16《太阳》教学设计

16.《太阳》
教学目标：
1.认识本课的生字词，会写“抵、氏、殖、粮”等生字。
2.默读课文，了解太阳的特点，懂得太阳和人类的关系密切。
3.结合课文内容，感受列数字、作比较、举例子等说明方法的作用，初步学习运用这些说明方法进行表达。
教学重点：
1.了解太阳的特点，掌握有关太阳的知识，初步认识太阳与人类的密切关系。
2.体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。
教学难点：
体会作者是怎样运用作比较和打比方等方法来说明太阳的特点的。
教学过程：
导入
出示图片，引入神话故事《后羿射日》
提问：如果用今天科学的眼光来看待后羿射日这个故事，你觉得后羿射日这个神话传说真实可信吗？箭真的可以射到太阳那吗？（不真实。不能。）
3.体会以神话故事开头的好处：那既然不真实，我们文章开头就不要这个传说了。我们就以太阳离我们约有一亿五千万千米远为开头，这样好不好？课文用后羿射日的神话传说作为课文的开头，有什么作用呢？
4.了解体材：这是一篇说明文。著名教育家叶圣陶先生是这样说的：说明文以说明白了为成功。那这篇文章是怎样说明白太阳的呢？这节课就让我们一起学习方法，学用方法。
二、初读
1.默读课文，注意读准字音，读通句子，想一想你读明白了关于太阳的哪些知识，标出关键句子，试着做批注。
2.检测字词掌握情况。
（1）请3生读词语，全班齐读。
（2）认识多音字“差”，学生回答，教师补充，学生齐读。
（3）游戏：看看谁是名侦探，能够迅速找出游戏中书写正确的词语。结合游戏中的干扰项强调生字书写的注意情况。
3.同学们已经成功通过字词关，请同学们回答一下刚才的那个问题，你读明白了关于太阳的哪些知识呢？能不能抓住关键词句说一说。（远、大、热、关系密切）
4.作者用了哪句话将太阳的特点和与人类的关系紧密地联系在一起呢？这两部分紧密地联系在一起呢
三、深入研读
1.感受太阳远的特点
过渡：“读书百变，其义自现”，文章是如何把太阳的这些特点写明白的呢？我们一起读一读第1段，思考作者是如何把太阳离地球远的特点说明白的，注意边读边勾画思考。
预设：我是从“太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年”看出来的。
教师追问:把这段话中的“远”字去掉，我们还能不能感受到太阳离我们很远，你还从哪些词语感受到太阳离我们很远呢？
预设：从“一亿五千万千米，三千五百年，二十几年”这几个数字。
教师小结：像这样用具体数字来说明事物特征的方法叫做——列数字。
教师引导：下面请大家看这两个句子。
太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
太阳离我们很远很远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，要走很多很多年；就是坐飞机，也要飞很多年。
提问：把第一句中的“一亿五千万千米”改成“很远很远”，把“要走三千五百年”换成“走很多年”。把“飞二十几年”换成“飞很多年”好不好？为什么？
预设：不好。运用数字更直观，更准确，让人一看就懂。
教师小结：是的，运用列数字的说明方法，更准确，更具体，说出了太阳距离地球远的特点。
教师引导：那“一亿五千万千米”到底有多远呢？你能直观地感受到吗？你从文中找一找作者是如何让我们感受到的？
预设：作者列举了两种到太阳去的方法，分别是：走和坐飞机。
追问：那么这里运用了什么说明方法 （举例子）
教师引导：这句话中老师发现了几个表达不是特别精准的字词，比如“约”、“差不多”、“二十几年”，那刚刚我们说了，作者运用数字能够让我们感受到说明文说明语言准确的特点。用上了这些词到底使表达更精准了呢，还是不精准了呢？这些词我们能够删掉吗？你怎么看，可以先和同桌交流交流。
学生交流看法，感受说明文语言的严谨性。
指导朗读：请同学们再读这一句话，体会作者精准的表达，把太阳离地球远的特点读出来。
2.感受太阳大的特点
过渡：知道了作者如何把太阳的远写明白了，那又是怎么写大的呢 请一位同学来读一读第二自然。你从哪里感受到太阳的大呢？
约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
教师提问：这句话用了哪些说明方法？先不着急，让我们来看个视频。
学生观看视频，谈感受。
借助视频帮助学生理解“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，使学生明白作比较的说明方法能够让人具体感受到太阳大的特点。
教师追问：图上有这么多星球，为什么作者唯独就选择地球而不选择火星、水星等其他星球与太阳进行比较呢？
预设：因为地球是我们住的地方，我们比较熟悉。
教师小结：地球是大家所熟悉的事物，用人们熟悉的事物作比较说明，更容易让读者理解。
指导朗读：请同学们再读第2自然段，把太阳体积大的特点读出来。
3.感受太阳热的特点
过渡：那作者又运用了哪些说明方法来介绍太阳热的特点？请同学们自读第3自然段找一找。
预设1：“太阳会发光，会发热，是个大火球”运用了打比方的说明方法。
预设2：“五千多摄氏度”运用了列数字的说明方法。
预设3：“就是钢铁碰到它，也会变成气体”运用了作比较、举例子的说明方法。
教师提问：“太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体”，这句话如果只保留“太阳的温度很高”，你觉得怎么样？
预设：不好，那我们就不清楚太阳的温度到底有多高了。
教师小结：由此可见，运用列数字、作比较等说明方法相结合可以将太阳温度高的特点说明白了。
教师引导：大家都知道开水很烫，开水的温度是100摄氏度，而钢铁的熔点是1500摄氏度，大家感受一下太阳表面上五千多摄氏度是怎样的一种温度。
指导朗读：请同学们再次齐读课文的1-3自然段，读出太阳远、大、热的特点，感受说明文语言的准确性。
4.梳理回顾
叶圣陶先生说：说明文以说明白了为成功。那作者用了哪些说明方法将太阳的特点说明白、说清楚的？
预设：列数字、作比较、打比方、举例子
教师提问：说明方法有这么多，我们写文章的时候要全用上吗？
教师小结：要根据说明的需要选择恰当的说明方法。
四、运用方法
1.练一练，说一说。
课件出示：这些树真高，（ ）。
学生运用各种说明方法将句子说具体。
2.出示树的图片，学生进行练笔，学生作品展示。
3.师总结：这篇课文除了介绍太阳的特点，还介绍了人与太阳之间的关系，那太阳与人类关系的密切到底体现在哪呢，下一节课，我们继续学习，好，下课。
五、板书