人教版高一语文必修二第3课《囚绿记》（46张PPT）

课件46张PPT。 　 绿色是自然满足人类审美心理需求的礼物，它是和平安宁的象征，它给人以生命活力的感召力量。陆蠡囚绿记　　①把握文章的写作思路，体会作者的思想情感。
　　②领会中赋物以情、咏物抒情的写法，并能将这种手法在写作中加以借鉴、运用。
　　③联系当时的社会背景，明确作者爱绿之情中所寄寓的象征意义，即对生命的热爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。课文学习重点　　陆蠡(1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。
1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。1983年被国家民政部追认为革命烈士。
　　本文是现代散文家陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。　作者事迹与写作背景简介　值得骄傲的朋友 优美的性格和黄金的心。和一个崇高的灵魂接触。 ——巴金浙江省天台县平镇陆蠡故居浙江省天台县平镇陆蠡故居自主学习，圈点批注　　初读课文。用符号标出段序、生字、生词，然后查工具书注音、解释，并对文章中的精彩段落作圈点批注。陆蠡　　涸辙　　淅沥　　猗郁 移徙
婆娑　　瞥见　　蕈菌　　揠苗助长lǐhézhéxīlìyīxǐsuōpiēxùnyà自学检测读准下列字的读音自学检测了截爽直 ——
急不暇择 ——
抑郁 ——
葱茏 ——
攀援 ——
幽囚 ——
囚系 ——
揠苗助长 ——
猗郁：———爽快、干脆。迫切，来不及选择。暇：空闲。心有愤恨不能诉说而烦闷。（草木）清脆茂盛。抓着东西往上爬。囚禁。囚拘、囚禁。比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。充满生气的样子。理解下列词语 ④表现作者和绿的心灵的相通，这里主要是表达作者对绿的热爱，对这样一个安宁平和的环境的追求。但这时“我”对绿的理解并不深入。 ①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安?，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿。②我疲累?于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼?盼等着雨水！我急不暇择?的心情即使一枝之绿也视同至宝?。当我在这小房中安顿下来，我移徙?小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的。③但我并不感到孤独。我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。④我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。? ①直接倾诉对绿的热爱和渴盼。运用排比、比喻等修辞，表达对绿的喜爱。 ②运用比喻修辞，“一枝之绿”“视同至宝”再次表明对绿的强烈热爱。 一个“焦”字，表明了作者心之迫切，情之真挚。 ③抒写“我”的感受：绿—常春藤给我以慰藉，我不再孤独了。再次表达对绿的热爱。圈点批注示例　　再读课文。理清文章思路，熟悉课文内容，能用自己的话概括课文大意，对课文文本进行赏析。合作学习，文本探究　　①标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么?从全文看，“囚绿"是怎么一回事?　 “囚绿”就是把绿色囚禁起来。
　 “绿”指绿色的常春藤。
“囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。”合作学习，文本探究　　②作者在文中隐约交代了当时的写作背景，请找出有关背景的语句，探究一下作者的写作意图。　背景：“卢沟桥事件发生了”， “烽烟四逼中的旧都”。　　写作意图： “绿”的精神与中华民族的精神是相通的，所以，文章借讴歌“绿”来赞扬中国人民坚贞不屈的民族气节。合作学习，文本探究　　③本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。哪几段是写囚绿的？囚绿之前、之后又写了什么？　1.从窗户写起，交代绿的由来，其实是在绿枝条出现之前交代一下背景。　2.作者用浓墨抒写对常春藤的喜爱之情，为下一部分写“囚绿”作了充分的铺垫。　3.作者着意描写他囚绿的固执和常春藤不甘被囚的执着，继续为下文张本蓄势。　4.点明文章写作的时代背景，突现文章的主题。5.思念之情，含蓄地表达了惦念与牵挂。寻绿观绿囚绿放绿怀绿　“绿”
　是全文的描写的客观对象作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。合作学习，文本探究④研读文章，赏析常春藤描写：　　1.这株常春藤有着怎样的外形？
　　2.作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？
　　3.窗外有什么使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？合作学习，文本探究1、这株常春藤有着怎样的外形？
柔软的卷须
茂密的嫩叶
纤细的脉络， 嫩芽
　2、作者把户外生长的枝条牵进屋内，它发生了怎样的变化？这说明了什么？　　　　“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”
　　“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
柔弱 固执
阳光
　自由　3、窗外有什么力量使这株常春藤的细叶、卷须朝窗外生长？ 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。
　　但是抗日战争爆发后“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 ⑤作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿?合作学习，文本探究走进作者心灵深处　①在作者心中,常春藤有何意义?从文中
哪些语句可见。
　②常春藤和作者有何关系?常春藤
（绿友）“尖端总朝着窗外的方向”“永不屈服于黑暗”“永远向着阳光”向往光
明自由坚贞不屈的抗敌精神蓬勃生长象征生命、希望渴求民族解放，执着的爱国主义情怀托物言志，以小见大“我”民族气节合作学习，情感探究“绿”的意蕴1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人！2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们！3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族！ ③探究“绿”象征什么?探究“被囚的常春藤”的深刻含义。(注意日寇侵华的写作背景)?象征:　光明、自由与和平。合作学习，情感探究　　借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬坚贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀；并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。 象征比喻拟人暗示托物言志 借物抒情 因物说理 作者借这些物来赞颂某些美德以及具备这些美德的人，或借以说明某项事理。这种写作手法，通常称为“象征的手法”。合作学习，手法探究关于象征手法合作学习，品味语句①我怀念着绿色把我的心等焦了。　　此句前面说：“绿色是多么宝贵啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”可见作者把绿色当作希望、幸福和快乐的象征。这里说“我怀念着绿色把我的心等焦了”说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来娱悦自己的眼睛，安慰自己的心灵为。另外，这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”起铺垫作用。　②我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。　　这两句话点明了绿色的象征意义和作者对绿的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。　③临行前我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。　　绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得自由。作者把绿枝条当作人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品格的认定和追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。合作学习，品味语句　延伸拓展，写作特点　　①物我互观，尽显性灵。作者只身独处， 选择了与绿枝条对话、沟通心灵的方式排遣寂寞，所处一室虽小，而精神天地甚宽；景物本无性灵，进入作者有情的视野，便活了起来，成为“我”的朋友。景物被赋予性灵，文章即生华彩。　　②叙事有波澜。如果只写作者与绿枝条的心灵絮语而无甚变化，则流于平淡。奇妙的是文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚释放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间波澜起伏。　　③含蓄蕴藉，深沉厚重。作者与绿枝条的命运有某些相似之处，同处一室，同被囚禁，体验到生的欢欣、生的艰辛；时值日寇入侵，华北人民陷于水深火热，作者是富有正义感的青年作家，国难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生出坚贞不屈的浩然正气，这也应该是作者写作本文的直接原因，但这种心绪表现得非常隐蔽，文章之“巧”由此而来。 “绿”给你什么深刻的人生启示？是生命，是希望，是安慰，是快乐。蓬勃向上，充满生机。永远向着阳光，永不屈服黑暗。不应凋零的绿叶现代文学巨匠---老舍文革中不堪迫害纵身跳入冰冷的湖中……老舍台湾著名作家----三毛因丈夫遇难无限郁闷，用粉红色的丝袜缠到自己的脖子上……三毛 20世纪美国最伟大的小说家.1946年，因高血压、糖尿病、皮肤癌，精神抑郁症，海明威健康每况愈下。他开始变得异常烦躁，尝到了自我怜悯的痛苦。终于在1961年7月2日，用双筒猎枪伸进嘴里扳动了扳机…… 海明威 荷兰天才画家----印象派大师---文森特.凡高因爱情的挫折、生活的残酷用手枪对准自己的心脏…… 凡高 史铁生：写作就是为了不至于自杀。人之为人在于多一个毛病，除了活着还得知道究竟活的什么劲儿。种田做工吃饭乃是为活着提供物质保证，没有了就饿死冻死；写作便是要为活着找到可靠的理由，终于找不到就难免自杀或还不如自杀。 自杀者的共同特点：对自己对人类对这个世界感到绝望。 永远向着阳光生长！永不屈服于黑暗！ 司马迁，受宫刑，却能忍受这世间最大的耻辱，因为他心中有未完成的《史记》。司马迁 张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。她因此没进过学校，童年起就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。张海迪十五岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小村子，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里她给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病。在莘县期间她无偿地为人们治病一万多人次，受到人们的热情赞誉。 张海迪 北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后返回北京，顽强生活，潜心文学创作，现为专业作家。作品主要有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等等。史铁生 海伦·亚当斯·凯勒 (Helen Adams Keller，1880年6月27日-1968年6月1日)，是美国一位残障教育家。她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪。后来借着她的导师安·沙利文(Anne Sullivan)的努力，使她学会说话，并开始和其他人沟通,并且毕业于哈佛大学．海伦·凯勒 从小失去听力，曾是个全聋全哑的小女孩周婷婷是我国第一位少年聋人大学毕业生、中国的“海伦·凯勒”。周婷婷今年被美国加劳德特大学录取，近日她已奔赴这所世界上一流的聋人大学攻读心理咨询专业硕士学位。 中国的“海伦·凯勒”周婷婷学以致用 试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想象,描述一种景物,力求写出景物的特征。