统编版三年级语文下册单元作文能力提升第六单元 习作：身边那些有特点的人（教学课件）

(共39张PPT)
身边那些有特点的人
三年级语文下册统编版
习
作
目
标
导
航
1.能给习作取一个表现人物特点的题目。
2.复习回顾课文，梳理写作方法，培养学生思维能力。
3.能抓住身边的人的特点进行写作，积累表现人物特点的词语。
4.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
1.审清题材: 有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍一个什么样的人呢？（写人的记叙文）
2.审清内容:我们的日常生活中有很多有特点的人 你发现了吗？说一说：下面这些词语都表现了人物的什么特点？
审
题
指
导
审
题
指
导
3.审清题材: 写一个人，尝试写出他的特点，能给习作取一个表现人物特点的题目。
你还想到了哪些这样的词语 这些词语可以用来形容哪些人 围绕以上问题和同学交流，然后选一个人写一写。
写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”。
如果有可能，还可以给你写的那个人看看，听听他的评价。
思
路
指
导
写作误区：
①没有表现出人物突出的特点。
②只笼统概括人物特点，没有把人物特点通过具体的事例表现出来。
③人物特点与事例之间没有必然联系。
④所写事例要和人物特点匹配。如果写爷爷是“老顽童”，就不要举爷爷乐于助人的事例。
⑤不能过多地描写自己的言行或主语多是“我”，习作大部分句子的主语应该是所写的人，且内容要多围绕这个人来写。
本次习作要求写一个身边有特点的人,所以在拟定题目时,不仅要体现写的人是谁,还要用上表示人物特点的词语。如：
拟
题
思
路
拟
题
思
路
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你想象的故事，也可以自拟一个有趣的题目。
表现人物性格→●急性子妈妈 ●“幻想家”妹妹“
表现人物品质→●我们班的小“吴用” ●及时雨”奶奶
表现人物兴趣爱好或特长→●家有“厨神” ●同桌是个“书法迷
写
作
思
路
写
作
思
路
以习作《用心良苦的妈妈》为例来说明：
选 择 材 料
在我们成长的过程中，有许多人陪伴在我们身边。如在家里，有外公外婆、爷爷奶奶、爸爸妈妈，还有哥哥姐姐；在学校，有许多的同学和老师；在社区，我们还会有不少的小伙伴呢！最熟悉的人就在我们身边。
（1）这些词语让你想到了谁？为什么想到他？
选 择 材 料
（2）你还想到了哪些这样的词语？
总结：本次可供参考选择的人物特点。
小书虫、乐天派、智多星、运动健将、故事大王、幽默王子、热心肠、昆虫迷、小问号......
热心肠：对人热情、乐于替别人办事。
智多星：头脑灵敏、主意很多。
小问号：喜欢问问题。
乐天派：遇到什么事都不会烦恼、不会忧愁也不会焦虑。
小书虫：爱看书,喜欢书。
故事大王：喜欢给别人讲故事。
昆虫迷：特别喜欢各种各样的昆虫。
幽默王子：说话很幽默，爱逗别人笑。
运动健将：喜欢运动，爱好运动。
选 择 材 料
前面的词语让你想到了谁？为什么想到他？选一个人写一写。
你还想到了哪些这样的词语？
飞毛腿、神算子、美食家、小雷锋、百灵鸟、开心果、百事通、小诸葛。
飞毛腿：跑得特别快的人。
神算子：预言过的事情发生了，说话很准的人。
美食家：喜欢做饭，而且做的饭很好吃的人。
小雷锋：喜欢做好事，爱帮助人的人。
百灵鸟：喜欢唱歌，而且唱的歌很好听的人。
开心果：天天乐呵呵，爱别逗人开心的人。
百事通：爱打听事情，知道的事很多的人。
小诸葛：喜欢动脑筋，主意多的人。
选定角色
选择一位让你印象深刻、让你喜欢的人，来精准地刻画他的人物形象。我们可以从外貌、性格、爱好、特长这些方面入手，突显出人物鲜明的特征。
学习方法
1.用典型事例表现特点。
（1）如何选典型事例
体现人物特点的事例有很多，但不用一一写出来，你可以精选几件典型能够准确且集中地表现人物的某一特点的事例来写。
例如：在校运会上，包揽了三年级女子短跑和长跑冠军。
她跳绳很厉害，一分钟能跳一百六十多下，次次都拿“优秀”。
学习方法
（2）怎么写典型事例
①写一个具体事例
可以选择一件最能体现人物特点的事，按照事情的起因、经过、结果的顺把事情写清楚，写完整。注意:起因、结果简单写就好，经过是重点，要亏得详细一些。
学习方法
②写多个日常事例
如果日常生活中，体现人物特点的事例有很多件，那么你可以从人物一系列的日常表现中，选几个典型的日常事例组合起来，形成事例串。写这几个事例时要有详有略，让人一看就知道你重点写的是什么内容。
学习方法
2.用多种方法写好特点。
（1）加入人物描写
要写好人物的特点，除了举出事例，还可以写一写人物在事情发生的过程中说了什么话，做了哪些动作，有什么神态，但要注意，这些描写需能体现人物特点，如:言为心声。我们可用语言描写，表现人物特点。如：
外公这个乐天派，遇到什么事都乐观面对。比如，我们坐公交车去公园玩，坐过了站，我很沮丧，可外公却说:“没事，咱们走过去吧!”
还有，我上幼儿园时，刚学会使用剪刀就在外公的新衣服上“小试牛刀”，在领子上留下了一个难看的口子。姥姥不停地责备我，可外公却摸摸我的脑袋说:“哎呀，你小子，把我的衣服剪得很时尚嘛。”平时，外公也常跟我说:“只要乐观心情开朗，就没有战胜不了的困难。”
学习方法
如:选取典型动作，运用一系列动词，展现人物特点:
我们班的运动健将在一次200 米短跑比赛中，表现非常亮眼。只见她两只脚一前一后地踩在起跑器上，双手指尖轻轻触碰跑道。只听裁判的发令枪“砰”的一响，她右脚猛地一蹬,飞一般地冲了出去。弯道处，眼看就要被对手追上，她用力摆动双臂，双腿迅速地前后交替着，把对手甩在了后面。
如果人物的外貌和所写人物特点相关，也可抓住最突出的一两个外貌特征进行描写。如果人物的神态也能突出人物特点，同样可以写出来。
学习方法
（2）简单写写他人
①和他人比较，直接突出人物特点。比如，写哥哥是个“急先锋”，在学校完成课堂练习时，别人还有一半题目没写完，他已经第一个举手表示做完了;在家里吃饭时，“我”才吃两口，他已经吃完一碗饭了。
②用他人评价，间接写出人物特点。比如，写“邻居们茶余饭后都乐意找奶奶聊天，大家都说奶奶一点儿架子都没有，和她相处很轻松、很愉快”，用他人的评价来反映奶奶和蔼可亲的特点。
学习方法
（3）以“物”显特点
如果所写人物特点和某些事物有关，如“花迷”“象棋迷”“瑜伽迷”“书虫”等，你可以简单写写他家中或课桌里的摆设、罗列他所拥有的物品及数量等，来突出表现人物的特点。
学习方法
（4）日常行为写特点。
除了具体事例,我们还可以通过日常行为的描写让人物形象更加丰满。如：
和弟弟一起出去玩的时候,他总是“不太专心”。一会儿帮老奶奶提购物袋,一会儿教小弟弟骑自行车,一会儿又跑去帮环卫叔叔捡垃圾。如果你催他,他还会一边忙活着,一边说:“等我会儿,帮助别人就要帮到底呀。”
怎样运用动作描写法？
想 一 想
动作描写是塑造人物最为重要、也是最常用的一种方法，是从动态上描写人物。描写人物具有典型意义的动作，可以使人物形象更加鲜明生动，从而给读者留下深刻的印象。正如著名作家老舍先生所说：“只有描写行动，人物才能站起来。”
那么，如何使用动作描写法来写人物的动作呢？
想 一 想
1.让动作连贯起来。
一个人的行为举止往往是由一系列动作构成的，比如头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等连贯动作，那么在描写时，同学们就可以把一系列动作进行分解，用连续的动作来表现，这样写不仅场景感很强烈，而且让人有身临其境之感。
2.给动作贴上个性化的“标签”。
动作，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。不同性别、性格、年龄、身份的人，动作是不同的；同一个人在不同的情景、环境中，动作也是不同的。所以，同学们在描写时，一定要抓住人物富有特征性的动作，突出人物的特点。
想 一 想
3.给动作“涂脂抹粉”。
给动作“涂脂抹粉”，就是指给动词前面加上适当的修饰语，这样就会使动作的幅度、速度、力度等表达得更细致、更生动，能更好地表现人物的鲜明个性与思想感情。一起来体会下面的片段：
只见他的双腿在栏架上方迅速地跨越，他的双臂奋力地摆动，手臂上的肌肉也在不停地颤抖，他的双眼紧紧地盯着前方的每一个栏架，目光中陡然射出浓浓的“杀气”。
想 一 想
“奋力”“不停”“紧紧”“陡然”这些动词前面的修饰语，将运动员用尽全力拼搏的精神写出来了。如果去掉这些修饰语，就不会有这样的表达效果。同学们仔细体会一下吧。
4.给动作加上“表情”。
在描写每一个动作时，同学们还要写出人物是在什么特定情境、背景下做的，是怎么做的，也就是给动作加上“表情”，写出人物动作表现时的神态，从而更好地刻画人物特征。
列提纲
你想要写你身边的哪个人呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。
①你想写谁？想表现他/她的什么特点？
②你打算从哪几方面介绍？
③哪一部分作为重点将要进行具体介绍？
④打算拟定什么题目？如：
列提纲
列提纲
会说话，会表达
我们脑海中有很多熟悉的人,有和蔼可亲的老师,有乐于助人的朋友……他们或给你帮助,或让你感动。请选择一位自己熟悉的人,通过一两件事写出他(她)的特点或品质。题目自拟,注意内容具体,语句通顺,不写错別字。
示例：
我的“戏迷爷爷”
我的爷爷是个资深戏迷。不信,你听-“树上的鸟儿成双对,绿水青山带笑颜……”不用猜就知道,准是爷谷又听起了黄梅戏
爷爷不仅爱听黄梅戏,而且京剧、越剧、川剧、昆曲:秦腔……样样都是他的心
会说话，会表达
头好。一跟人聊起戏来,爷爷就特别有精神,聊到兴起时还会用他那洪亮的嗓音唱上几句。
记得有一次,爷爷正在院子里修剪花草,嘴里还哼着戏曲,他突然想起了什么重要的事似的,双手重重地拍打自己的大腿,十分懊恼地说:“上午10点电视台要放《牡丹亭》的呀,我都给忘了!”说着便连忙打开电视,津津有味地看起了节目,还时不时地跟着哼唱。过了一会儿,又点点头,自言自语地说:“这改版之后的也很好听,这位演员也很不错,前途不可限量啊!”就这样一直到节目放完爷爷才从位子上起身,露出了满意的笑容。我对爷爷说:“爷爷,您看戏看得午饭都忘记吃啦,看,饭
会说话，会表达
菜都凉了。”爷爷听了,笑着摸摸我的头说:“哈哈,爷爷这精神食粮吃得饱饱的,一点儿也不觉得饿啊。”
看爷爷笑得这么开心,我也跟着笑了起来。这就是我家的“戏迷爷爷”。
解析：文章开门见山地介绍了戏迷爷爷,接着通过列举日常行为让我们感受到爷爷的确爱戏。最后通过一个典型事例,将爷爷资深戏迷的形象淋漓尽致地表现出来。
示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，然后我挠脚丫子，给他听最豪放的歌，最后用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
诊断：本段中作者用了多种方法叫醒爸爸，只是写了方法，并没有写出爸爸的反应，所以文章少了些乐趣。
会分享，会修改
下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
于是我就开始了把他弄醒的计划。我先打肚子，他全然没反应。然后我挠脚丫子，他只是翻了个身。给他听最豪放的歌，他也只是用被子蒙住了耳朵。我没有更好的办法了，只得使用绝招：我用超级大的声音对爸爸叫：“快起床！不然早饭没你的份啦！你不吃早饭天就要塌下来啦。”但是，他还是在睡……
会分享，会修改
解析：作者写出了爸爸针对不同叫醒方式的不同反应，文章生动有趣，也很好写出了“瞌睡虫”的特点。
总结：常见特点：爱吃、爱笑、聪明、幽默。围绕特点选择事例，可以多写几个。事例要从几个方面写，中间要做好过渡。要描写外貌特点，动作和语言。
开篇点明要介绍的人物及其鲜明的特点。
开头介绍沈同的外貌,一个爱读书的“学者”形象跃然纸上。写沈同的书数量多种类多,突出了他“小书虫”的特点。
小书虫
说起读书,我第一个想到的就是我的同桌沈同,他可真称得上是一个地道的“小书虫”。
他单眼皮,小眼睛,高高的鼻梁上架着一副黑框眼镜,一看就是一个“学者”。他的书可多了。一走进他的房间,你会惊奇地发现书架上、桌子上到处都是书,而且书的种类也很多,有小说、诗集、漫画、百科全书等。
他最喜欢的是科学百科类的图书。每次放学后走在回家的路上,只要一说起科普方面的问题,他就滔滔不绝地给你讲
佳作赏析
讲起书中的知识,连家门都不进了，真是一个十足的“小书虫”!
最后一句引出下文他和宠物狗跳跳之间因为《科学画报》发生的事。
解一番。有时候都到家门口了他还说个不停,一点儿都没有进家门的意思。不知道他读了多少书,才能有这么丰富的知识储备。
他收藏了一二十册《科学画报》,那是他从去年开始订阅的杂志。他把它们视为珍宝,绝不外借。每次阅览时他都十分小心,生怕把书弄脏了,把书角弄折了,看完后还要把它们一一摞好,放平。就是因为这些书他和他最宠爱的小狗--跳跳,还发生过一件不愉快的事呢。
佳作赏析
通过描写沈同和小狗跳跳之间发生的一件不愉快的事,以及事后他整理杂志的情景,表现了“小书虫”对书的痴迷与爱护。
一天,沈同外出后,调皮的小狗跳跳进入了他的房间。跳跳似乎有“拆家”的本领,它把沈同的房间弄得一团乱,就连摆放在书桌上的《科学画报》都惨遭它的毒爪,被撕扯得四分五裂了。沈同回到家里,看到他珍爱的杂志被跳跳毁坏,气急败坏地追着跳跳到处跑,打算好好教训一下它,吓得跳跳躲在床下瑟瑟发抖,直到吃晚饭时都不敢出来。沈同回到房间,先小心翼翼地将跳跳扯坏的《科学画报》的碎片一点点收集起来;接着他又仔细地把这些碎片
佳作赏析
结尾点题，再次突出了沈同“小书虫”的形象。
拼凑起来,用透明胶带把它们粘在一起;然后他又将散落的书页按页码依次排好,对齐;最后他用订书机把整理好的书页订起来。经过将近三个小时的努力,“月刊”变成了“合刊”。虽然有些书页已经残缺,但绝大部分还是幸运地保全了下来。为了避免它再遭劫难,他把“合刊”整理好后藏在了自己的“小保险箱”里。直到现在,他每次回家都还会检查一下“小保险箱”有没有跳跳留下的痕迹呢。
他就是这么一个爱书如命的小书虫。
佳作赏析
佳作赏析
整体赏析
本文紧扣“小书虫”,从沈同房间里书的数量多、种类多,他谈起书中话题来滔滔不绝,以及他和小狗跳跳之间因为书发生的一件不愉快的事这三个方面,为我们展现了一个十足的“小书虫”形象。文章结构完整,层次清楚,语言自然流畅、富有感染力。
三年级语文下册统编版
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