.谋害隐鼠
9.买来《山海经》
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
阿长_睡觉摆“大”字_一事，小时候，“我”觉得她是个___粗俗___的人，“我”对她___很讨厌___；而现在想想，“我”发现她其实是一个____非常淳朴、率真___的人，“我”真的很___愧疚、很喜欢____（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
阿长的事情
1.身份和称呼来历
2.喜欢“切切察察”
3.严格看管“我”
4.睡觉摆“大”字
5.元旦逼吃福橘
6.讲究各种麻烦规矩
7.讲长毛故事
8.谋害隐鼠
9.买来《山海经》
贬义的描写，温馨的情感
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
对于阿长_元旦逼我吃福橘____一事，小时候，“我”觉得她是个___迷信又十分麻烦___的人，“我”对她___很不耐烦___；而现在想想，“我”发现她其实是一个____非常善良，而且虽然卑微却渴望美好生活___的人，“我”真的很___愧疚、感激、又很同情理解____（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
阿长的事情
1.身份和称呼来历
2.喜欢“切切察察”
3.严格看管“我”
4.睡觉摆“大”字
5.元旦逼吃福橘
6.讲究各种麻烦规矩
7.讲长毛故事
8.谋害隐鼠
9.买来《山海经》
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
贬义的描写，温馨的情感
（2段）记得她自己说过，她的名字是叫作什么姑娘的。什么姑娘，我现在已经忘却了，总之不是长姑娘；也终于不知道她姓什么。
（30段）我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了吧。我终于不知道她的姓名，她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
对于阿长_身份和称呼_一事，小时候，“我”听她说过她说自己的名字，但忘记了，那时“我”对她___有时候不尊重___；而现在想想，“我”发现她其实是一个____命运非常不幸___的人，“我”真的很___愧疚、也很同情____（情感）她，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
双重视角
童年眼看阿长——
多管闲事，粗鲁无知
规矩麻烦，迷信愚昧
成年心忆阿长——
心地单纯，直爽率真
热望生活，淳朴善良
仁厚慈爱
(有诸多缺点，平凡普通)
(有诸多感动，平实真切)
（纯感性）
（多理性）
【任务二】感悟“夕拾”，深解“魂灵”
阿长 鲁迅
淳朴
善良
仁厚
慈爱
怀念
感激
愧疚
同情
双重视角
童年眼看阿长——
成年心忆阿长——
童趣的口吻，天真的感受，亲切自然，富有趣味
百感交集，理解更深刻，情感更丰富，更厚重，更深沉，更温情
（纯感性）
（多理性）
好魂灵
阿长
小人物
【任务三】拓展，再读《朝花夕拾》
《阿长与<山海经>》中作者深情回忆的是儿时保姆阿长的好“魂灵”。《朝花夕拾》中，鲁迅还回忆了自己青年时的老师和挚友。再读其中两篇《藤野先生》《范爱农 》 ，选择其中一个人，结合内容写下你对他的好“魂灵”的理解。
课后作业
示例：
藤野先生为我添改讲义，纠正解剖图，关心我的解剖实习，还向我了解中国女人裹脚，从中可以感受到藤野先生具有认真负责、悉心关爱的为人品性，严格要求、一丝不苟的工作作风，热情诚恳、毫无偏见的为人态度以及探索研究、实事求是的科学精神，可见藤野先生的好“魂灵”。
课后作业参考答案