15 驿路梨花 课件（共35张PPT）

(共35张PPT)
驿路梨花
彭荆风
【初中语文匠 出品】
小说：情节、人物、环境
略读理关系
略读是一种通过快速阅读文章，了解内容大意的方法。
阅读速度：400字/分钟
阅读时间：5分钟以内（课文一共2015字）
阅读提示
1.不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
2.观其大略，粗知文章大意。根据目的，确定重点，其余可跳读。
找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。
略读理关系
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
（ ）
解放军战士
（ ）
（ ）
（ ）
（修建）
略读理关系
（照料）
（照管）
（回报）
（借住）
“我”和老余
解放军战士
梨花
一群小姑娘
瑶族老人
（修建）
找出课文中的人物，梳理人物与小茅屋之间的关系，用两个字概括人物与小茅屋之间的关系，完成下图。
略读的主要特征是选择性阅读。选择性阅读不能在只言片语上纠缠，不追求对所有细节都理解，以最快的速度粗知文章大意，遇到不懂的字、词等都可以跳过，甚至还可以跳过某个部分。不打断阅读思路，高度集中注意力，是提高略读效率的关键。
略读理关系
选择内容：
人物与小茅屋的关系
略读内容：
景物描写、人物心理、对话、议论抒情……
略读全文，找出文中不同人物照料小茅屋的相关语句，简要分析，并思考每个人物行为的动机。
略读理关系
略读理关系
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
是否可以把文章相似的情节进行删减，变成“解放军叔叔盖好小茅屋之后，我和老余借住茅屋”？
略读理关系
解放军叔叔——学习雷锋——服务人民
梨花姐妹——受到感动——学习解放军——服务瑶族老人、我、老余……
瑶族老人、我、老余……——感谢梨花，被梨花感动——学习梨花——服务过路人
略读理关系
解放军叔叔——学习雷锋——服务人民
梨花姐妹——受到感动——学习解放军——服务瑶族老人、我、老余……
瑶族老人、我、老余……——感谢梨花，被梨花感动——学习梨花——服务过路人
人物群像塑造。
雷锋精神在人与人之间不断感染、传递、发扬。
雷锋精神是所有人都能够感受、学习和发扬的，是不求回报、为他人着想、播撒人类大爱的精神。
身份不同
民族不同
年龄不同
【资料助读】
1.本文是彭荆风被剥夺22年创作权后，重返文坛，于1977年（“文革结束后第一年”）创作的第一篇短篇小说。
2.作者在《驿路梨花：彭荆风短篇小说精选》的《后记》中这样写道：对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
3.“云南边疆民风淳朴，尽管当地的人们没有把学雷锋的口号挂在嘴上，但他们却一向有助人为乐的好习俗，好客、热情、关心他人，我经常想起那里许许多多朴实的人和事……”
略读课文，看图复述课文
按图A从“我”和老余借助小茅屋开始，顺时针复述；
按图B从解放军战士修建小茅屋开始，逆时针复述。
导图理思路
导图理思路
略读课文，梳理误会和悬念，补充完善思维导图。
两次误会
三个悬念
导图理思路
略读课文，梳理误会和悬念，补充完善思维导图。
两次误会
三个悬念
这是什么人的房子呢
解放军战士为什么盖房子
遇见瑶族老人走进来，连忙感谢
哈尼小姑娘出现，连忙行礼感谢
小姑娘说房子是解放军叔叔盖的
导图理思路
通过思维导图，你是否发现了本文结构的精巧之处？
文章运用插叙的记叙顺序，设置了两次误会，三个悬念，最终揭晓谜底。
比较赏环境
将课文和删减后的文章进行比较，删减了什么？你觉得哪种更好？
改文
山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
老余说：“这里有梨树，前边就会有人家。”
“快看，有人家了。”
一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？
老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白水门板上用黑炭写着两个字：“请进！”
我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然，好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。
老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。”
正说着，门被推开了。一个须眉花白的瑶族老人站在门前，手里提着一杆明火枪，肩上打着一袋米。
“主人”回来了。我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话；老人眼睛瞪得大大的，几次想说话插不上嘴。直到我们不作声了，老人才笑道：“我不是主人，也是过路人呢！”
我们把老人请到火塘前坐下，看他也是又累又饿，赶紧给他端来了热水、热饭。老人笑了笑：“多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。”
看来他是个很有穿山走林经验的人。吃完饭，他燃起一袋旱烟笑着说：“我是给主人家送粮食来的。”
“主人家是谁？”
“不晓得。”
“粮食交给谁呢？”
“挂在屋梁上。”
“老人家，你真会开玩笑。”
他悠闲地吐着烟，说：“我不是开玩笑。”停了一会，又接着说：“我是红河边上过山岩的瑶家，平常爱打猎。上个月，我追赶一群麂子，在老林里东转西转迷失了方向，不知怎么插到这个山头来了。那时候，人走累了，干粮也吃完了，想找个寨子歇歇，偏偏这一带没有人家。我正失望的时候，突然看到了这片梨花林和这小屋，屋里有柴、有米、有水，就是没有主人。吃了用了人家的东西，不说清楚还行？我只好撕了片头巾上的红布、插了根羽毛在门上，告诉主人，有个瑶家人来打扰了，过几天再来道谢……”
说到这里，他用手指了指门背后：“你们看，那东西还在呢！”
一根白羽毛钉在红布上，红白相衬很好看。老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”
我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。”
这天夜里，我睡得十分香甜。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个 哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：“她一定是梨花。”
瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼，不怕折损我们吗？” 老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。”
为头的那个小姑娘赶紧插手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”
接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来抬菌子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。
原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？”
“前几年出嫁到山那边了。”
不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。
比较赏环境
分析有关“梨花”的环境描写。
比较赏环境
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
提示：
1.结合上下文语境。
2.句子在全文结构中的作用。
比较赏环境
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。
比较赏环境
梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
比较赏环境
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。以梨花这一景物突出人物心灵美，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
环境描写的作用
课文中环境描写的形式、位置 课文中环境描写的作用 一般环境描写的作用
单写梨花 欣喜,营造优美意境。 渲染气氛，营造意境
花与人结合 烘托人物的美好心灵，并推动故事情节发展。 烘托人物，推动情节
引用诗句 一语双关，以花喻雷锋精神。 突出中心
文章开头 点题，为下文茅屋的出现作铺垫。 点题，为下文做铺垫
文章结尾 照应题目，深化主题。 照应题目，深化主题
比较赏环境
请给删减后的故事拟题。
“小茅屋的故事”“雷锋的故事”……
和课文标题“驿路梨花”比较，说说用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
比较赏环境
一语双关
自然界的梨花，开满枝头、洁白如雪、香气四溢；
梨花姑娘，助人为乐、充满朝气、淳朴热情；
雷锋精神的象征，盛开无华、生生不息、代代相传；
边疆民族优良民风的体现，朴实热情、知恩图报、从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
云南的深山中，一座小茅屋，一片梨花林，见证着雷锋精神的传承。回顾当下，你能发现身边的“梨花精神”吗？
拓展链生活
他本打算外出理发，却在马路中央“站岗”2小时
火箭军李俊龙驾车外出理发途中，发现一个井盖被碾压竖起，对道路交通安全造成极大隐患。于是停车后一边通过多方查找联系到井盖所属的供水公司，让他们迅速派遣人员处理，一边警示提醒过往车辆行人，自觉承担起守护群众安全的责任。就这样，他在井盖边上坚守了近2个小时。一直到供水公司巡检员抵达现场，李俊龙帮助完成路障设置后才驾车离开。
拟对联点题
为结尾“驿路梨花处处开”拟出下联。
驿路梨花处处开
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
助人为乐时时有
美好品质辈辈承
谈谈你的学习收获。
（可以从阅读方法、语文知识、思想感悟等角度谈。）
略读
思维导图
比较
联系生活
插叙
误会
悬念
人物群像
环境
主题
谈谈你的学习收获。
（可以从阅读方法、语文知识、思想感悟等角度谈。）
作业：（二选一）
1. 课外阅读《带上她的眼睛》，分析小说中的悬念设置。
2.请尝试将你身边的“雷锋故事”写成小故事。设置悬念与误会，使情节更加曲折生动！
谢谢收看！