山东省临沂市2016年一轮英语研讨会------科学备考 高效备考（共63张PPT）

课件63张PPT。科学备考 高效备考全市高三英语教学及高考备考策略研讨会全市高三英语教学及高考备考策略研讨会 2015年9月22日 罗庄
全市高三英语教学及高考备考策略研讨会加强研究 抓住核心
大力整合 夯实基础会议研讨项目：2015年高考英语全国新课标卷I试题分析及教学启示
英语高考总体备考策略、全年教学时段安排及教学建议
一轮复习课堂教学策略及公开课展示
高考备考各项专题研讨及实践经验交流
英语教学新技术、新资源应用展示英语高考总体备考策略2015年山东高考外语学科率先使用用全国卷，各地师生频喊不适应 原因分析：
外语全国卷I更加突出了“能力立意”的命题思想。而我们的教学在很多层面上还没有完全落实“能力立意”的教学思路。
去掉了沿用了数十年的“单项填空”，改用“语法填空”，宣告“单项填空”时代结束
高考： “能力立意”→→教学： “能力立意” 语篇、语篇、语篇、语篇、英语高考总体备考策略高三英语教学如何贯彻“能力立意”的教学思想？
加强研究：课标、考纲、考题、学情
大力整合：教材、考题、阅读材料
抓住核心：综合语言运用能力
夯实基础：词汇、语言、读写能力
高三模拟考试与练习安排11月7,8日：期中考试
3月上旬：一轮复习验收考试
5月上旬，全真模拟考试
5月下旬，第二次全真模拟考试
各校安排月考，
严格控制考试次数，不能以考试代替复习教学。（周考应按照实际需求设置专项内容）复习时段及内容9月-11月：有选择地学习模块9、10、11.
11月-3月上旬（一模）第一轮： 整合教材和高考试题搞好话题复习和拓展 过好词汇关、语法关、阅读关
3月上旬-5月中旬（二模）第二轮：专题突破与综合演练相结合，同时继续深化词汇学习。是专项能力提升阶段。
5月中旬-5月底（三模）第三轮：解题技巧与综合演练。通过强化训练，提高学生的应试能力，练习以高考模拟题为主
5月底-6月6日（高考） 巩固提升：回扣教材、百例习题、猜想试题、心理调整。如何“整合组织”各阶段教学内容9月-11月：
1.有选择地学习模块9、10、11.
2.开展“我爱记单词”或“单词突击月”活动，动员学生“消灭”考纲词汇表（中的盲词）
3.系统复习语法（依据市编学案）
如何“整合组织”各阶段教学内容11月-3月上旬（一模）第一轮：约70课时
1.依据考纲24个话题，整合1-8模块为24个单元，按话题推进，综合提升能力。每单元三个课型：
话题词汇巩固与拓展课 目标：话题词汇过关
话题阅读拓展课 目标：拓展阅读能力与视野
“以读促写”与单元检测课 目标：在充分输入的基础上，稳步提升表达能力；单元目标过关
词汇整合和话题拓展可以使用市编学案和维克多英语如何“整合组织”各阶段教学内容3月上旬-5月中旬（二模）第二轮：专题突破与综合演练相结合，同时继续深化词汇学习。是专项能力提升阶段。
1.精选高考试题，按照题型分类组编，专项演练，吃透各题型命题方法技巧，掌握答题方法和技巧
2.第二次考纲词汇梳理排查如何“整合组织”各阶段教学内容5月中旬-5月底（三模）第三轮：解题技巧与综合演练。通过强化训练，提高学生的应试能力，练习以高考模拟题为主
1.通过套题演练，掌握答题时间分配及各校要求；找出薄弱环节加以补偿
2.继续考纲词汇排查
5月底-6月6日（高考） 巩固提升：回扣教材、百例习题、猜想试题、心理调整。
梳理各种材料如何“整合组织”各阶段教学内容坚决纠正以下误区：
1.以知识点为中心的讲风太盛
2.找不准学生的真实需求的“抓基础”
3.教学的主要过程就是做题与讲题
4.讲题时只做答案的“辩护律师”，停留在“讲明白了”（如：使用翻译法），而不是搭建脚手架让学生去理解和“悟透”。如何“整合组织”各阶段教学内容切实抓好词汇基础
1.英语学习的基石：词汇
2.得阅读者得天下，得词汇者得阅读。
学好英语首先要突破词汇关。
3.理解“词汇量”的两个概念
词汇“量” (vocabulary size)：一个人认知词汇的多少。
词汇技能vocabulary skills：一个人灵活运用词汇的能力。如：在语境中识别、猜测单词的意思，在说话和写作中选择合适的单词等。词义量
提高词汇技能是贯穿于高三教学的一项基本任务 一直到高考
词汇量和词汇技能对阅读理解都有重要影响。
词汇复习要求词汇的复习可以遵循三条线：
一是以课本编排为主线，复习所有课本词汇；
二是话题词汇，常见有30个话题，涵盖考纲单词；
三是以考纲词汇为主线，以免漏掉一些高考单词。词汇复习要求第一、研究考纲词汇表
对照《课程标准8级要求3300词汇》但实际列出3500 ；
带星号八级词汇约920个；
第二、词汇复习要分级
（1）掌握 (运用）
（2）认读 （理解）
（3）放弃（对部分艺体学生））
（4）拓展
高考中出现但课标未收的相对高频词 （高考试题中大多没有加注 --- 针对一本学生）
claim, solution, solve, depress, involve, impact, frustrate, establish, factor, issue, crisis, vary词汇复习策略。词汇复习要求第三 多渠道学习和复习词汇
平时教学
1、通过周密地控制或安排阅读材料中的词汇使
学生接触词汇。 （读书感知核心词汇的功能）
2、在生词自然出现时向学生介绍词汇的意思。
（试卷讲评）
3、把词汇教学与其它教学活动结合起来。比
如，在阅读之前向学生介绍一些关键词汇。
（话题词汇归类与拓展）
4、单独的词汇教学活动。
（教师每天设计定量的、有一定归类的核心词汇）词汇复习要求第三 多渠道学习和复习词汇
集中过关
分级实施，分级达标2510 与 3300 的处理
适度超前，争取主动
大容量 快节奏
勤标记 分类记
多重复 防遗忘
语境化 词义串
人教版教材对课标词汇的覆盖 谢家成 何安平 （2008） 3398：课标词汇表中全部词汇数为3432+58个附表词汇=3490词汇复习策略2、微型情景复习高频词汇
在词汇复习的过程中，不要孤立逐个讲解，最好运用句子微型情景和段落微型情景。
最近很多老师在关注“200 个句子，涵盖高中英语 4500 词汇”。句子提供立意的情景，在情景中背诵词汇，既能体现词汇的运用，还能体现具体的句式，效果更好。
例如：According to your language ability, we can recommend three levels of courses ranging from elementary, intermediate to advanced.根据你的语言水平，我们向你推荐 3 种课程，分别为初级、中级和高级。学校生活（话题）【必会词汇】
教学设施：academy, campus, department, institute, library, kindergarten, nursery, primary, secondary, junior, senior
教学管理：application, authority, bachelor, committee, degree, diploma, displine, grade, master, rule, regulation, Students’ Union, graduate, register
师生员工：adolescence, educator, headmaster, head teacher, monitor, professor, pupil, scholar, tutor
关于学科：science, literature, major, architecture, biology, botany, chemistry, physics, ecology, maths/mathematics, geography, philosophy, politics, psychology
学习过程：assignment, intelligence, knowledge, progress, improve, reference, preview, revise/revision, summary, theory, absent, attention, experiment, concentrate/focus
学习方法和评估：approach, method, efficent, false, error, quiz, test, examination, mark, grade, mark, score, assess, evaluate, check, handwriting, grasp, recite, fail, pass, scholarship
娱乐参与：amuse, entertain, leisure, relax, refresh, activity, challenge, compete, contest, event, join, participate, teamwork, volunteer/voluntary, goal, accomplish, complete
成败奖惩：succeed, defeat, award, reward, prize, medal, punish
其他：genius, gift, talent, spirit/spiritual, hardship200个句子涵盖了高中英语4500词汇 （原创人用了一年时间）
1 .We should always?bear in mind?that if we?are ignorant of?our health for promotion, disease will gradually?approach?us?with the help of?tiredness.
我们应该牢记：如果我们为了晋升而忽略了我们的健康，疾病便会借助疲劳乘虚而入。
?2.I?looked for?the?history?book because I wanted to?find out?when America was?founded, and at last I?found?the dusty book in a dim room.
我当时在找一本历史书，因为我想知道美国是何时建立的，最终我在一间昏暗的房间里找到这本布满灰尘的书。
?3.There are?so?many reference books on this romantic poet for me to?choose from?that?I can’tmake up my mind?which to?choose.
有那么多关于这位浪漫诗人的参考书可供选择，我无法决定选择哪一本。背诵40篇短文，记忆3500单词 1. Fall in Love with English
Hiding behind the loose dusty curtain, a teenager packed up his overcoat into the suitcase. He planned to leave home at dusk though there was thunder and lightning outdoors. He had got to do this because he was tired of his parents’ nagging about his English study and did not want to go through it any longer. He couldn’t get along well with English and disliked joining in English classes because he thought his teacher ignored him on purpose. As a result, his score in each exam never added up to over 60.
……
The teenager was grateful and got great power from his friend’s words. Now, he has recovered from being upset and has fallen in love with English.
有个少年躲在积满灰尘的松散窗帘后把大衣装入手提箱。尽管外面正打雷闪电， 他仍计划在黄昏时分离家出走。他不得不这样做是因为厌倦了父母对他英语学习的唠叨，不想再忍受下去了。他的英语学习总是无法取得进展，而且不喜欢参加英语课的学习，因为他以为老师有意忽视他。结果，他每次考试的分数合计从未超过60。
……
这个少年非常很感激，并从朋友的话里获得极大的动力。现在，他已经从沮丧中恢复过来，真正爱上了英语。词汇复习策略3、试题中语篇词汇的掌握 做过的高考试题、模拟试题中的完形填空、阅读理解、阅读表达都是精心挑选的时代佳文，不仅话题新颖，而且语言丰富、地道，里面出现的高频词汇和句式，可把句子或段落进行整理，引导学生背下来。如：
In 1928, Gershwin went to Paris. He applied to study composition with the well-known musician Nadia Boulanger, but she rejected him. She was afraid that classical study would ruin his jazz-influenced style. While there, Gershwin wrote An American in Paris. When it was first performed, critics (评论家) were divided over the music. Some called it happy and full of life, to others it was silly and boring. But it quickly became popular in Europe and the United States. It sill remains one of his most famous works. （ 山东高考阅读理解 ）抓好词汇教学的落实科学设计课堂和课后练习，针对复习内容，加大学生笔头练习，用“填”、“补”、“译”、“转”、“写”等多种形式替代标准化练习。
词汇的复习要重视精读过程中的潜移默化，有意识地引导学生精读教师推荐的精品文章和课本中学过的经典文章，让学生更为深刻地记忆和理解词汇在不同语境下的不同意义，能欣赏到英语语言之美，增强复习的趣闻性。
同时切实扩大课内与课外阅读量，加大阅读训练强度，增加词汇复现率，以适应高考需要。如何“整合组织”各阶段教学内容加强阅读教学 得阅读读者得天下！
第一、尽量开展同话题阅读，能及时运用刚复习的话题词汇，正确理解文章内容。
第二、有层次有目的的针对阅读测试的6个技能进行分层及综合训练。
第三、引导学生平时真心愿意下功夫读懂文章，并养成良好的“抓主题 + 找重点”的阅读习惯。
第四、处理好阅读质与量的关系问题，做题后只对答案，而没有渗入到文章内部的语言和语篇结构，单靠快速阅读是很难提高阅读能力的。
*“非理解性输入对语言习得没有任何帮助”
--- Jeremy Harmer阅读理解：7分钟内读完300字　 真正做好阅读题则必须有以下三量：3500个词以上的词汇量;35万词的阅读量(即1000篇300词长度的文章)，每天读大约3篇300以上的文章；平时训练最好以计时的方式进行，确保300字的文章在7分钟内读完。
　　要答好阅读理解题，还须一定的技巧：要养成科学的阅读习惯，即默读的习惯，不要指读;在阅读中要记住重要的细节，抓住主旨，一遍到位，不要反反复复看前面的材料;要带着问题读，对试题型阅读材料和非试题型阅读材料采取不同的处理方式。
对于试题型阅读材料要先将题目记住再读，对于非试题型材料要弄清楚文中的人物、事件、地点、事由等。分析性阅读与综合性阅读分析性阅读/精读必不可少
加深巩固词汇、语法、语音知识、修辞、发展有关技能。
长期进行综合性阅读/泛读
1. 阅读材料选择题材广泛，体裁多样；思想性、知识性、难易度、趣味性、挑战性和时代性；数量保证。
2. 训练学生进行综合性阅读练习
3. 教师指导与检查
教师角色：鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。阅读教学预期目的掌握阅读策略，提高阅读效率。
扩大、丰富学生图式建构。
巩固丰富词汇知识。
提高写作技能。
提高素养。 让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读！
----苏霍姆林斯基英语高分是读出来的—李阳英语输入的最佳途径就是大量的课外阅读、经常性的朗读再加上课堂上的精读。这“三读”，就成为了英语输入的主要渠道。
课堂上的精读是学生最基本的学习方式，也是打基础的重要途径。
英语报刊等是很好的泛读材料，具有很强的时代性和鲜活性，其中不少话题就是高考阅读理解，书面表达或完形填空的背景知识。有利于培养课外阅读的兴趣和提高语言的表达能力。
朗读的主要作用是培养语言表达的语感，每天坚持朗读英语美文甚至背诵英语美文，就等同于每天都在接触地道的英语。随着时间的推移，无论对说还是写都有潜移默化的促进作用。 提倡背诵--- 英语高手谈背诵的理由语感就等于文章朗读和背诵的遍数！
每个星期至少进行一篇文章的“彻底背诵”！
不赞成背整篇课文！太费时间了！赞成：熟读全文，只背一段！每个单元一定要把其中一个段落背得“滚瓜烂熟”！最好能默写出来！这对考试有巨大的帮助！
犹太教育培养出了很多诺贝尔奖获得者，他们的教育就是“以记忆学习为中心”，强调“反复朗读”！
“背诵”是学好英语的“唯一方法”，绝对没有第二个出路！要每个月、甚至每个星期都举行学生的背诵大赛！阅读要求：
有文可读
读完必讲
讲解必精 学生中阅读理解题型中的几种焦虑心理长度焦虑
难度焦虑
评价焦虑（五）英语复习中的三忌
1. 忌语言语法操练过多
2. 忌忽视主观练习

3. 忌缺乏阶段性的复习 阅读活动示例读前激发兴趣
What do you know about …?
读中捕捉信息
Skimming; scanning; detail reading
读后输入输出
Memorizing; writing高考阅读各个题型训练结合主旨大意类：
点式事实细节：
网式事实细节：
推理判断类：
词义猜测类：正面概括或倒推法先题后文，准确标注耐心与细心合理相关，有理有据语境、胆大、心细阅读理解复习策略1、单篇训练：重在训练带着问题阅读、抓关键词、解码与转意能力 解码与转意能力是提升阅读理解能力的关键，在训练过程应注重培养，在试卷讲评的过程中，应帮助学生分析如何解码与转意。
2、套篇训练：重在训练克服连续阅读带来的疲倦、厌烦和理解力下降问题 在套篇训练过程中，重在训练良好的心态和自我调节能力，五篇阅读理解一般说来 1、2 篇较容易，第 4 和第5 篇稍难一些，重点体现在词汇、句式更加复杂且书面化，所以训练善于克服词汇与长难句带来的恐惧的能力。
3、总结分析长难复杂句：做完阅读理解核对完答案后，应从词、句、文三个方面进行总结，尤其是分析和理解文中出现的长难复杂句。
4、重在练后总结：总结重点词汇、短语、句式，优秀美文重点阅读，培养语篇感悟能力。
备考启示2015试卷告诉我们：1、高考是决定人生命运的考试，然而真正决定命运的是平时的方法和努力，而非考场上的两个小时。
2、考试是评价语言学习的手段，而真实语境中的交流才是语言学习的目的。语言不是冰冷的词汇，不是枯燥的语法，而是活泼的语境和丰富的心情。
3、所以学英语一定要用一颗“体会”的心，去感知每一个单词、每一条语法背后的语境和心情，只有这样，才能让我们的英语学习真正“活起来”。高三教师的重任高三英语教学质量能否取得突破,取决于学生的努力程度和学习潜能的发挥,而学生的潜能能否得到充分发挥,关键在于教师的引导。
教师要认真研究学生,正确认识教与学的关系,在关注学生思想动态的同时,要恰当进行学法指导,补弱促强,只有这样,才能确保学生学好、学会。
教师要有正确的理念，经营好自己的课堂，“做知识的经销商，不做批发商！”对高三学生的要求 调整心态 积极主动地投入到高三复习备考中。饱满的精神和高涨的情绪会使思维更加的敏捷，记忆力会大大提高，复习效果事半功倍。
增加强度 高三学习是快节奏的。高考试题考察的不仅是知识和能力，同时也考验学生的毅力和韧劲。必须提高对于大题量和快节奏的答题要求适应能力，提高自己学习效率。
找准定位 在一轮复习中，要找准自己的定位，充分了解自己掌握的知识的弱、强项，有针对性的复习才是有效率的复习。复习策略高三复习的关键:
注重基础
控制难度
认真规范
适度扩展高三复习的原则:
教师分工合作
新授复习兼并
夯实语言基础
能力逐步提升一轮复习的目标一个中心: 综合语言运用能力
两个基本点：词汇 + 阅读提示：单靠每节课讲几个语言点，或做几个语法题，已远远不能满足新形势下高考的需要。备考抓手1、课本不能丢：要指导学生读书、背诵，要通过联想，运用情景激活并记忆词汇、语法和功能话题。
2、精心组编校本教学材料
“学生会了什么，能干什么，还需干什么”
（1）在考纲词汇系统内，做好本单元话题词汇补充与拓展
（2）提炼出基本词汇意义及搭配
3、强化学生思维训练
（1）精选话题材料进行阅读，强化单元话题词汇在新语境中的复现并提高阅读技能。
（2）可采用图表、树形图或概念图、提炼出 话题功能词、句及文体特征分析等的方式，帮助学生根据单元话题组织信息，表达观点，发表见解，提高学生的书面表达能力。英语语法
阅读和写作离不开语法。第一轮复习要让学生理解并掌握基本语法，如五种基本句型、时态语态、冠词、从句、非谓语动词等基本句法和词法，遇到就简明扼要地说明，不要扩展和做大量的练习。语法复习策略1、创设语法情景 语法复习并不只体现在单项填空中，可以通过微型情景复习语法，高考试题和模拟试题语篇是语法微型情景的主要素材。 平时，老师应多总结高考试题和模拟试题中的一些核心语法现象，老师可以提供高考语篇中的情景句，充分体验在活的语篇环境中语法规则的正确运用。以虚拟语气为例，可以做不同类型的梳理和总结。
【微型情景】
The technology is great. Without it we wouldn’t have been able to put a man on the moon, explore the ocean’s depths or eat microwave sausages. （without 引出的含蓄虚拟句，2013 年湖北卷阅读理解 D 篇第一段）语法复习策略2、构建语法知识的“三点微体系复习网络” 把握好高考应考的指导思想，将知识点、考试点和命题点相结合，把知识点转化为考试点，考试点转化为命题点，这样可以引导学生掌握高考的基本知识点网络、考试点网络和命题点
网络。非谓语动词核心考点： The house _____（build） last year is now our lab.3、语法贯穿于各项学习活动之中：

词汇
短语
单选
完形

阅读
写作

语法
语法复习策略复习课总体要求目标明确
让学生清楚要干什么、在干什么和干了什么Make them aware what’s to be done, what’s being done and what’s been done.
内容适中
知能并重、读写并举、中心突出、容量适当Bear it in mind that the best is what suits our students best.
方法灵活
师生互动、讲练结合、新题精选、老题变形Flexible methods can always guarantee the success.高考备考中应避免的问题1.?教材复习过慢，语言点讲解过细
高考是水平考试，与使用什么教材无关，教材是主题序列，高考以技能为中心。复习应当以考试的技能与知识为纲，教材只是提供技能与知识的辅助材料，不应以教材的顺序与结构复习得过慢，语言点讲得过细，要善于提炼教材中的精华文章及练习加以分析和加工处理。
2.?题量过大，难度过高
题海茫茫，效果未必就好，对做题量要严格控制。做题的量与考试成绩并非存在绝对的正比例关系。没有选择地做题或者练习题本身水平不高，都会导致复习中时间和精力的巨大浪费。难度过高打击学生的自信，而且也练不出水平。其实高考的阅读文章，语法与词汇难度并不大。真正难做的题，在复习阶段也很难彻底解决，而且本身分值不高。
“填鸭式”教学应彻底退出英语教室在特定时间内，对特定量外语内容的记忆，小学一年级的学生能记住75％，初中一年级的学生能记住50％，而高中二年级的学生只能记住17％。
低年级学生记忆空间大，机械记忆能力强，而且此时记忆的东西常常终生不忘。
教学并非教的越多越好！加知识都愿意，减知识没勇气！（大胆、准确减少知识要点）
要“教学进度”还是要“教学精度”？
学习成绩=教学进度 + 学生接受度
拒绝题海战术，巩固知识结构有人认为做的题目越多，就越好。其实不然，做什么都要有个度，并不是什么都越多越好，像有些很晦涩很偏的题，做的越多反而不见得有效果。
第一：打击到学生的自信心，很容易产生厌恶的情绪；第二：会浪费太多的时间，还不如多做几道基础题，巩固自己的基础知识，所以只能根据自己的程度适量地做。
当我们做到一定程度题的时候，我们就要学会巩固自己在做题的时候运用了哪些知识点，学会系统地归纳学习的知识点，高中的知识就是一环扣一环的，连贯性和延展性很强，学会归纳总结是轻松学习的最好的方法。 高考备考中应避免的问题3.?讲风太盛，“教”多“学”少
在高三复习中，有些老师在陈述性知识即基础知识上倾注大量的时间和精力，大量的时间用在语法与语言点中，对技能的复习与训练时间不够，效果往往不能令人满意。不要认为是我们教会了学生的外语，事实是，在我们的指导下学生学会了外语。
4.?只管教，不管学，缺乏对学情的了解和研究
在复习的过程中部分老师只注重自己的教学计划和任务完成与否，而学生这节课学得如何，他们一不关心，二不知情。要教会学生，教师必须对所教的每个学生学的情况进行了解，才能因材施教，大面积提高学生成绩。课堂讲课原则 1、课堂老“三讲三不讲”原则
“三讲”——
讲学生理解不了的问题(疑点、难点)；
讲学生归纳不了的问题(规律、方法)；
讲学生运用不了的问题(知识的迁移、思路的点拨)。
“三不讲”——
过易的问题(学生通过看书能解决的问题、学生通过做题能解决的问题)不讲；
过偏的问题(超越本阶段教学深度的问题)不讲；
过难的问题(超越高考题难度的问题，讲了也不懂的问题)不讲。 解决教学中的根本问题让学生主动体验、练习、合作、探究、讨论、反思等，逐步形成自主学习的能力
稳定中求发展，发展中求创新。没有变化是不可能的，革命性变化也不现实，抓住 “稳”，突破“新”！
不要被手中教辅材料里的习题所左右，不能什么题都讲练，什么题都检查 （科学？偏怪难？）
高考真题，不能停留在做一做，讲一讲的层面，要做深入的分析和探究（难易度、命题的切入点、出题人的意图、考查的覆盖面？主干知识年年考，非主干知识轮流考 ）
传授一个方法、点拨一个技巧、训练一种能力。 培养良好习惯善待每一位学生考100分的学生，将来会成为科学家
考80分的学生，将来会成为同事
考试不及格的学生, 将来会捐钱给学校
中途退学的学生，将来会成为比尔盖茨、乔布斯
摘自<意林>2011年11月版
努力让每一个学生成才！感谢！公开课
临沂十八中 陈金凤 话题知识巩固与拓展
郯城一中 杜飞 以读促写 读写能力训练课
临沂十九中 李玉荣 话题拓展阅读课
平邑一中 陈贤英 以读促写 读写能力训练感谢！专题发言
沂南县教研室 李振永 2015高考试题分析及教学启示
费县一中 尹纪玲 2015高考阅卷感受及教学启示
临沂18中刘文峰19中杨传峰 2015年高考备考过程回顾与得失总结
临沂二中 高莉 2015高考备考过程回顾与得失总结
沂水一中 夏朝霞 王艳 王国其 尖子生培养英语教学方案
临沂24中 李玲 如何在一轮复习中夯实词汇基础
临沂三中 李越 一轮复习中的教材优化和课程资源开发
临沂十八中 王北华 高三一轮复习中阅读与写作能力培养策略
感谢！参与评课：

谢谢 Nothing is too difficult if you put all your heart into it.