2 找春天 教学设计（表格式）

《找春天》教学设计
课题 部编版小学语文二年级下册第一单元第二课《找春天》
教材分析 《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。包含九个生字和7个词语。文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天，更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习，去发现，去探索，去感悟。
学情分析 二年级的学生经过一年多的学习个人的理解问题能力在很大程度上都有提高。但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以，在教学方法的选择上，让学生在玩中体验，玩中创造，让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。针对这一特点，在教学中，要注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的读、思写，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。
教学目标 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、寻找”等7个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点 重点：正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
难点：能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
教具准备 ppt、板贴
课时安排 2课时。第一课时：初读课文，集中认字，会写部分生字，找课文中的景物。第二课时：细读课文，注意语气和重音，学写“姑娘”。
教学过程： 复习巩固，儿歌导入
（一）复习 1.认读上节课14个生子。 （二）导入 1.儿歌导入： 就像春天在哪里这首歌里唱的，春天就在小朋友的眼睛里。也像课文里写的，春天就在几个孩子的眼睛里。其实呀，春天不就在各位同学的眼睛里吗？ 上节课呢，我们已经知道了孩子们在田野里找到了什么景物。这节课，咱们再好好读读课文，看看孩子们找到的春天到底是什么样的。 二、细读课文，感受春天 （一）谈话引导，读1-3段 1.引导学生自读 同学们，假如冬天过去了，春天来了，你终于可以脱掉厚厚的棉衣，跑出家门。接下来就请你带着这样的心情读一读这几段文字。 2.引导带感情读“春天来了” （1）学生试读： 你们一定发现了这里面反复的出现了两个“春天来了”。 如果现在正是二月下旬，春天来了，你要把“春天来了”这个信息用你的读来告诉你身边的家人。请你试着读一读。 （2）教师描述情境，学生再读： ①第一次读： 教师引导：同学们现在天气变暖，打开窗户，扑面而来的全是春意，你越来越兴奋，你忍不住的欢呼。 指名学生读。 教师点评：我似乎都感受到了你的兴奋。在这里，老师有个小小的建议。你可以在读第二句的时候语调上扬一些。 ②第二次读： 教师示范引导：同学们冬天终于过去了，你终于可以脱掉棉袄，冲出家门，你迫不及待的要告诉所有的人。春天来了，春天来了。你听，语速加快也可以表达激动、兴奋和迫不及待的心情。同学们，请把感情带到这个自然段当中再读读。 学生齐读。 2.指导读第二段 （1）边做动作边读 教师引导：这里出现了一连串的动词，你觉得孩子们是什么样的心情呢？ 指名学生回答。 教师组织：那你就快快的站起来，带着急切和激动的心情，在位置周边边做动作边读读这个自然段吧。 学生起立边做动作边读。 （2）点评并引出下一段： 你是这样的着急，迫不及待和兴奋。那我们再来看看春姑娘。 3.指导读第三段 （1）重点读：遮遮掩掩、躲躲藏藏 教师引导：你发现了吗？这里有两个AABB式的词语。请同学们读一读这两个词语。 学生齐读。 （2）提醒要轻轻的读整句 教师引导：同学们，老师在这里悄悄的提醒你，这是个害羞的小姑娘。你在读的时候一定不要吓着他。 指名学生读。 （3）体会“找”字 教师引导：“我们仔细的找哇，找哇。”这一个找字告诉我什么？初春的景象可不是那么容易能发现，需要你用心认真的去寻找，才能遇到他。 （4）学习生字“姑”“娘” ①教师引导观察：这里边出现了姑娘这个词。这两个字都是这课要学习的生字。现在请同学们用上节课我们观察生字的方法来看看这两个字。 指名说观察结果，预设：这两个字都是左右结构。 部首都是女字旁。 ②老师提醒偏旁：女字做偏旁的时候，第三笔横要变成提，而且不要出头。 ③教师范写：老师在黑板上写，请同学们书空一起写一写。 ④写拼音，提示读音：娘这个字单独读它的时候是二声，放在姑娘这个词里，就要读轻声。请你来读一读。 学生开小火车读。 ⑤学生书写：现在就请你拿出笔，把这两个字在写字本上或者在书的空白处写一写把。 （二）重点读读4-7段 1.活动共学 （1）活动要求：先默读课文，圈一圈其中的重点词语，看看孩子们找到的春天是什么样的。然后通过不同方式的朗读，把你感受到的心情分享给同桌。 朗读的小秘籍：你在朗读的时候特别想突出的内容，除了重读之外，还可以拼读、拖长音读、快慢结合着读。 学生朗读，教师巡视。 （2）分享学习成果。 ①第四自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 重点词：小草、眉毛（板书：小草、眉毛） 说明修辞手法“比喻”：孩子们在田野里找到了小草，他就想到了小姑娘的眉毛。前面的小草是同学们看到的，而后边细细的眉毛是想到的。把两个特别相似的事物放到一起对比，这就是多么形象的比喻。（板书：看到、想到） 提醒“？”疑问语气：细心的你一定还发现了这里边有一个问号，在读的时候，你要读出什么语气呢？疑问的语气。 指名学生读。 解释喜爱的情感：这个疑问的语气里也表达了他对小草的喜爱。 ②第五-七自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ 请三位同学朗读：在这里边我也请了三位同学来分享一下他们学习的成果。看一看对你有没有启发呢？ 学生分享，教师点评： 第五自然段：关键词是野花和眼睛。听他的朗读我确实感觉到野花明亮得像眼睛一样的； 第六自然段：关键词是嫩芽和音符。读的非常有感情，老师和同学们感受到了音符的跳动了； 第七自然段：关键词是小溪和琴声。我仿佛也听见了好听的琴声，叮叮咚咚。 ③再读4-7段：感谢这三位同学的分享，你再把听到的、感受到的送进这四个自然段当中读一读吧。 学生自由读。 2.景物连线 教师引导：同学们，读了这几段课文我，孩子们在田野里找到的春天是什么样子的？请你试着连一连。 指名学生上台连线。 教师评价：同学们，他连的对吗？要为连线准确的同学点赞，证明你读文章的内容还是很准确的。 （三）学习第8段 1.寻找感受春天的方式： 教师提问：在这段文字里他们是通过什么方式感受春天的？ 学生回答，教师讲解：他们是通过眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到了，还用身体触到了。 2.寻找感受到春天的地方： 教师提问：在这段文字里他们是都在哪里感受到了春天？ 学生回答，教师讲解：在柳枝上，风筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里，在桃花、杏花枝头。 3.再读段落： 教师引导：你看，他们感受春天的方式和地点多么丰富，难怪他们这么高兴，这么兴奋。请同学们带着高兴和兴奋也来读一读。 学生齐读。 （四）课后仿写挑战 教师引导：我们学习了课文中孩子们找到的春天，但结尾还有一个省略号，省略号里还藏着那些美景呢？课后，同学们可以回忆一下小区里或者是校园里春天的美景，仿照四到七自然段或者第八自然段来说一说。 教师分享例子：我们一起来看一看老师找到的春天吧。 例1：喜鹊在枝头叽叽喳喳，那是春天的序曲吧。 例2：燕子在空中快乐的飞翔，那是春天的舞蹈吧。 三、回顾课堂，总结内容。 这节课，我们找到了春天的样子，读出了春天的美，还学习了“姑”“娘”两个字。在生活中，我们也要用实际的行动去爱护自然，保护动物。今天的课就上到这里。
板书设计：