人教版一年级下册数学摆一摆，想一想教学设计1
文档属性
| 名称 | 人教版一年级下册数学摆一摆，想一想教学设计1 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-19 16:16:48 | ||
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文档简介
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人教版一年级下册数学摆一摆，想一想教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 下
课题 摆一摆，想一想
教学目标
1.通过在数位表上摆2、3个圆片的活动，进一步体会“数位”、“数值”的概念，感受有序思考的重要性。 2.通过在数位表上摆4-7个圆片的的活动，经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系，发现100以内数的特点与排列规律，初步发展抽象思维能力。3.在愉快的活动中，体验学习数学的快乐，激发学生的学习兴趣。
教学内容
教学重点：在摆数的过程中感受“位值”的作用，发现圆片个数与所摆出数的个数之间的关系，探索数位不同引起的数变化规律。教学难点：发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学过程
一、故事引入，揭示课题1、故事——《神奇的魔法师》。2、引入课题师：今天我们就和这位神奇魔法师一起动手“摆一摆，想一想”，看看在动手、动口、动脑的过程中，我们能发现哪些有趣的数学知识！动手操作，学习新知1、试摆2个圆片,体会有序。 师：刚才我们把1个圆片放在不同的数位上，摆出了1和10，两个数。如果有2个圆片，你能摆出哪些数呢？试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的结果记录在学习单上。 (1)交流摆法。 师：谁愿意和大家分享一下你是怎样摆的？ (2)小结这三个同学用2个圆片，都摆出摆出了3个数。看来圆片在数位表中摆放的位置很重要。把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们得到数也不同。 你喜欢哪种摆法？为什么？ 用3个圆片摆数，发现摆出的数的规律。（1）师：用有序的摆法，动手摆出3个圆片能摆出所有的数。（2）展示摆的方法。（3）观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？你有什么发现？3、分工协作，探索规律。（1）师：如果我继续增加圆片的数量，你还能摆出不同的数吗？学生选择喜欢的额圆片的数量来摆数。（2）汇报交流：你有什么发现？4、运用规律摆数。师：如果有6个小圆片，你能摆出几个数？把想到的数记录出来。运用规律，巩固练习。1、口答：7个圆片可以摆出哪些数。2、出示：8、17、26、35、44、53、62、71、80你知道他们是用几个圆片摆出来的吗？你是怎么知道的？出示：9、18、27、36、45、54、 、72、81、90横线上应该填几？你是怎么知道的？猜门牌号。5、把摆出的数整理至百数表中，探索规律。10个圆片能摆几个数呢？为什么？总结归纳，课外延伸。1、这节课你有什么收获？2、思考：用几个圆片能表示比99更大的数呢？板书设计圆片个数摆出的数数的个数11、10222、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、50666、15、24、33、42、51、60777、16、25、34、43、52、61、70888、17、26、35、44、53、62、71、809摆出的数的个数比圆片个数多1。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课程基本信息
学科 数学 年级 一年级 学期 下
课题 摆一摆，想一想
教学目标
1.通过在数位表上摆2、3个圆片的活动，进一步体会“数位”、“数值”的概念，感受有序思考的重要性。 2.通过在数位表上摆4-7个圆片的的活动，经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程，感悟摆出的数的个数与所用圆片个数之间的关系，发现100以内数的特点与排列规律，初步发展抽象思维能力。3.在愉快的活动中，体验学习数学的快乐，激发学生的学习兴趣。
教学内容
教学重点：在摆数的过程中感受“位值”的作用，发现圆片个数与所摆出数的个数之间的关系，探索数位不同引起的数变化规律。教学难点：发现既不重复又不遗漏的排列方法，感受有序思考的价值。
教学过程
一、故事引入，揭示课题1、故事——《神奇的魔法师》。2、引入课题师：今天我们就和这位神奇魔法师一起动手“摆一摆，想一想”，看看在动手、动口、动脑的过程中，我们能发现哪些有趣的数学知识！动手操作，学习新知1、试摆2个圆片,体会有序。 师：刚才我们把1个圆片放在不同的数位上，摆出了1和10，两个数。如果有2个圆片，你能摆出哪些数呢？试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的结果记录在学习单上。 (1)交流摆法。 师：谁愿意和大家分享一下你是怎样摆的？ (2)小结这三个同学用2个圆片，都摆出摆出了3个数。看来圆片在数位表中摆放的位置很重要。把圆片摆在不同的数位上，它表示的意义就不一样，我们得到数也不同。 你喜欢哪种摆法？为什么？ 用3个圆片摆数，发现摆出的数的规律。（1）师：用有序的摆法，动手摆出3个圆片能摆出所有的数。（2）展示摆的方法。（3）观察比较：这两组同学的摆法有什么相同点？有什么不同点？你有什么发现？3、分工协作，探索规律。（1）师：如果我继续增加圆片的数量，你还能摆出不同的数吗？学生选择喜欢的额圆片的数量来摆数。（2）汇报交流：你有什么发现？4、运用规律摆数。师：如果有6个小圆片，你能摆出几个数？把想到的数记录出来。运用规律，巩固练习。1、口答：7个圆片可以摆出哪些数。2、出示：8、17、26、35、44、53、62、71、80你知道他们是用几个圆片摆出来的吗？你是怎么知道的？出示：9、18、27、36、45、54、 、72、81、90横线上应该填几？你是怎么知道的？猜门牌号。5、把摆出的数整理至百数表中，探索规律。10个圆片能摆几个数呢？为什么？总结归纳，课外延伸。1、这节课你有什么收获？2、思考：用几个圆片能表示比99更大的数呢？板书设计圆片个数摆出的数数的个数11、10222、11、20333、12、21、30444、13、22、31、40555、14、23、32、41、50666、15、24、33、42、51、60777、16、25、34、43、52、61、70888、17、26、35、44、53、62、71、809摆出的数的个数比圆片个数多1。
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