统编版五年级语文下册单元作文能力提升第五单元 习作：形形色色的人（教学课件）

(共36张PPT)
形形色色的人
五年级语文下册统编版
习
作
目
标
导
航
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
1.审清题材: 本次习作的主题是“形形色色的人”，要求运用本单元学过的语言、动作、外貌、神态等描写人物的方法，并选用典型的实例，具体地表现人物的特点。人物特点鲜明，体现于音容笑貌举手投足(行为举止)之间。选人的范围：这个人可以是熟悉的人，也可以是偶然见到过的陌生人。（写人的记叙文）
2.审清内容:六月，是多彩的季节，也是离别的季节。我们即将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学。
临近毕业之际，让我们策划一场毕业联欢会，并写一封信表达对师友与母校的依依老师和同学。别之情吧。
审
题
指
导
2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
选择一个人,把他的特点写具体。写的时候，要选取最典型的事例，如：
审
题
指
导
事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修改。
审
题
指
导
3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
思
路
指
导
写作误区：
①不能写通过电视、网络等认识的而没有实际接触过的人，也不能写影视作品、文学作品里的虚构人物。
②选择的特点不宜过多，比如写一个手艺人，只写他技艺精湛的特点，会更容易写出彩。
俗话说“题好一半文”，好的题目确实能收到引人入胜、先声夺人的效果，能使文章文采倍增，令人过目难忘。如：
拟
题
思
路
我的魅力题目：可以选择下面的题目来写你选择的人物，也可以自拟一个有趣的题目。
●“辣”老师 ●吹牛高手
●执着追求的哥哥
●我家的“权威” ……
写
作
思
路
选 择 材 料
1.你想写哪个有特点的人？
爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟 幽默的爸爸 我们班的体育健将 ……
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
2.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
公交车上，我能看到公交司机。
在学校门口，我能看到门卫叔叔。
在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。
确定写作对象
选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。
选取典型的事例来表现人物的特点。
学习方法
1.如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？
回顾课文
（1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？
课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。
通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
（2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
学习方法
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
学习方法
2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
（1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
……
这里运用了什么描写方式？（动作描写）
学习方法
（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
这里运用了什么描写方式？（外貌描写）
（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
这里运用了什么描写方式？（正面描写）
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
这里运用了什么描写方式？（侧面描写）
学习方法
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。
3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。
确定写法
确定写法
写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。
★我有一个风趣曲默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。
就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢!
1.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。
确定写法
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外在言行体会到他的内心,了解他的性格。
★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。
这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来的 ”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”!
2.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。
确定写法
在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不愧为“超级侦探”,使人信服。
★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说的,也是这样做的。
3.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。
确定写法
我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻夜不眠,为一向话漫泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,水远没有终結。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学 ”面对我的疑问,哥畅然一笑:“你没听说吗 没有最好,只有更好。”
怎样通过典型事例表现人物特点？
想 一 想
通过典型事件表现人物特点,是写人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢 典型事件指具有代表性,能集中体现人物的特点的事件,只有通过典型事件来表现人物特点,习作才具有说服力。
★爷爷是个“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找东西,我问:“爷爷,您找什么呢 看
把您急的。”爷爷一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎么一会儿工夫就不见了呢,莫非长腿跑了 ”我也帮着爷爷找,可是，橱柜里没有,窗台上没有,抽屉里也没有……忽然,我看到爷爷的手里正拿着一把剪刀,原来剪刀就在他手里,他却“骑马我马”。
习作通过爷爷找剪刀这个典型事件,集中体现了爷等“糊涂”的特点,很有说服力。
想 一 想
下面以《快乐老爸》中的句子为例：
老爸原来工作的单位在大家的眼中是“铁饭碗”,可转眼间,单位效益每况愈下,老爸只好无奈地下岗了。那几日,爷谷、奶奶、妈妈每天都愁眉苦脸的,原本的欢声笑语被一声声叹息取代,他们方面因为老爸失去工作而难过,另一方面担心老爸的心里不能承受。可谁知老爸若无其事,依然像一只快乐的小鸟整天叽叽喳喳的。
解析：“老爸”的“叽叽喳喳”与家人的“愁眉苦脸”形成了鲜明的对比，突出了“老爸”的乐观性格。
想 一 想
他把全家人召集起来,扯着嗓子,装出一副领导的腔调发话了:“尊敬的老爸、老妈,亲爱的老婆大人,还有我可爱的小宝贝,今天我一一小王同志跟过去的工作说拜拜了,我认为这是好事嘛！俗话说得好,旧的不去,新的不来这为我今后的前程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧,我是谁的凭我的能力,前途还是一片光明的!”说完,冲我做了个猪入戒似的鬼脸。
解析：“下岗”这是一件不愉快的事，可通过爸爸诙谐风趣的语言及动作描写更加突出了“老爸”乐观的性格特点。
列提纲
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？
会说话，会表达
“特写镜头”是一种特殊的摄影或者摄像的技术方法，可以把人或者物做特别放大，给人带来极大的震撼。请用你手中的笔代替“照相机”，为你的朋友拍几个“特写镜头”。
示例：
“辣”老师
她长得高高瘦瘦,一张白净的脸上镶候着两颗黑珍珠似的眼晴,一头乌黑发亮的长发。她就是我的古筝老师一一王老师。我的古等老师是个很有个性的人,也是个很“辣”的老师。
会说话，会表达
王老师的脾气很火辣,课堂上只要我们不好好练习,她就会罚我们。所以我们只好安安分分地弹琴,不去聊天。可是偏偏有人往枪上撞。黄瑜欣刚转过头去和同学聊天,就被逮了个正着。“黄瑜欣,你到我这来弹一遍。”这不,黄瑜欣成了老师的第一个惩罚对象。“你看你是怎么弹的,怎么会把1弹成了2呢 还有这个是高音符号,你又弹成了低音。这一段我已经讲了好几遍了,你还是不会,况且这一段是重要部分,等到考级考不出你可别后悔。前几个星期我让你回家多练练,你是不是把我的话当耳旁风了 如果再有下次,你干脆跟你妈妈说不要来学了……”王老师的“辣”脾气一上来,无论谁都被训得没有招架之力。黄瑜欣的“金豆子”顿时一颗颗掉下来。王老师不但没安慰她,还说:“哭是没用的,现在把眼泪擦千,好好地去练。我一会儿叫你,如果你还弹不熟练,今天就别想回家了。”回到座位时，黄瑜欣已经哭成了泪人。
会说话，会表达
王老师不仅脾气辣,教学方式也很辣。
王老师喜欢让我们边唱边弹,这样不仅帮助我们记住了谱子,又丰富了我们枯燥的练习,激发了我们的兴趣。“好,让我们把《洞庭新歌》弹一遍,黄瑜欣弹第一段,孙艺嘉弹第二段。”听,王老师又在发号施令了。不管多长的曲子,她都让我们边唱边弹。往往一次辅导练习下来,我们大都能基本过关。当然要想弹得好,少不了回家勤学苦练了。
其实,王老师只是在课堂上严格而已,下课时,她并不是这样的,她也是很温柔的。“孙艺嘉,今天你要留下来。上次你没来,老师给你补一下课。
会说话，会表达
看!王老师虽然教学风格很“辣”,但也有温柔的一面。她教会了我很多曲子。她的这个“辣辣”的个性和“辣辣”的教学风格,在我看来正是她身上的闪光点,永远照亮着我前进的道路。
解析：小作者按照“总一分一总”的结构安排内容,内容充实,条理清楚。先亮出老师“”的个性,再从牌气和教学方式两个方面展现“辣”,最后写自己对老师“”的理解。小作者通过对老师在课堂上一连串语言的描写,把一位个性鲜明的“辣”老师的形象展现出来。同时,通过老师在课下对“我”“温柔的”话语的描写,也表现了老师充满爱的心。
示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
诊断：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。
会分享，会修改
下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
会分享，会修改
解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。
题目中的“闲不住”点明人肠的特点。
抓住头发、眼角、手等外统特点表现奶奶的年迈。
闲不住的奶奶
育一位考人，一头快全自的头发中仍顽强地探出儿根黑发，眼自上出现了不少重尾纹,一双粗楚的大手结满了厚厚的老茧……她是谁呢 没错，她就是我那闲不住的奶奶。
奶奶已年近古帮了，到了享受天伦之乐的时候了，可她总是闲不往。不信，你听好了:我放学刚一回家，才脱下了鞋，一拾头，发观妈妈已在我身后，可把我吓了一跳。她呢，乐呵呵地帮我把书包发到书房里，紧接着就像押“犯人”似的把我推进了餐厅，指着桌上的很菜催我吃。我才刚擦完嘴，
佳作赏析
从日常细节中表现奶奶“闲不住”的特点，让读者初步了解奶奶。
“行为更奇怪”“惊天'的秘密”，这些语句设置悬念，激发了读者的阅读兴趣。
桌上的碗筷就被奶奶收走了，我又被推到了书房里写作业去了……
最近，妈奶的行为更奇怪了。她老是一个人躲在房间里摆弄着什么、而且餐来上的饭菜也不再是单调的了，时常出现一两道我没尼过的美味菜肴。我越发好奇，感觉到这似乎藏着什么“惊天”的餐密，便想找个时间去一探究竞。
有一天中午，我发现我摆在书桌上的字其竟然神秘“失踪”了，便想叫奶奶陪我一起找找。来到奶奶房间门口，我却被眼前的一幕给惊住了--视力极差的奶奶戴着老花镜，手
佳作赏析
从奶奶“正查着字”“看”“握”等一系列动作描写，“十分认真”“略带尴尬”等神态描写以及奶奶解释的话语，具体地表现了奶奶“闲不住”的特点，突出了奶奶对“我”浓浓的爱。
里拿着我那本丢失的字典，正查着宇呢，还时不时看一眼手
机里的内容，握着笔在纸上写着什么，有时把纸拿到眼前，一遍又一遍地对照，十分认真，连我进来了都没发觉。
我好奇地凑上前，问道:“奶奶，你在干什么呀 ”奶奶显然是被吓到了，略带尴尬地笑道:“没什么，奶奶会做的就那几道菜，我自己都快吃厌了，何况你呢。我这不是天天闲着嘛，便叫你爸爸去买了部智能手机，最近都在上网查如何做菜，我嘛，大字不识几个，便用字典来查字。因因，最
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篇末点题，深化中心。
近奶奶做的菜好不好吃啊 不好吃就说,奶奶再学做新菜。”一刹那间，我那小小的心里充满了感动:原来奶奶整天闲不住都是在为我忙碌。。奶奶真是太好了，我紧紧地抱住了奶奶……
奶奶，您不是真的闲不住，而是因为爱我啊。奶奶，您辛苦了我将永远记住您给予我的那一份“闲不住”的爱!
佳作赏析
佳作赏析
整体赏析
这篇习作选取典型事例，用奶奶在上网查如何做菜来表现奶奶“闲不”的特点，内容很新，不同于一般的“忙碌”事例、让读者耳目一新。小作者运用了外貌、动作、语言、神态等多种描写具体地表现妈奶“闲不住”的特点;又通过“我那小小的心里充满了感动”的心理描写，来说明奶奶的“闲不住”中蕴含着对小作者的浓浓的爱。
五年级语文下册统编版
下节课再见