【教学设计】一个时代歌者的赤子深情——《艾青诗选》导读课
教学目标
1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》,通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌,体会诗歌情感。
3. 通过阅读《艾青诗选》,学会如何读诗。
教学重难点
1. 了解作者、作品及其诗歌风格特点。
2. 指导学生阅读《艾青诗选》,通过把握意象、品味语言等方法初步品读诗歌,体会诗歌情感。
教学过程
一、导入新课,初识艾青
同学们,这节课我们一起来了解艾青和艾青的诗歌。说起艾青同学们并不陌生,在课本第一单元,我们学习了他的《我爱这土地》。先来谈谈你对艾青有哪些了解?
老师通过深读《艾青诗选》,发现艾青可不是一个简单的人物,他被称为:“中国诗坛泰斗”、“时代的强有力的吹号者”;著名诗人牛汉评价他说:艾青是个大形象;甚至许多评论家称,30年代末到40年代中期,是‘艾青的时代’”。
为什么会给艾青这么高的评价呢,这节课,我们就借助《艾青诗选》,一起走近艾青,去深深地体会一个时代歌者的赤子深情。
二、知人论世,再识艾青
在读诗前我们有必要对诗人的生平经历以及写作背景有详细的了解。【屏显】
1933年,第一次用笔名“艾青”发表长诗《大堰河--我的保姆》。
1937年,卢沟桥事变,艾青辗转各地参加抗日救亡活动。战争的爆发影响了艾青的诗歌内容和思想情感。
1941年,奔赴延安,延安时期让他的文风发生了大转变。
1957年,被错划为右派。辗转在北大荒和新疆劳动改造,创作沉寂长达21年。
1979年,复出后重返诗坛,诗风发生了很大变化。
1985年,获法国文学艺术最高勋章,成为第一个获得国外文学艺术最高勋章第一人。
看艾青的生平经历,确实是一个有故事的诗人。也正是这些丰富的人生经历,使得艾青的诗歌在不同时期呈现出了不同的风格。
三、读目录,知内容
我们的读诗之旅,先从诗集目录起步。
请同学们打开诗集,快速阅读目录,看看目录中哪些词语出现的频率比较高?生说并举例
小结:艾青诗歌主要的意象就是土地和太阳。通过阅读目录,可以帮助我们提炼整本书的主要内容,为我们接下来的阅读指引方向。
四、读意向,知内涵
探究任务一:土地的歌咏者,读意象
著名女作家聂华苓曾评价艾青的诗说:“艾青的诗,好在那雄浑的力量,直截了当的语言,强烈鲜明的意象”。
1.艾青诗歌中有许多丰富的意象,何为意象呢?意象是寄托作者主观情感的客观事物,是作者表达思想、抒发情感的载体。那么接下来就让我们以《旷野》这首诗为例,走进艾青诗歌土地意象群,去品析这类诗歌的特点。
请同学们大声朗读《旷野》节选片段,在书中圈画出这一小节的意象,并品析其特点。
旷野(节选)
一条渐渐模糊的
灰黄而曲折的道路,
和道路两旁的
乌暗而枯干的田亩
田亩已荒芜了--
狼藉着犁翻了的土块,
与枯死的野草,
与杂在野草里的
腐烂了的禾根;
在广大的灰白里呈露出的
到处是一片土黄,暗赭zhě,
与焦茶的颜色的混合啊……
一九四0年一月三日晨
指生说,师引导:
(1)这些词语都是和土地有关,这是一片什么样的土地?这些词语原本是没有任何感彩的事物,但是加上了前面的修饰词,让这个意象更丰富了。
(2)那这些修饰词在朗读时应该怎样来读呢?指生读,师评价,并指导朗读。
(3)擅长绘画的艾青,在诗歌中还表现出“诗中有画”的特点,诗歌具有鲜明的色调,同学们能不能在诗歌当中找出带有颜色的词语来印证一下呢?
不同的色彩给人不同的情感。红色代表热情,白色代表纯洁,黑色代表庄重,文中的这些颜色给你什么感觉?
这些色彩流露出了伤感、忧郁的情感,色调灰暗,情感忧郁是艾青土地系列诗歌的特点。让我们带着那份忧虑再次朗读这一小节。
小结:我们通过抓意象、赏色调准确地把握了艾青在土地意象中的情感,让我们读到了一位土地歌者深沉的爱国之情,同样,艾青还是一位光明的歌颂者。
探究任务二:太阳的讴歌者,读意象
2.接下来我们以《黎明的通知》《火把》这两首诗为例,请同学们小组合作,从意象、色调、朗读的语气语调等方面来朗读、赏析太阳意象群的特点。
黎明的通知(节选)
我从东方来
从汹涌着波涛的海上来
我将带光明给世界
又将带温暖给人类
……
……
请他们用虔诚的眼睛凝视天边
我将给所有期待我的以最慈惠的光辉
趁这夜已快完了,请告诉他们
说他们所等待的就要来了
一九四二年初
火把(节选)
火把从那里出来了
火把一个一个地出来了
数不清的火把从那边来了
美丽的火把
耀眼的火把
热情的火把
金色的火把
炽烈的火把
一九四0年五月一日—四日
(1)小组分享展示:
生1:《黎明的通知》意象是太阳,太阳象征了光明,表达了诗人渴望光明、向往光明、以及对美好生活的向往;整首诗的色调也是比较明亮、温暖的。
生2:《火把》的意象是火把,‘火把'是光明的象征,整首诗的色调也是比较明亮的。
(2)诗人写作时善于运用修辞来表达情感,《黎明的通知》这首诗作者是以第一人称来写的,用第一人称来写拉近了和读者之间的距离,仿佛在和读者对话
像这种写文章时,对着不在面前的人或物直接呼唤,并且跟他说话,这种手法叫做呼告。呼告,是诗歌常用的一种修辞手法。运用呼告,可以抒发强烈的感情。那就让我们用呼告的方式来读出对光明的呼唤。
结合时代背景:
这首诗写于1942年初,抗日战争进入了最艰苦的阶段,诗人从重庆来到延安后,他感受到了解放区的温暖幸福,看到了解放区人民斗争的决心,他看到了中华民族的希望,他深信人民期盼的黎明就要到来了,革命一定会胜利的。所以他向人民发出了呼告,传达了这一消息。——这不仅是他个人的呼唤,还是那个时代的呼唤。
小结:通过这两首诗的品读,我们又学习到了两种新的读诗方法:赏析语言、了解背景。
五、比较读,体会艺术特色
我们已经了解了艾青诗歌的特点,老师还准备了两首诗歌,大家读一读,猜一猜哪一首是艾青的诗歌。
【屏幕显示】
(甲)
有一句话说出就是祸,
有一句话能点得着火,
别看五千年没有说破,
你猜得透火山的缄默?
说不定是突然着了魔,
突然青天里一个霹雳
爆一声:
“咱们的中国!”
这话叫我今天怎样说?
你不信铁树开花也可,
那么有一句话你听着:
等火山忍不住了缄默;
不要发抖,伸舌头,顿脚,
等到青天里一个霹雳
爆一声:
“咱们的中国!”
(乙)
你新鲜、温柔、明洁的光辉,
照在我久未打开的窗上,
把窗纸敷上浅黄如花粉的颜色,
嵌在浅蓝而整齐的格影里,
我心里充满感激,从床上起来,
打开已关了一个冬季的窗门,
让你把全金丝织的明丽的台巾,
铺展在我临窗的桌子上。
……
假如没有你,太阳,
一切生命将匍匐在阴暗里,
即使有翅膀,也只能像蝙蝠
在永恒的黑夜里飞翔。
意象鲜明;有描写颜色的词语;不重押韵;
句式长短相间(艾青的诗不拘泥于外形的束缚,很少注重字数、行数的整齐划一);
总结:这节课我们通过读目录,了解了艾青诗歌的主要内容;然后通过知背景、读意象、赏色调、品语言学习了阅读整本诗集的方法,这节导读课是同学们阅读的开始,希望在同学们接下来的阅读中要运用到这些方法。
六、阅读任务及安排
请同学们在接下来的四周里阅读完这本诗集。