第9课《从百草园到三味书屋》课件(共37张PPT)

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新课导入
同学们，进入初中，也意味着进入青春，告别童年。于我们的一生而言，童年生活算是最无忧无虑、天真烂漫的时光。
你的童年时光，有什么让你难忘的往事吗？
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从百草园到三味书屋
1.通过默读，提高阅读速度，了解并能概括出文章的基本内容。
2.通过欣赏景物描写的语段，学习抓住特点描写景物的方法。
3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家和革命家。代表作有：
作者介绍
小说集《彷徨》《呐喊》《故事新编》，
散文集《朝花夕拾》，
散文诗集《野草》，
杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。
鲁迅以笔代戈，战斗一生，用文字揭露当时社会的腐朽、人性的不足，想要唤醒中国民众的灵魂，被称为“民族魂”。
本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版）。
时间
文章写于1926年。
当时，鲁迅被反动当局列入拟通缉的北京文教界五十人名单，他被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。这是鲁迅人生中充满变动，心情“空洞、芜杂”的一年，所以“想在纷扰中寻出一点闲静来”的鲁迅写了一些回忆旧事的文章来排除苦闷，寻求慰藉。这些回忆性散文以“旧事重提”为总名，陆续发表在《莽原》半月刊上，结集时改题为《朝花夕拾》。
缘由
背景链接
确凿（ ） 菜畦（ ） 轻捷（ ）
窜（ ） 倘若（ ） 脑髓（ ）
觅食（ ） 秕谷（ ） 啄食（ ）
和蔼（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）
罚跪（ ） 淋漓（ ） 盔甲（ ）
人迹罕至（ ） 人声鼎沸（ ）
倜傥（ ）
字词清单
záo
qí
jié
cuàn
tǎnɡ
suǐ
mì
bǐ
zhuó
ǎi
sù
tuì
ɡuì
lín lí
kuī
hǎn
dǐnɡ
tì tǎnɡ
词语解释
确凿：
轻捷：
高枕而卧：
人迹罕至：
和蔼：
质朴：
渊博：
宿儒：
确实。
轻快敏捷。
垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。
态度温和，容易接近。
朴实，不矫饰。
（学识）深而且广。
老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
词语解释
人声鼎沸：
倜傥：
淋漓：
盔甲：
绅士：
形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
洒脱，不拘束。
形容畅快。
古代军人打仗时穿戴的护身战衣。
旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。
整体感知
感知标题
从文章的题目中你得到了哪些信息？
“百草园”“三味书屋”点明文章记叙的两个地方“从……到……”表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
整体感知
默读任务
找出课文哪几段写百草园生活，哪几段文字写三味书屋生活。注意这两个部分是如何衔接的？
默读要求
不出声
不动唇
不指读
不回读
过渡
承上启下
9：告别百草园去书塾读书
1~8段：回忆百草园的有趣生活
10~结束：回忆在三味书屋读书的经历
整体感知
合作探究——走进百草园
课文第一段，百草园在作者心目中的地位是怎样的？
那时却是我的乐园
合作探究——走进百草园
我的乐园
第一部分写百草园是“我”的乐园。体现在哪几个方面？
有趣的动植物
神奇的传说
雪地捕鸟
合作探究——走进百草园
我的乐园——有趣的动植物
第二段作者写了哪些景物？
百草园的菜畦
百草园的
石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
轻捷的叫天子
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶
里长吟
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
合作探究——走进百草园
像人形的何首乌根
木莲藤
覆盆子
合作探究——走进百草园
合作探究——走进百草园
这些景物各有什么特点，分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
长吟
伏
窜
高
视觉
听觉
动态
低
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
合作探究——走进百草园
合作探究——走进百草园
这些景物是通过什么句式连在一起的？
不必说……也不必说……单是……就有……。
合作探究——走进百草园
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
合作探究——走进百草园
作者在第一段中说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是否矛盾 为什么
不矛盾。“似乎”表示 不确定,“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活,又都历历在目。
我的乐园——神奇的传说
合作探究——走进百草园
第4段中“美女蛇”的故事是不是赘笔？可以删去吗？
不是赘笔，不能删去。
“美女蛇”的故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。
因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
我的乐园——雪地捕鸟
合作探究——走进百草园
文章第几段写了冬天百草园中的活动？
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
合作探究——走进百草园
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
扫
支
撒
系
牵
拉
看
罩
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
准确、生动地写出了捕鸟的全过程，体现了儿童的兴奋、惊喜之情，同时也流露出作者回忆时的愉快心情。
欲扬先抑”
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
合作探究——走进百草园
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
合作探究——走进百草园
想一想：作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
合作探究——告别百草园
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候是怎样的心情呢？
第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”的句子？
过渡段。
三个“也许”句，表达了对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，表达出“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
告别百草园——告别乐园
1.问“怪哉”虫——这是不可以的
2.学习生活，正午习字，晚上对课
合作探究——走进三味书屋
3.逃课到小院子去被先生批评
4.师生一起朗读
5.课上的意外收获——画的进步不小
走进三味书屋——三味书屋的生活片段
合作探究——走进三味书屋
走进三味书屋——三味书屋的环境
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
第十段：出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。
作用：这一段交代人物活动的场面，突出了书屋教学的宗旨。即福禄（伏鹿），突出书斋特点。
合作探究——走进三味书屋
第十七段：三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：
作用：这一段写小园幽静的环境，突出再现了儿童天真的心性。
合作探究——走进三味书屋
走进三味书屋——三味书屋的先生
书塾中的先生是一个怎样的人呢？
寿镜吾老先生
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
作者评价
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远近的人都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
合作探究——走进三味书屋
合作探究——走进三味书屋
“我”对老师持什么态度？
恭敬、尊敬、赞赏……
寿镜吾老先生
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
合作探究——走进三味书屋
合作探究——走进三味书屋
走进三味书屋——三味书屋的生活
“黑油的竹门”、大匾等陈设，从那没有孔子牌位的拜孔子仪式，从同窗趁先生读书入神时，溜到三味书屋后的小花园“折腊梅”“寻蝉蜕”到人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，颇有些成绩的绣像，飞速进步的“对课”……
洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，流露出新奇天真和快乐的情趣。因此，三味书屋也是作者美好生活的一部分，也洋溢着作者当时的童真童趣。
陈设及行礼提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
神奇的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
美好的回忆
成长的乐园
自由快乐
课堂总结——结构梳理
课堂总结——中心主旨
文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了天真、幼稚、快乐的心理。表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求。