苏教版三年级下册数学《小数的大小比较》说课课件(共26张PPT)

(共26张PPT)
苏教版小学数学三年级下册第八单元第2课时的内容
小数的大小比较
说教法、学法
说教学过程
目录
说教材分析
说学情分析
说教学目标及重难点
说板书设计
3
3
教材分析
说课，首先要说教材分析，教材分析是确立教学目标、教学重难点以及教学过程设计和板书设计的前提和依据。教材分析说得恰当与否，直接反映说课者对教材的理解程度，并影响到教学目标的制订。
01
教材分析
《小数的大小比较》是苏教版小学数学三年级下册第八单元第2课时的内容。
教学内容为小数的大小比较。教材从学生熟悉的生活场景出发，通过实例、比较、分类、讨论等方式，让学生掌握小数大小比较的方法，理解小数大小比较的规则，能够准确地比较不同的小数大小。
4
学情分析
02
学情分析
学生的情况
三年级学生在第1课时已经初步认识了小数，但是对于小数的大小比较还比较陌生。在本节课前，学生对于小数的大小比较还存在一些困惑和误区，需要通过实例和练习来加深学生对于小数大小比较的理解和掌握。因此，在教学过程中需要注重引导学生探究小数大小比较的方法和规律，并通过实例和练习来巩固学生的理解和掌握。
6
第2章
教 学 目 标、重难点
教学目标
01
知识与技能目标
结合具体情境探索并掌握一位小数大小比较的方法，从中进一步学习简单的数学推理。
A
B
C
02
通过运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题，进一步体会数学与生活的密切联系。
A
B
情感、态度与价值观目标
03
过程与方法目标
培养自主探索与合作交流的习惯，提高学习数学的兴趣。
A
B
8
掌握一位小数大小比较的方法。
教学重点
教学难点
运用一位小数大小比较的知识解决简单的实际问题。
02
01
教学重、难点
学法指导
改变学生的学习方式是高中课改追求的基本理念。
遵循以学生为主体，教师为主导，发展为主旨的现代教育原则。
我采用了以问题的提出、问题的解决为主线，以学生主动探索、积极参与、共同交流与协作为主体（问题引领，自主探究），在教师的引导下，学生“跳一跳”就能摘得果实；于问题的分析和解决中实现知识的建构和发展。
激发学生的学习兴趣和创新能力，帮助学生养成独立思考积极探索的习惯。
以问题的提出、问题的解决为主线
以学生主动探索、积极参与、共同交流为主体
问题的分析和解决中实现知识的建构和发展
激发学生的学习兴趣和创新能力
01
02
03
04
10
教法选择
实践操作，探求新知
小结归纳，拓展深化
创设情境，形成概念
布置作业，提高升华
深入探究 ，加深理解
当堂训练，共同提高
01
03
05
02
04
06
11
教学准备
课件、学习卡
教学过程
探究新知
研讨归纳
激趣导入
练习巩固
05
激趣导入
8角 ＝（ ）元
4
10
＝（ ）
0.4
0.8
1元5角 =（ ）元
1.5
在括号里填上适当的小数。
7
10
＝（ ）
0.7
探究新知
雪糕和冰棍，哪个贵一些？
3
0.8 0.6
0.8 0.6
合作探究：
1.每4人一组。
2.讨论0.8和0.6谁大谁小。
3.讨论结束后派小组代表汇报讨论结果。
雪糕
冰棍
>
0.8 0.6
0.8＝ ，0.6＝
＞ ，雪糕贵。
8
10
6
10
8
10
6
10
0.8元是8角，0.6元是6角，
8角大于6角，雪糕贵一些。
雪糕
冰棍
>
0.8 0.6
涂一涂，
比一比。
0.8
0.6
>
雪糕
冰棍
>
0.8 0.6
0.8
1.5
<
0.8
1.5
＜
比一比雪糕和冰砖的价格。
试一试
小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的那个小数就大；如果整数部分相同就比较小数部分，小数部分大的那个小数就大。
0.8
1.5
＜
＞
0.8 0.6
0
0
8
6
0
1
观察这两组小数的比较，你能说一说小数大小比较的方法吗？
0
1
2
0.6
0.8
在下面直线上表示出0.8、0.6和1.5，再说说这三个数哪个最大，哪个最小。
3
1.5
1.5最大，0.6最小。
越往右，数越大。1.5 > 0.8 > 0.6
小结归纳，拓展深化
知识
总结
在本节课中，你学到了哪些新的概念？
他们之间有什么关系？
怎样求出已知两点的直线的斜率？
斜率k与倾斜角之间的关系
01
02
03
思想
总结
本节课你学到了什么数学思想？
01
通过小结，使学生理清这节课的重难点，深化对基本概念，基本理论的理解，同时培养学生宏观掌握知识的能力，为进一步学习打下坚实的基础。
23
4.布置作业
设置梯度练习，分层作业
板书设计
小数的大小比较
小数进行大小比较时，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的那个数就大。
谢谢观看!