11-20各数的认识（教案）（表格式）人教版一年级上册数学

“11-20各数的认识”教学设计
教学目标
1.知识与技能目标：通过数星星，拨计数器等活动，从实物中抽象出11～20各数，知道他们的组成、顺序及大小。建立“10个一是1个十”的概念。 2. 过程与方法目标：通过装一装、说一说等多样活动，体会以十为单位计数的便捷性。通过拨计数器，理解数在不同的数位上表示不同的意义。 3. 情感态度与价值观目标：结合生活情境，能够用11~20各数去描述生活中的现象，培养学生的数感。
教学重难点
通过数星星，拨计数器等活动，从实物中抽象出11～20各数，知道他们的组成、顺序及大小。建立“10个一是1个十”的概念。
教学过程
（一）借助绘本，激发兴趣 师：同学们，今天老师带来一个小故事，故事的名字叫做《星星工厂有点忙》 遥远的天空中，有一个忙碌的星星工厂。星星工厂每天亮晶晶，专门制造闪亮的星星。他们每天都接到各个国家发来的星星订单，星婆婆董事长不仅要帮忙整理星星，还要找人把星星送到每个王国去。每天都是从早忙到晚。 这一天，阿闪和云朵姐妹来星星工厂帮忙。星婆婆很高兴，“快来，今天的订单太多了，赶紧给我帮帮忙！” 【设计意图：借助《星星工厂有点忙》的故事，将学生置身于蓝色的天空、金色的星星所构成的美丽星星工厂中，让他们产生身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣。简要介绍星星工厂的工作，为后续的故事发展铺垫，孕伏“10”的产生的必要性。】 数一数、装一装，建关系 数一数，体会以“十”计数的便捷性 （1）提出问题 播放电话音频（叮铃铃，叮铃铃） 播放音频：请给大小王国送12颗星星。 操作要求：你们能帮星婆婆拿出12颗星星，并让她一眼看出是12。 学生操作 展示辨析，引导学生观察相同点和不同点。相同点：都是12颗星星。不同点：摆法不同。思考讨论哪一种方法更容易让星婆婆看出数量。 制定规则 出示装袋ppt ：在星星工厂里有这样一个规定，只要够10颗星星，就把他们放进一个袋子里。 学生按照规定整理星星，体会这个规定的便捷性。 验证猜想 出示云朵姐妹整理的星星，思考并回答她们整理了多少颗，进一步巩固1袋10颗的规定。 追问：你们怎么这么快就知道了？ 学生需要说清1袋是10颗的规定。 小结：看来10颗星星装一袋还真有它的好处。 【设计意图：这是一个开放的活动。在学生自由摆放12 颗星星的过程中，充分给予了学生自主探究的空间，通过学生呈现出了各种不同的数法，无论是1个1个数、2个2个数、5个5个数，还是10个10个数，其实都是按群计数，帮助学生体会群数的重要性。通过观察、对比、交流，学生发现摆放10 颗和2颗的摆法能一眼看出是12颗星星，初步体会“十”的意义。随着新规定的出现，出示13、14的摆法，体会摆十几颗星星都是1袋带几颗，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识，进一步加深对“十”的认识。】 2.建立“10个一是1个十”的概念 出示阿闪整理的星星，借助手指，每数一个数，伸出一根手指。 师：我们一起来数一数。1、2、3、4……就表示几个一？（10个一）把10颗星星再装回袋子里，就变成1个十了！ 师：快看，星星和咱们玩起了游戏，又从袋子里跑出来了！（张开手指）这是几个一？ 又跑回去了，就是1个十了！（两手合十）重复这个过程。 总结：看来1个十就有10个一。10个一就是1个十。 【设计意图：手是一种无声的语言，具有形象、直观、容易理解的特点。本环节中，利用手的直观性，可以帮助学生理解“10 个一是1 个十”的概念。借助PPT演示，感受星星跑出袋外，就是一颗一颗的，手指张开，就是一根一根的，是10个一；而星星跑回袋子中，就变成一袋，手指合十，就是一个整体，是1个十。两种直观形象的模型，都进一步帮助学生强化了“10 个一是1 个十”的概念。】 3.装一装，取一取，加深理解 出示订单：快乐王国19颗星星。 预设：生取一袋加9颗。 追问：怎么就是19颗了？ 学生进行解释，1袋里面有10颗，再加上9颗就是19颗。 出示：（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。引导学生学会用类似的句式表述数的组成。 出示订单：开心王国20颗。 辨析学生的两种摆法：1袋和10颗；2袋。 学生解释：星星工厂有规定，满10颗就要放一袋，所以就是两袋。 小结：每个人都要遵守这样的规定，满10颗就要装一袋。 【设计意图： 这是一个抽象的过程，即学生初步建立了“1个十”、“几个一”与“星星”之间的一个表象，深化用“十”来计数的方法建构，为引出数位做好铺垫。从19 到20 是学生思维上的一次跳跃。通过摆、添、装的实际操作，主动建构对20的认识。学生参与、迁移、操作等数学活动，在操作与理性认识之间架起了联系的桥梁，感受数学知识逐步建构的过程。】 4．联系生活，进一步体会“10”的作用 师：看来还真挺方便的！其实，在我们的生活中，也有很多这样的事呢！我们一起来看看！ 出示：如果妈妈让你买18根火腿肠，你在货架上怎么拿？ 如果要买13个本，售货员阿姨会怎么帮你拿呢？ 总结：看来，这样一袋一袋、一包一包地取，给我们的生活也带来了很多方便！ 【设计意图：在阅读绘本的基础上，带领学生回归现实生活，通过身边的一包、一盒、一袋感受到了“十”的存在，初步理解了“十”是计数单位，感受到了十个十个地数的优越性，学生在真实的体验过程中实现了智慧的生长。】 拨计数器，理解相同数字在不同数位上的不同含义 （叮铃铃，叮铃铃）出示奇奇怪怪王国发来的一张奇奇怪怪的订单，引导学生观察，解读订单。 学生猜测：2颗，11颗，20颗。 通过奇怪王国的电话验证猜想，是11颗。 追问：这明明是2颗一样的珠子，怎么能表示11呢？ 生：把其中的一颗珠子看成1袋星星，另一颗珠子看成1颗星星。 追问：如果火腿肠，你们知道这是多少根吗？如果换成铅笔呢？数学书呢？ 总结：不管是1颗，1根，1本都是1个一，就把他们都放在个位上。1袋，1把、1包都是1个十，就都放在十位上。这就是计数器。 拨计数器，从15拨到20，结合PPT演示，再次强化10个一变成1个十的过程。 出示其他奇怪的订单，在解读中，了解不同模型中的“10”。 【设计意图：通过“2颗小珠子”的争议把“位”的值辨析清楚，把一个抽象难懂的知识变得简单了。通过认识计数器了解个位和十位，在拨一拨的过程中，了解1 个十和几 个一合起来就是十几， 并与计数器上拨出的珠子对应，引导学生初步体会数位的概念。当拨出19 个珠子的时候，再增加1个珠子，使学生在直观模型的帮助下体会个位满十需 要向十位进1，并且在拨的过程中，明确2 个十就是20 的意义。】 游戏巩固 师：看，这些闪亮的星星挂在天上一闪一闪的，连成了很多美丽的图案。快按顺序连一连，看看是什么图案？ 【设计意图：借助连线活动，学生不仅巩固了20以内数的数序，而且在连线过程中，学生既可以从大到小连，也可以从小到大连，为学生提供了探索空间，真正培养学生的创新意识，渗透了逆向思想。】 设置悬念，激发阅读兴趣 采用开放式结尾，激发孩子的好奇心，鼓励孩子数学阅读。