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神奇的探险之旅
五年级语文下册统编版
习
作
目
标
导
航
1.在习作中记录自己想象中的探险之旅。
2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。
3.把探险过程中心情的变化写出来。
4.养成会用修改符号修改自己不满意的地方,使语言通顺、意思清楚。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方,使语言通顺、意思清楚。
1.审清题材: 题目要求写探险故事,这个故事可以是自己亲身经历的,也可在是想象的内容。要描写想象中的探险经历,让读者在惊险的故事中,感受刺激或受到启发。(写事的记叙文)
2.审清内容:你喜欢探险吗 你读过有关探险的书吗 这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧。
你希望和谁一同去探险 从下面两列人物中各选一个,和你一起组成一个探险小队。
审
题
指
导
审
题
指
导
人物
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活波的同学
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的妹妹
你想去哪儿探险 打算带上哪些装备 可能会遇到什么险情 下面的提示供你参考:
审
题
指
导
场景 装备 险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……
准备好了吗 快开始我们的探险之旅吧!
写的时候要展开丰富合理的想象,把遇到的困境、求生的方法写具体,如果能把心情的变化写出来就更好了。
审
题
指
导
如果有兴趣,可以续编你的探险故事,写成探险日记。
3. 审清重点: 展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体,把探险过程中心情的变化写出来。
思
路
指
导
写作误区:
①没有注意本次习作在人物选择上的限制,创编故事中的主要人物没有从教材提供的两列人物中进行选择。
②想象不合理。想象所遇到的问题和解决问题的办法,与所选择的场景、人物及装备的特点不符合、不匹配,如在热带雨林中遇到落石、雪崩等。
③没有注意本次习作话题“神奇的探险之旅”中的“神奇”这一关键词语,在习作中没有表达出探险之旅给自己带来的“神奇”感受,没有写出摆脱困境时所使用的求生方法的神奇。
俗话说“题好一半文”,好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果,能使文章文采倍增,令人过目难忘。如:
拟
题
思
路
我的魅力题目:可以选择下面的题目来写你的探险之旅,也可以自拟一个有趣的题目。
●好奇心强、性格活波的同学
●胆子大但行事鲁莽的表哥
●心细而胆小的妹妹
●登上地球之巅 ……
写
作
思
路
选 择 材 料
这次编写探险故事,需要一定的知识,所以要做好充分的准备,查阅有关图书,音像资料,或有关网站,或实地亲身体验,了解奇观的特点和探险知识。
1.你希望和谁一同去探险?从下面两列人物中各选一个,和你组成一支探险小队。(人物)
人物
经验丰富的探险爱好者 知识渊博的生物学家 见多识广的向导 好奇心强、性格活波的同学
胆子大但行事鲁莽的表哥
心细而胆小的妹妹
选 择 材 料
2.你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?下面的提示供你参考:
场景 装备 险情
茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川…… 指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷…… 遭遇猛兽、暴雨来袭、断水断粮、落石雪崩、突发疾病……
选 择 材 料
3.你想编写什么探险故事呢?如:
注意:探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个,和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择,也可以写别的场景。探险的时间可以自定。
学习方法
1.交代背景。即:交代清楚探险故事发生的时间、地点和人物。
注意:探险的人物必须是从教材中所给的两列人物中各选一个,和自己一起组成一个探险小队。探险的地点可以从习作要求中提供的场景中选择,也可以写别的场景。探险的时间可以自定。
如:今年暑假,探险经验丰富的叔叔要带我和妹妹去海上孤岛探险。我和妹妹一听,开心极了,天天盼着早点出发。
学习方法
2.你想怎样把遇到的困境、求生的方法写具体?
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法。
(1)《跳水》是怎样把遇到的困境、求生的方法写具体的?
孩子气极了,他的手放开了绳子和桅杆,张开胳膊,摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候,甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足,直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子,也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望,两条腿不由得发起抖来。
正在这时候,船长从船舱里出来,手里拿着一支枪。他本来想打海鸥的,
学习方法
看见儿子在桅杆顶端的横木上,就立刻瞄准儿子,喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战,站在横木上摇摇晃晃的,没听明白他爸爸的话。船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三”,孩子纵身从横木上跳了下来。
扑通一声,孩子像颗炮弹一样扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海:四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来,水手们就立刻抓住了他,把他救上了甲板。
解析:通过恰当地使用人物的语言、动作描写,抓住环境气氛等描写,把文章写具体、生动,写出画面感,让人如闻其声,如见其形,有身临其境之感。
学习方法
(2)读读下面的这个片段,注意小作者是怎样编写探险故事的,能让读者产生身临其境的感觉。
我找到了一截树枝,于是爬了上去,然而危险正一步一步地向我靠近。这条大河连通大海,湍急的水流把我带入了大海,没想到我的身后跟了三条鲨鱼,吓得我急忙向不远处的小岛划去。鲨鱼紧跟身后,当我登上那个小岛时,岛却动了,原来是一条鲸鱼呀!唉,今天是死定了。在这千钧一发的时刻,鲸鱼喷出一股水柱,我被水柱喷出好远好远,正好落在海滩上,真是有惊无险啊!
这个片段用环境描写来烘托紧张的气氛,想象丰富合理。
学习方法
(3)在解决探险之“险”时,人物一定有很多的内心活动,如何把这次探险活动的心理活动写好呢?
如:别看我平时敢于徒手登上上百米的高塔,但激烈的项目几乎不参与。望着差不多有80度的沙坡,心想:要是吉普车翻了,就麻烦了。可是,看着表哥尖叫着同大家一起乘着大吉普去沙漠里冲浪那么激动和过瘾,让我生出与自然融为一体的愿望,我一咬牙,坐上了吉普车。当我们在大漠上迎接火红的日出,在广阔起伏蜿蜿的沙漠上乘着大吉普狂野地冲沙,那份恐惧和刺激就像吃麻辣烫,越辣越想吃,欲罢不能。
解析:运用比喻的修辞手法,生动描写恐惧和刺激的感觉。
总结:习作开头,我想开门见山,直接进入主题。描写时,我要加入比喻、拟人、排比等修辞,让我的作文更生动!按照一定的顺序来写,这样习作才能表达得清楚、有条理。
确定写法
想象不是胡编乱想,要来源于生活。根据你的想象,在众多的材料中,选择你想象最丰富,感受最深刻的一项内容作为这次的写作对象。
确定写法
写想象的探险,要有意制造一些现象,可以写环境的危险,景物的奇特,也可以写野兽的凶猛。写前要列一个情节线索,把故事梗概写下来,想好在哪一部分会出现怎样的险情,是怎样排除的?
1.设置好情节
编写探险故事要善于自由、大胆的想象,通过想象、幻想、夸张等手段来塑造形象,反映生活。故事中的食事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律,但在描写语言、动作、心理活动时要符合当时当地的实际情,况符合生活常理,符合事物特点,使想象合情合理。
我们所说的人格化的手法简单的说就是把动物植物学习用具等一切事物当人来写。让他们成为我们探险的伙伴友情的提示者。危险的陷阱或故事主人公,让他们具有人的语言和思想。
2.自由大胆的想象,要善于运用人格化的写法。
确定写法
探险,有探有险,随着不停地探,出现的情况不同,"探"的心理也会有不同的变化,有时好奇,有时期待,有时害怕,有时紧张,有时惊喜……习作时要设身处地地想象探险者的心理感受,写出不同阶段的心理变化。同时还要适当地采用准确的动词,写出人在探索过程中的一系列动作,增强探险的真实性、生动性。
3.立足"探"字,写活心理。
确定写法
环境之险,是吸引人类探索行为的原因。写作过程中,要将环境的奇特之处作重点描写。比如山之高,洞之深,水之急,虫兽之出没,恶鸟之鸣叫,把这些让人罕见的景物写活了,就能及时地引出文中人物的相关活动。当然,这也能让读者产生身临其境的感觉。
★我找到了一截树枝,于是爬了上去,而危险在一步步靠近。这条大河连通大海,湍急的水流把我带入了大海,而我的身后竟跟了三条鲨鱼,吓得我急忙向不远处的小岛上划去。鲨鱼紧跟身后。当我登上那个小捣时,岛却
4.立足于一个“险”字,进行环境描写。
确定写法
动了,原来是一条鲸鱼呀!我以为这是死定了,因为鲸鱼要沉入水底了。可鲸鱼却喷出一股水柱,喷的地方正好是我站的地方,我被这水柱喷的好远好远,正好落到了一个大鸟巢边,这可真是有惊无险啊!
5.突出中心,注重立意。
写前要想好写故事的目的是什么,整个故事要围绕这个中心展开。如以环保为主题的探险,就要设置保护环境、解决环境问题的情节。”
怎样运用环境描写烘托气氛?
想 一 想
突出“险”字,可以通过描写环境的奇特来表现。我们可以根据情节设置一些奇特的景物。会吃人的草木、长着眼睛的古树、令人不寒而栗的鸟叫、四处逃窜的大蛇……如果能把这些罕见的景物写活了,就能让读者产生身临其境的感觉。
★天黑下来了,抬头一望,高峻的峨眉山黑乎乎的,像一头怪兽雄踞在面前。主峰金顶则像怪兽头上的犄角,又似一把利剑,直刺天宇。好大的气势!相形之下我成了一只小蚂蚁,往这怪兽身上爬。节选自《探险峨眉山》。
这些描写使读者有身临其境的感觉,可以增加险情,使文章更加扣人心弦,让读者倍感震撼。
想 一 想
下面以《登上地球之巅》中的句子为例:
夜色浓重,珠穆朗玛峰山岭间朦胧一片,只有顶峰还露出隐约的轮廓。他们三人匍匐在地上,依靠着星光和反照的雪光辨认路途,每前进一步都要付出巨大努力。夜更深沉,山上山下到处是一片漆黑,只有点点星光在空中闪耀。珠穆朗玛顶峰的黑影在他们面前开始变得非常低矮了。
解析:环境的恶劣,更突出了“险”,更突出了中国登山队员顽强的毅力和永不放弃的精神。
想 一 想
越过东面一段雪坡以后,他们三个向右绕至北面的岩石坡继续向上攀登,终于登上了一个岩石和积雪交界的地方。举目四望,朦胧的夜色中,珠穆朗玛山区群峰的座座黑影,都匍匐在他们的脚下。
解析:“岩石坡、攀登、积雪、朦胧……”这些环境的描写,生动细腻,给人身临其境之感。
列提纲
你想要编写什么样的探险故事呢?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。
1.故事发生的背景是什么?
2.发生了怎样的困境,对应的求生方法是什么?
3.人物有怎样的心理活动?
4.打算拟定什么题目?
会说话,会表达
无论是写亲身经历的探险还是想象的探险,都要选择有具体的、有特点的地方。要选自己最熟悉的、感兴趣的地点来写。如果你对“火星”一无所知,就不要去选择火星探险来写。
示例:
森林探险记
“华华,快醒醒,我们今天要去森林探险了。”爸爸的大学同学-知识渊博的生物学家张叔叔早早摇醒了我。我一听这话,高兴得一三尺高,叫上了我那心细而胆小的同学--李东,备好食物与装备,开启了探险之旅。
会说话,会表达
这是一片茂密的大森林,四周一棵棵大树拔地而起,空气湿润,到处是青草的味道。我们踏过茂密的草丛,走进了森林的深处,越往里光线越昏暗。树木间时而传来奇怪的响声,我也没太在意,从背包中掏出一包牛肉干就吃了起来,肉香味顿时在空气中弥漫开。突然,李东指了指我的身后,惊恐地瞪大了双眼:“熊……是熊!”他的声音微微颤抖。
我扭头一看,一只棕色的、毛茸茸的庞然大物已经到了我身后不远处。我吓得险些叫出声来,心想:“电视上说装死能不被熊攻击那我……”我身子正要向下躺,却被张叔叔一把拽住了:“别动,装死没用的,这只熊应该是被牛肉干的味道吸引来的,现在我们距离它足够远,应该装作若无其事,悄悄离开,注意别盯着它的眼睛,否则会激怒它的。”
会说话,会表达
听了张叔叔的话,我放下手中的牛肉干,我们照着他的样子一步、两步、三步……熊没有跟过来,而是埋头吃着我扔在地面上的牛肉干。呀,真是好险啊,要不是张叔叔野外探险经验丰富,我现在可能已经葬身熊口了….
到了第三天的清早,张叔叔把还在帐篷里熟睡的我和李东叫醒:“快起床啦,我们的指南针失灵了!现在,我们只能沿着之前用小红果做记号的树木往回走了。”可是之前的树木上哪还有什么小红果呀,早就被附近的鸟兽破坏了。我们好几次尝试着往回走,但每次费了很大的劲,最终还是返回到原来搭帐篷休息的地方。“唉,这下完了,没了小红果,我们就要永远被困死在这儿了,据
会说话,会表达
说这座森林里有可怕的不明生物……”李东嘴里嘟囔着,俨然一副“胆小鬼’的样儿。张叔叔“扑哧”一声乐了,拍了拍李东的肩膀,笑着解释道:“李东同学,人在无参照物的情况下,会不由自主地向右走;因此走得久了就会不断兜圈子,不明白的人把它称作'鬼打墙’。现在我们只要每走几步就做一个标记,回头看看每个标记有没有在同一条直线上,就能保证一直沿直线行走了。”。照着张叔叔的方法,不出两个小时,我们就找到了返回的路线……
这次探险之旅真是惊险刺激,让我学到了课本上没有的知识,使我感触良多!也让我更加期待下一次探险!
会说话,会表达
解析:小作者依据森林这一场景,丰富而合理地想象了两个险情:吃牛肉干引来了熊,指南针失灵、树木上做的记号被鸟兽破坏而迷了路。面对困境,小作者想象了相应的求生办法,特别是在迷路这一困境中,通过张叔叔的介绍,把求生的办法具体地呈现在读者面前。
示例:下面是评改前的段落,读一读,看看有什么问题吗?
好不容易绕过沼泽地,我刚松了一口气,眼前出现了一只老虎,它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我,好像随时都有可能扑过来把我吃掉。李阳提醒我:“爬树!”我们以最快的速度爬到了身边的树上,老虎不会爬树,我们坐在树杈上,牢牢地抱着树杆,跟老虎僵持着,过了一会儿,老虎无奈地离开了,我终于虎口脱险了。
诊断:这里描写了虎口脱险,但是对老虎缺少细节描写,“老虎不会爬树”,不符合事实。
会分享,会修改
下面这是修改后的段落,和原段落对比一下,说说为什么这样修改。
好不容易绕过沼泽地,我刚松了一口气,一阵腥风迎面扑来,眼前出现了一只狮子,它瞪着一双凶猛的眼睛盯着我,爪子紧扣地面,背弓着,嘴巴发出一阵阵低吼声,好像随时都有可能扑过来把我吃掉,我吓得腿都发软了,李阳提醒我:“爬树!”我们以最快的速度爬到了身边的树上,狮子不会爬树,它在树下看着我这个到手的猎物从嘴边溜走,焦急万分,它不时用身体撞撞这棵树,撞撞那棵树,我们坐在树杈上,牢牢地抱着树杆,跟狮子僵持着,过了一会儿,狮子无奈地离开了,我终于狮口脱险了。
会分享,会修改
解析:改成了“狮子”,与事实相符;对老虎的神态动作描写细腻,过程更加细致,也加入了人物的心理描写。
点明“我”这次探险之旅的同行人有爸爸和妹妹,地点在郊外的山中,主要装备有指南针、地图、帐篷、手电简等。
此处描写体现了爸爸探险经验丰富的特点。
神奇的探险之旅
今天,我和妹妹跟着爸爸这个探险爱好者去郊外的山中探险。我们带着指南针地图、帐篷、手电筒等探险设备,乘车来到了山脚下。
进山前,爸爸先示范了一下如何涂抹防蚊虫的药物。等涂抹完毕,我们就开始向大山深处前进。
山间林木高耸,草地湿润,灌木驳杂,鸟的叫声悠扬婉转,知了的歌声不绝于耳鸟语和虫鸣共同构成了一首美妙的“交响曲”。长时间生活在城市中的我们,哪见过这样美丽的景
佳作赏析
介绍了山中的自然环境,因为与城市大不相同,所以“我”和妹妹很兴奋。对爸爸的动作描写和语言描写表明爸爸探险经验的丰富。
色 妹妹像脱了缰的野马似的,兴奋地跑来跑去。我也按捺不住激动的心情,跟着妹妹一同享受着大自然的乐趣。爸爸一边观察着周围的地形,一边招呼着我们:“注意保存体力啊,还有很长的路呢!”
果然,东跑西跑的我们很快便累得蔫头耷脑。靠着指南针和地图,我们终于拖养疲惫的身子到达了山洞附近。可四周除了高大的树木和丛生的杂草,哪有半点儿山洞的影子!看着筋疲力尽的我们,爸爸决定原地休息。刚和爸爸一起手忙
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探险中的小波折出现了,“我”和妹妹体力耗尽而且食物准备不足。幸亏经验丰富的爸爸早有准备,“危机”才得以化解。
脚乱地支起篷,我们又傻眼了-一带的食物早就在路上吃光了!妹妹不好意思地咽着唾沫,我试图用咳嗽掩饰自己的尴尬,无奈肚子太诚实……爸爸看着我们的“惨样儿”,笑了笑,变魔术般地从自己的背包里掏出了罐头和压缩饼干,我们这才得以摆脱饿肚子的命运。
经过短暂的休息之后,我们精神焕发,收起帐篷开始寻找山洞。我内心激动不已山洞里会有什么呢 真想快点儿进入山洞啊!妹妹东瞅瞅,西看看,率先发现了一个小小的洞口,她
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妹妹在探险中发现了小小的洞口,并兴奋地想进去一探究竟,这体现了妹妹好奇心强的特点。运用心理描写,表现了“我”既兴奋又忐忑的心情和勇敢的性格特点。
伸出手指向不远处,兴奋地招呼我们说:“那儿有个洞口!我们快进去-探究竟吧!"爸爸拿着手电筒走在前面,妹妹紧跟其后,一蹦一跳地走了进去。看着漆黑一片的山洞,我的内心不免忐忑起来:“有老鼠吗 有蛇吗 不怕,遇到什么问题就解决什么问题。”我果断地迈开双腿追上了他们。
刚到洞口,一股凉意就迎面扑来。脚下凹凸不平的岩石湿漉漉的,一不小心就会让我们摔个仰面朝天。我不由得抓紧了爸爸的胳膊,一步一挪地移动着。
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在探险之旅中,“我”体验到了探险的乐趣。这段描写语言优美,描写景物生动形象,仿佛把读者带入了一个美丽的童话世界。
“滴答——滴答——”,头顶上不断有水珠滴落下来。爸爸立马将手电筒向上照去。在灯光的映照下,洞顶的花纹有的像花朵,有的似树叶,有的如树冠,有的若银针…形状各异,光怪陆离。两旁的岩石光滑无比,也在灯光下反射着点点白光。面对这奇异的景象,我们不由得驻足痴望。恍惚间,我们仿佛看到了童话中的公主。只见她左手一挥,右手一指,便用魔法将这里变成了晶莹的冰雪世界。
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再次体现了妹妹好奇心强和爸爸探险经验丰富的特点。
正往前走着,突然,一个黑影从我们身边掠过。妹妹先是一惊,接着兴奋地说“哇!好像有什么东西跑过去了!会是什么呢 我们要去找找看吗 "爸爸摸了摸妹妹的头,笑着说:“野外探险队已经来过这里了,这里虽然没有伤人的动物,但我们还是不要去打扰它们了。”
我们在黑暗中走了很久。忽然,妹妹激动地抬起手指,说:“有光,那里有光!"我们加快脚步向妹妹指的方向走去。果然,一東光透过掩映的灌木丛射进黑暗的洞里。
佳作赏析
爸爸的话揭示了探险的意义。
突出了“我”和妹妹热爱探险的特点,人物形象得以丰满。
走出洞口,我和妹妹都长舒了一口气。太刺激,太神奇啦!看着意犹未尽的我们爸爸说:“经历就是财富,只有亲身体验了探险的过程,感受过路途中的各种惊险与趣味,才会知道自己有多么勇敢。这就是探险的乐趣所在。”
回到家,我们迫不及待地将整个探险过程讲给妈妈听。妈妈欣慰地说:“这么勇敢,你们是真正的小探险家了!”爸爸摸摸我和妹妹的头,打趣地说:“小探险家们,下次还去吗 "我们抬头看看他,不约而同地说:“去!”
佳作赏析
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整体赏析
本文描述了一次山间探险之旅,旅程中既有小作者接触自然的兴奋,也不乏遇到困境时的恐慌不安。故事情节跌宕起伏,一波三折,读来别有一番趣味。在人物的塑造上,动作描写、语言描写和心理描写的恰当运用,突出了人物的性格特点,使人物形象更加丰满。
五年级语文下册统编版
下节课再见