14文具的家 第二课时 教学设计

《文具的家》教学设计（第二课时）
【教材分析】
《文具的家》是一年级下册第七单元的第一篇课文，这个单元围绕“习惯”这个主题编排，渗透着责任意识和良好习惯的培养。《文具的家》这篇课文贴近学生生活，通过贝贝和妈妈的对话，主要写了贝贝天天丢文具，在妈妈的耐心教导下，贝贝知道了文具也有自己的“家”的故事，教育学生要养成整理文具、爱护文具的好习惯。课后设了两道题，第一题是“朗读课文”；第二题是“读一读，记一记”，出示了“新”“平”“些”这三个字组成的不同词语，意在培养学生一字组多词的词语积累观念和方法。
【学情分析】
经过一学期的学习，一年级的学生能借助拼音自主阅读并理解课文的大致内容。但他们的理解能力毕竟有限，需要教师适时引导才能更好地体会人物的情感，读好人物间的对话。此外，他们年龄尚小，自理能力较差，生活中也常常出现与课文主人公贝贝相同的丢三落四、粗心的情况，本课的学习，能帮助他们初步养成整理文具、爱护文具的好习惯，有实际的指导意义。
【课时目标】
1.学会写“包”字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，体会人物心情，读好人物对话。
3.能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。
【教学重难点】
重点：1.学会写“包”字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，体会人物心情，读好对话。
难点：能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。
【教学准备】多媒体课件、拼音田字格磁贴
【教学课时】2课时
【教学过程】
第二课时
一、复习引入，回顾课文
1.齐读课题
2.巩固词语
（1）“开火车”读课后“读一读，记一记”的词语。
（2）小结：可以学习这种“给生字火车加车厢”的方法，积累更多的词语朋友。
3.根据提示，回顾课文大意
（1）这篇课文讲的是哪个小朋友的故事？（板书：贝贝）
（2）根据提示说一说：这个故事主要讲了一件什么事？
故事讲的是（ ）总丢文具，（ ）告诉她文具是有家的，最后（ ）知道了文具的家就是（ ），还养成了整理（ ）的好习惯。
【设计意图：通过“开火车”小游戏，帮助学生巩固词语，激发他们的学习积极性。引导学生借助提示，说出课文大意，为深入学习课文内容做准备。】
二、学习第3自然段，习得方法
1.感受贝贝着急的心情
（1）回顾第1、2自然段，贝贝是个怎样的孩子？（板书：粗心）
（2）粗心的贝贝丢了文具后是怎么做的？
相机出示：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”
（3）感受贝贝着急的心情，读好句子。
（4）练习用“一......就......”说话。
①我一回到家，就......
②一......就......
2.自读课文，找出对话内容
课件出示自读要求：自由朗读第3自然段，用“ ”画出妈妈说的话，用“ ”画出贝贝说的话。
妈妈说：“你怎么天天丢东西呢？”
贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。”
3.感受妈妈的吃惊、生气、无奈
师：从妈妈的话中，你读懂了什么？
（1）抓关键词：“天天”——贝贝每天都把文具弄丢。
（2）观察插图：妈妈的表情是怎样的？你觉得妈妈心情如何？
（3）联系生活：如果你每天都丢东西，妈妈会怎么样？
（4）读出心情：吃惊、生气、无奈。
4.感受贝贝的无奈
（1）抓关键词：贝贝说话时“眨着一双大眼睛”。
（2）观察插图：①贝贝除了“眨着一双大眼睛”，还有其他的表情和动作吗？（眉头紧皱，双手摊着）
②加上贝贝的动作、表情，读好贝贝的话。（请生评价）
③仔细观察插图，你能发现贝贝天天丢文具的原因吗？（不会整理文具、书包）
5.分角色朗读
（1）同桌练习对话。
（2）学生展示朗读。（请生评价）
（3）师生共读。
6.小结学法
【设计意图：引导学生通过抓关键词，观察插图中人物的动作、表情，联系生活实际等方法，感受贝贝和妈妈的心情，进而读好人物间的对话。】
三、学法迁移，学习第4自然段
过渡：面对天天丢文具，却找不到原因的贝贝，妈妈是怎么做的？（出示课文第二幅插图）
1.仔细观察，找一找课文中哪些内容是在描写这幅插图的？
相机出示：妈妈说：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家 。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”
2.理解“平平安安”，积累AABB式词语。
3.观察妈妈的表情和动作，想象她说话时的语气。
4.联系生活实际，再次感受妈妈的耐心、和蔼。
5.带着感受读好妈妈温柔的教导。
【设计意图：引导学生迁移第三自然段的学习方法，理解本自然段的内容，体会妈妈的耐心教导，读好妈妈的话。】
四、小组讨论，学习第5-6自然段
1.出示小组合作学习要求
四人一小组，讨论：经过妈妈的耐心教导，
（1）贝贝是怎么想的？用“ ”做标记。
（2）贝贝是怎么做的？用“（ ）”做标记。
2.小组代表交流讨论结果
（1）交流“贝贝是怎么想的？”
①相机出示：“贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。”
②随文学写“包”字。
（2）交流“贝贝是怎么做的？”
①相机出示：“从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。”
②指导朗读（长句停顿、语气词、心情）。
3.借助板书小结贝贝的变化。（板书：细心）
【设计意图：通过小组合作探究，让学生在讨论中锻炼口头表达能力，体悟到要养成整理文具、爱护文具的好习惯。本环节也随文指导学生书写“包”字，落实课时重点，并在互评书写中培养学生的评价能力。】
五、总结延伸
1.课堂总结
学完这篇课文，同学们有什么收获？
2.拓展延伸
（1）讲台上就有很多被同学们弄丢的铅笔、橡皮、尺子，学完这篇课文，我们应该怎么做？
（2）平时的生活和学习中，我们还应该养成哪些好习惯？
【设计意图：通过总结课文收获，锻炼学生的口头表达能力，进而由课文内容延伸到生活实际，引导学生在学习生活中养成好习惯。】
六、布置作业
1.把从课文中学到的道理说给家人听。
2.整理自己的文具、书包、房间。
附板书
14.文具的家
贝贝 bāo
粗心→细心 包