牛津译林版（2019）必修 第二册Unit 2 Be sporty,be healthyUnit2 Be sporty,be healthy Reading教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 牛津译林版（2019）必修 第二册Unit 2 Be sporty,be healthyUnit2 Be sporty,be healthy Reading教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 696.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-18 10:12:14 | ||
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文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 2 A beginner’s guide to exercise (Reading)
文本分析
主题语境：人与社会（体育锻炼与健康） 语篇类型：说明文（新手锻炼指南） 内容：本次授课内容为译林版高中英语教材必修二Unit 2 reading部分文章。本单元主题为Be sporty, be happy。Reading课文是一篇指南类说明文，话题为新手锻炼指南，内容涉及锻炼的益处和如何锻炼的建议，旨在给青少年提供一些锻炼方面的指导，并鼓励青少年动起来。从体裁上看，本文具有说明文的明显特征，如利用小标题列出要点；从词汇上看，本文中含有锻炼主题词汇，如immune, routine, carbohydrate, strength training, stick with, warm up；从语言上看，本文有反问、谨慎语言、明喻、举例等写作手法。
教学目标
1. 利用文章标题、副标题和插图预测文章内容。 2. 获取文章中的细节信息并口头阐释锻炼的益处和方法。 3. 观察例子并总结“指南”类说明文的写作手法。 4. 写出一篇主题为“如何进行正确有效的锻炼”的建议信。
教学内容
教学重点： 通过略读和查读的阅读策略了解文章结构，并定位事实信息。
2. 运用观察和对比的方式总结文章类型特征及其写作手法。
教学难点： 通过本节课中的学习理解和应用实践类活动获得关于内容和写作手法方面的知识，并在内化知识的基础上实现迁移创新，笔头产出一封建议信为同学排忧解难。
教学过程
Presenting a problem Teacher shows a survey on students attitudes towards exercise and invite students to guess the reasons. Teacher creates a context: your friend Li Hua is facing a problem: “I have a desire for exercise but I don’t know how to get started !” and encourage students to help him. [设计意图]：教师课前在班上进行一次问卷调查，了解学生在校运动时间、对于运动的态度以及背后的原因等，课上将调查结果作为本节课的导入。通过真实情况和相关数据的呈现，激发学生情感上的共鸣，以及表达的欲望。在此基础上，教师创设一个真实情境：“你的好友李华也面临着相关问题，并向你求助”，请你就“如何在学校进行恰当和有效的锻炼”给他写一封建议信。这个问题对于学生来说有一定难度，实则是教师根据information gap的原理所设计的活动，目的是激发学生学习文本的情感动机，利用所学知识切实解决一个真实的问题。下面的活动就围绕分析问题和解决问题而展开。 Getting ideas for the problem Activity one: comprehending the content Predict from the title and pictures: Teacher invites students to observe the title, suheadings and pictures and guess: What text type is it What aspects might be mentioned in the text Clarify the structure Based on the content and subheadings, students clarify the sturcure: How many parts can this text be divided into How can we know that so quickly Read for detailed information: Teacher plays the recording of the text, and students are invited to scan the text first, and then finish the table. Meanwhile, teacher asks questions for further information. Understanding the benefits of exercisePlanning your exercise routinePhysical benefits ____________________________ What types of exercise you enjoyEating and drinking rightAvoiding injuryWhat to eat ______________________ Drinking water______________________ Starting small ______________________
Questions for further understanding: What are the physical/ mental benefits of exercise Which one is the most important to you Why How can we plan the exercise routine What kind of exercise suits us senior high school students Why [设计意图]：本节课的第一个课堂活动为学习理解类。由预测文章体裁和内容、总结文章结构和梳理事实信息三个环节构成。在预测环节，教师呈现标题和文中插图，引导学生认真观察，大胆猜测，目的是培养学生读、看、说的语言能力；在总结文章结构环节，增强学生对文章体裁及结构的关注，明确指南类说明文写作特征，以便学生举一反三，增强自主阅读的学习能力；在阅读获取信息环节，教师设计让学生阅读文章并完成相关表格，通过要点罗列的方式梳理文章重要信息，并在Understanding the benefits和 planning exercise routine两个方面进行追问，如“哪一条锻炼的益处对你最重要？为什么？”，“文章列举的三类运动，哪一类最适合高中生，为什么？”学生要结合实际情况，进行对比和选择，并给出理由。这能够促进学生进行深度思考从而培养其逻辑思考的思维品质，以及有理有据地表达观点的语言能力。同时，这样的追问也是为了最后的迁移创新环节学生完成建议信作铺垫，提供内容方面的支架，即中学生为什么要锻炼以及如何进行锻炼。 Activity two: Identifying the writing skills Students summarize the writing techniques by observation and comparison. Teacher offers guidance when necessary. Besides, students think about this question: Why are these writing techniques used What are their functions Technique 1:______________ E.g.: 1) You want to start doing exercise Congratulations! You have just taken your first step towards a new and improved you! 2) So, now you know the benefits of exercise and how to do it safely and effectively. What are you waiting for Technique 2:______________ E.g.: 3) It has also been proven that active people tend to have better immune pare: It has also been proven that activity people have better immune systems. Above all, choose activities you enjoy because, in this way, you are more likely to stick with pare:Above all, choose activities you enjoy because, in this way, you stick with them. Technique 3:______________ Aerobic activities, like jogging, swimming and skiing, develop your heart and lungs. You need to eat foods rich in protein, such as fish, eggs and milk products. Technique 4:______________ Like cars run on petrol, your body burns carbohydrates for energy. [设计意图]：本节课的第二个课堂活动为应用实践类，目的是引导学生关注文章体裁及写作特征。在明确写作技巧环节，教师直接呈现文中的句子，学生观察并总结是何种写作技巧，然后以“为什么在指南类说明文中可以运用这些写作手法？”引导学生思考写作手法及功能。这一活动旨在培养学生基于观察和对比识别写作技巧，总结其功能的思维品质和并能运用到“写建议信”这一任务中的学习能力。同时这一活动的目的是为学生最后的“写建议信”提供语言方面的支架，学生可以使用举例、谨慎语言和比喻等手法给出建议及其原因。 Solving the problem Teacher presents the context again: your friend Li Hua is facing a problem: “I have a desire for exercise but I don’t know how to get started !” Can you write a letter of advice to encourage him Teacher breaks the problem down to three questions:When can Li Hua exercise What kind of exercise will you recommend, why How can he ensure safety while exercise Students answer the questions by listing key points. (Homework) Students finish a letter of advice to Li Hua. Reference： [设计意图]：本节课的第三个课堂活动为迁移创新类。老师再次呈现课堂一开始未解决的这个问题：“你的笔友李华也面临着相关问题，并向你求助”，请你就“如何在学校进行恰当和有效的锻炼”给他写一封建议信。并鼓励学生动手写建议信。通过前面两个活动在内容、结构和语言方面的铺垫，这个任务对学生而言难度大大降低，可操作性大大加强。学生所需要做的就是将自己从文章中获取的这三个方面的信息在内化的基础上进行运用。同时，教师给出写作模板和要求，有利于学生进一步规范写作。这个活动既有利于学生创造性地表达自己的观点，又利于教师评估学生本节课的学习效果和知识内化程度。
设计思路说明
首先，我基于大单元整体教学理念和对语篇的深度分析（what, why, how），充分挖掘到了文本主题语境、语篇类型、语言知识和学习策略等方面的特征，并依据此设置了指向以思维品质为侧重点的教学目标。 然后，基于文秋芳教授提出的产出导向法以及课程标准中的“英语学习活动观”，我创设了一个真实情境：请你写一封建议信帮助好朋友李华解决锻炼问题。为了学生最终能够完成这一任务，我为学生提供情感、内容、语言三个方面的支架，帮助学生一步一步将任务拆解成可操作性的活动：课堂一开始创设的情境提供情感支架，激发学生学习动力；第一个学习理解类活动（对文本内容对理解）提供内容支架，学生可从中获得相关建议；第二个应用实践类活动（探究文本写作手法）提供语言支架；最后的迁移创新类活动（解决问题），学生可以将所学内容和自己的想法结合起来，进行创意性产出。 最后，课堂教学需要教师评价。本节课中包含即时评价和延时评价。本课例中的即时评价，就是在教学过程中教师对学生回答问题、完成任务随时做出评价；延时评价指的是学生完成写建议信任务之后，对学生提交的笔头作品进行学生自评、同伴互评和教师评价。
课程基本信息
学科 英语 年级 高一 学期 秋季
课题 Unit 2 A beginner’s guide to exercise (Reading)
文本分析
主题语境：人与社会（体育锻炼与健康） 语篇类型：说明文（新手锻炼指南） 内容：本次授课内容为译林版高中英语教材必修二Unit 2 reading部分文章。本单元主题为Be sporty, be happy。Reading课文是一篇指南类说明文，话题为新手锻炼指南，内容涉及锻炼的益处和如何锻炼的建议，旨在给青少年提供一些锻炼方面的指导，并鼓励青少年动起来。从体裁上看，本文具有说明文的明显特征，如利用小标题列出要点；从词汇上看，本文中含有锻炼主题词汇，如immune, routine, carbohydrate, strength training, stick with, warm up；从语言上看，本文有反问、谨慎语言、明喻、举例等写作手法。
教学目标
1. 利用文章标题、副标题和插图预测文章内容。 2. 获取文章中的细节信息并口头阐释锻炼的益处和方法。 3. 观察例子并总结“指南”类说明文的写作手法。 4. 写出一篇主题为“如何进行正确有效的锻炼”的建议信。
教学内容
教学重点： 通过略读和查读的阅读策略了解文章结构，并定位事实信息。
2. 运用观察和对比的方式总结文章类型特征及其写作手法。
教学难点： 通过本节课中的学习理解和应用实践类活动获得关于内容和写作手法方面的知识，并在内化知识的基础上实现迁移创新，笔头产出一封建议信为同学排忧解难。
教学过程
Presenting a problem Teacher shows a survey on students attitudes towards exercise and invite students to guess the reasons. Teacher creates a context: your friend Li Hua is facing a problem: “I have a desire for exercise but I don’t know how to get started !” and encourage students to help him. [设计意图]：教师课前在班上进行一次问卷调查，了解学生在校运动时间、对于运动的态度以及背后的原因等，课上将调查结果作为本节课的导入。通过真实情况和相关数据的呈现，激发学生情感上的共鸣，以及表达的欲望。在此基础上，教师创设一个真实情境：“你的好友李华也面临着相关问题，并向你求助”，请你就“如何在学校进行恰当和有效的锻炼”给他写一封建议信。这个问题对于学生来说有一定难度，实则是教师根据information gap的原理所设计的活动，目的是激发学生学习文本的情感动机，利用所学知识切实解决一个真实的问题。下面的活动就围绕分析问题和解决问题而展开。 Getting ideas for the problem Activity one: comprehending the content Predict from the title and pictures: Teacher invites students to observe the title, suheadings and pictures and guess: What text type is it What aspects might be mentioned in the text Clarify the structure Based on the content and subheadings, students clarify the sturcure: How many parts can this text be divided into How can we know that so quickly Read for detailed information: Teacher plays the recording of the text, and students are invited to scan the text first, and then finish the table. Meanwhile, teacher asks questions for further information. Understanding the benefits of exercisePlanning your exercise routinePhysical benefits ____________________________ What types of exercise you enjoyEating and drinking rightAvoiding injuryWhat to eat ______________________ Drinking water______________________ Starting small ______________________
Questions for further understanding: What are the physical/ mental benefits of exercise Which one is the most important to you Why How can we plan the exercise routine What kind of exercise suits us senior high school students Why [设计意图]：本节课的第一个课堂活动为学习理解类。由预测文章体裁和内容、总结文章结构和梳理事实信息三个环节构成。在预测环节，教师呈现标题和文中插图，引导学生认真观察，大胆猜测，目的是培养学生读、看、说的语言能力；在总结文章结构环节，增强学生对文章体裁及结构的关注，明确指南类说明文写作特征，以便学生举一反三，增强自主阅读的学习能力；在阅读获取信息环节，教师设计让学生阅读文章并完成相关表格，通过要点罗列的方式梳理文章重要信息，并在Understanding the benefits和 planning exercise routine两个方面进行追问，如“哪一条锻炼的益处对你最重要？为什么？”，“文章列举的三类运动，哪一类最适合高中生，为什么？”学生要结合实际情况，进行对比和选择，并给出理由。这能够促进学生进行深度思考从而培养其逻辑思考的思维品质，以及有理有据地表达观点的语言能力。同时，这样的追问也是为了最后的迁移创新环节学生完成建议信作铺垫，提供内容方面的支架，即中学生为什么要锻炼以及如何进行锻炼。 Activity two: Identifying the writing skills Students summarize the writing techniques by observation and comparison. Teacher offers guidance when necessary. Besides, students think about this question: Why are these writing techniques used What are their functions Technique 1:______________ E.g.: 1) You want to start doing exercise Congratulations! You have just taken your first step towards a new and improved you! 2) So, now you know the benefits of exercise and how to do it safely and effectively. What are you waiting for Technique 2:______________ E.g.: 3) It has also been proven that active people tend to have better immune pare: It has also been proven that activity people have better immune systems. Above all, choose activities you enjoy because, in this way, you are more likely to stick with pare:Above all, choose activities you enjoy because, in this way, you stick with them. Technique 3:______________ Aerobic activities, like jogging, swimming and skiing, develop your heart and lungs. You need to eat foods rich in protein, such as fish, eggs and milk products. Technique 4:______________ Like cars run on petrol, your body burns carbohydrates for energy. [设计意图]：本节课的第二个课堂活动为应用实践类，目的是引导学生关注文章体裁及写作特征。在明确写作技巧环节，教师直接呈现文中的句子，学生观察并总结是何种写作技巧，然后以“为什么在指南类说明文中可以运用这些写作手法？”引导学生思考写作手法及功能。这一活动旨在培养学生基于观察和对比识别写作技巧，总结其功能的思维品质和并能运用到“写建议信”这一任务中的学习能力。同时这一活动的目的是为学生最后的“写建议信”提供语言方面的支架，学生可以使用举例、谨慎语言和比喻等手法给出建议及其原因。 Solving the problem Teacher presents the context again: your friend Li Hua is facing a problem: “I have a desire for exercise but I don’t know how to get started !” Can you write a letter of advice to encourage him Teacher breaks the problem down to three questions:When can Li Hua exercise What kind of exercise will you recommend, why How can he ensure safety while exercise Students answer the questions by listing key points. (Homework) Students finish a letter of advice to Li Hua. Reference： [设计意图]：本节课的第三个课堂活动为迁移创新类。老师再次呈现课堂一开始未解决的这个问题：“你的笔友李华也面临着相关问题，并向你求助”，请你就“如何在学校进行恰当和有效的锻炼”给他写一封建议信。并鼓励学生动手写建议信。通过前面两个活动在内容、结构和语言方面的铺垫，这个任务对学生而言难度大大降低，可操作性大大加强。学生所需要做的就是将自己从文章中获取的这三个方面的信息在内化的基础上进行运用。同时，教师给出写作模板和要求，有利于学生进一步规范写作。这个活动既有利于学生创造性地表达自己的观点，又利于教师评估学生本节课的学习效果和知识内化程度。
设计思路说明
首先，我基于大单元整体教学理念和对语篇的深度分析（what, why, how），充分挖掘到了文本主题语境、语篇类型、语言知识和学习策略等方面的特征，并依据此设置了指向以思维品质为侧重点的教学目标。 然后，基于文秋芳教授提出的产出导向法以及课程标准中的“英语学习活动观”，我创设了一个真实情境：请你写一封建议信帮助好朋友李华解决锻炼问题。为了学生最终能够完成这一任务，我为学生提供情感、内容、语言三个方面的支架，帮助学生一步一步将任务拆解成可操作性的活动：课堂一开始创设的情境提供情感支架，激发学生学习动力；第一个学习理解类活动（对文本内容对理解）提供内容支架，学生可从中获得相关建议；第二个应用实践类活动（探究文本写作手法）提供语言支架；最后的迁移创新类活动（解决问题），学生可以将所学内容和自己的想法结合起来，进行创意性产出。 最后，课堂教学需要教师评价。本节课中包含即时评价和延时评价。本课例中的即时评价，就是在教学过程中教师对学生回答问题、完成任务随时做出评价；延时评价指的是学生完成写建议信任务之后，对学生提交的笔头作品进行学生自评、同伴互评和教师评价。