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10.2 人体的血液循环（第2课时）
【学习目标】
描述心脏的结构和功能
【重点难点】
心脏的结构和功能
【学习流程】
流程一:夯实基础，全面过关
1、心脏有四个腔： 、 、 、 。
流程二: 努力攀登，能力提升
2、同侧的心房与心室 。血液不会倒流，这是由于心房与心室之间，心室与动脉之间有 。
流程三:授渔点睛，感悟创新
3、左心室连 ，右心室连 ,左心房连 ,右心房连 。
流程四:培优闯关，勇夺第一
4、心率指的是心脏每_____跳动的_____，成年人在安静状态下正常的心率平均约______次每分钟。
【课堂检测】
1. 心脏瓣膜保证血液流动的方向是（ ）
A． 心室→心房→动脉 B． 静脉→心室→心房
C． 心房→心室→动脉 D． 心房→心室→静脉[]
2. 心室收缩过程中，房室瓣与动脉瓣的开、闭状态是（ ）
A． 房室瓣开，动脉瓣闭 B． 都开
C． 房室瓣闭，动脉瓣开 D． 都闭
3． 与左心房相连通的血管是（ ）
A． 肺动脉 B． 肺静脉
C． 主动脉 D． 上、下腔静脉
本节课我的总分为：_____________，期待下次更好的表现！
月 日 学科作业（ 分）
【课堂小结】
在组内分享收获，交流解惑。
答案：
【学习流程】
左心室 左心房 右心室 右心房
想通 瓣膜
主动脉 肺动脉 上下腔静脉 肺静脉
搏动 次数 75
【课堂检测】
C C D
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《血液与血型》（第2课时）教学设计
课题 血液与血型 单元 第4单元 学科 生物 年级 七下
教材分析 “人体的血液循环”是苏教版生物学教材七年级下册第十章“人体内的物质运输和能量供给”中的第二节，包括血管和心脏、心率和脉搏、人体血液循环路径三部分内容，教学安排 3 课时。本节课是第二课时，教学重点围绕心脏的位置、结构和功能等内容展开。此外，对心脏的 4 个腔，以及与各个腔相连的血管等知识内容的掌握与“人体血液循环路径”( 第三课时) 教学目标能否顺利达成直接相关。基于此，教学过程中穿插了模型制作、实物观察、播放视频等多元化教学手段，让学生在小组合作中充分发挥团队才智，体会学习生物学知识的乐趣。
2022新课标要求 1、内容要求血液循环系统包括心脏、血管和血液2、学业要求描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念
学习目标与核心素养 生命观念：描述心脏的结构特点和功能，让学生形成生物学的结构与功能观科学思维：通过观察心脏的外形，形成相应的观察能力。探究实践：通过解剖心脏的内部结构，培养实验操作技能，通过对影响心率的因素的探究，提高探究能力。责任态度：通过对心率和血压的测量，提高实践能力及自我保健意识。
学情分析 七年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略有不足。在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。在学校可利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究小组讨论模式来学习及心知
重点 描述心脏的结构和功能
难点 心脏的结构和功能
材料准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 活动：请同学们将右手放在胸口，感受心脏输送血液时的搏动。 胸腔中部偏左下方，在两肺之间，形似桃，与各人拳头大小相似。 通过亲身体验，让学生真正了解到自己，并且感悟生命
讲授新课 一、问题引入1、为什么心脏不停的跳动？2、为什么仅有拳头大小的心脏却能承担如此繁重的泵血的功能？心脏壁主要是由什么组织构成的？二、探索心脏的结构——猪心1、合作探究一：结合课本51页图10-6心脏解剖图以及心脏模型（1）.辨认心脏的四个腔，并将贴纸贴在相应的位置（2）.观察心脏的四个腔之间是否相通（3）比较四个腔的厚薄2、合作探究二：结合实物、课本51页图10-6心脏解剖图、心脏模型，辨认与心脏各腔相连的血管总结心脏的结构三：血液流向根据注入液体观察血液在心脏中的流动方向是？为什么血液在心脏中只能单向流动？观察课本51页图10-6，心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？3、总结瓣膜的作用？四、心率和脉搏你知道是谁发明了“切脉”吗？心率和心输出量的对比 心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏。心脏是血液运输的动力器官。是运输血液的泵。具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。肌肉组织学生以小组为单位观察并认识心脏的结构结合课本根据各结构特征区分心脏各腔及相连血管梳理记忆静脉→心房→心室→动脉心房与心室之间有房室瓣保证血液从心房→心室心室与动脉之间有动脉瓣保证血液从心室→动脉防止血液倒流1.心率：心脏每分钟博动的次数。成年人在平静状态下平均心率为75次/分动脉脉搏：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动人每分钟脉搏的次数和心跳的次数一样影响因素：年龄、性别和健康状况。扁鹊 学生是知识发生过程的探索者，由学生自己通过运用已有的知识和经验对新信息进行重新建构而达成，引导学生在原有知识的基础上构建新知识学生有探究事物本质的欲望，他们通过自己的认真观察，带着问题探究，这样获得知识远比教师的讲解或演示更直接，更深刻，同时也使得教学难点内容得以突破。在实验过程中，还有利于学生团结协作精神的培养通过动手操作让学生真正认识到瓣膜的结构和功能相适应的生物学观点让学生亲自体验心率和脉搏的一致性。按小组的探究方法设计实验，探究运动对心率的影响，满足学生的探究欲望以扁鹊的故事进行爱国主义教育，弘扬中华文化，宣传中医对世界医学的贡献，增强民族自豪感
课堂练习 见PPT和教学单 学生思考并认真完成 提升学生的核心素养
课堂小结 梳理知识 构建知识框架 将知识系统整理，便于学生记忆
板书 10.2人体的血液循环心脏（猪心）看、摸、探血液流向（瓣膜）静脉→心房→心室→动脉心率和脉搏 条理清晰，便于识记
课外拓展/课外阅读内容
特色资源分析和技术手段说明
教学反思 本课除利用视频资源突破难点外，同时用不同颜色的粉笔突出重点，加深学生对难点内容的理解，在教学中注重引导学生能够有效学习，在小组组建，分工合作，知识共享等方面要指导到位，还关注青少年好学，好奇、好心、好动的心理特征，达到良好的效果。
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10.2人体的血液循环
苏教版版七年级下册
内容总览
课标要求
01
学习目标
02
探究新知
03
课堂检测
04
课堂总结
05
课后作业
06
目录
2022新课标要求
1、内容要求
血液循环系统包括心脏、血管和血液
2、学业要求
描述循环系统的构成和功能，初步形成结构与功能相适应的观念
学习目标
描述心脏的结构和功能
请同学们将右手放在胸口，感受心脏输送血液时的搏动。
胸腔中部偏左下方，在两肺之间。
形似桃，与各人拳头大小相似。
导入新课
为什么心脏不停的跳动？
心脏强有力地收缩，将血液泵出心脏。心脏是血液运输的动力器官。是运输血液的泵。
新课探究
1、为什么仅有拳头大小的心脏却能承担如此繁重的泵血的功能？心脏壁主要是由什么组织构成的？
肌肉组织
具有收缩、舒张的功能，因此，心脏能够推动血液在血管里循环流动。
探索心脏的结构——猪心
心脏的结构
合作探究一：
结合课本51页图10-6心脏解剖图以及心脏模型
1.辨认心脏的四个腔，并将贴纸贴在相应的位置
2.观察心脏的四个腔之间是否相通
3.比较四个腔的厚薄
心脏的结构
合作探究二：
结合实物、课本51页图10-6心脏解剖图、心脏模型，辨认与心脏各腔相连的血管
左心房
右心房
右心室
左心室
主动脉
肺静脉
肺动脉
上腔静脉
下腔静脉
心脏的结构
心脏的结构
心脏的结构
实验结果
注入血液的部位 血液流出的部位
主动脉 主动脉
肺动脉 肺动脉
肺静脉 主动脉
上腔静脉 肺动脉
血液在心脏中的流动方向是：
静脉
心房
心室
动脉
为什么血液在心脏中只能单向流动？
观察课本51页图10-6，心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？
为什么血液在心脏中只能单向流动？
观察课本51页图10-6，心房与心室之间、心室与动脉之间有什么特殊结构？这些结构有什么作用？
心房与心室之间有房室瓣
保证血液从心房 心室
心室与动脉之间有动脉瓣
保证血液从心室 动脉
瓣膜的作用：防止血液倒流
1.心率：心脏每分钟博动的次数。
3.影响因素：年龄、性别和健康状况。
成年人在平静状态下平均心率为75次/分。
心率和脉搏
2.动脉脉搏：动脉随着心脏的收缩和舒张而搏动。
人每分钟脉搏的次数和心跳的次数一样。
人每分钟脉搏的次数与心跳的次数一样。人体某一器官患病，常会在脉搏上表现出来。中医正是根据这一原理，研究出用“切脉”来诊断疾病。你知道是谁发明了“切脉”吗？
扁鹊
每搏输出量：心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量。
心输出量：
心输出量：心脏每分钟输出的血量，又叫每分输出量。
心率和心输出量的对比
人员 心肌收缩力 心率（次/min） 每搏输出量（ml） 心输出量（ml） 心脏工作的潜力
运动员 较强 50 105 5250 较大
普通人 较弱 75 70 较小
1、心脏为人体血液循环提供了（ ）
A.场所 B.动力 C.血液 D.原料
2、心脏四个腔中，心脏壁最厚的是（ ）
A.左心房 B.左心室 C.右心房 D.右心室
3、由肺静脉向新鲜猪心脏注水，最后水流出的血管是（ ）A.肺动脉 B.主动脉 C.肺静脉 D.上下腔静脉
B
B
B
课堂练习
4、如图是人体心脏及其所连血管，下列描述错误的是（ ）
③是主动脉，管壁厚、弹性大
Ⅰ是左心室，其壁最厚
Ⅱ与Ⅲ之间有防止血液倒流的瓣膜
Ⅱ与肺静脉相连
D
房室瓣
左心室
右心房
肺动脉
肺静脉
动脉瓣
心脏的结构
心壁
四个腔
瓣膜
防止血液倒流
左心房
右心室
上下腔静脉
主动脉
相通
相通
由心肌构成
——
课堂总结
谢谢
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