初中语文九年级下册《从分层赋分走向深度阅读》教学设计

《从分层赋分走向深度阅读》
学习目标
1.通过比较分析，学会判别思维层级。
2.借助思维路径，学会深度阅读文本。
教学重难点
1.通过比较分析，学会判别思维层级。
2.借助思维路径，学会深度阅读文本。
教学过程
开场：一检过后我们进行了记叙文专题指导需求的问卷星调查，从调查结果来看，大部分同学的需求都集中在分层赋分题型，看来这种新的评价方式对大家而言依然神秘又陌生。这节课我们就一起揭开它的面纱，认识她、了解她，并与新的思维方式为友。
【熟悉文本切入，认识思维层级】
请大家看一幅漫画，你想到了哪篇文章？奥楚蔑洛夫因为善变被作家戏称为“变色龙”，那你觉得奥楚蔑洛夫不断变色的原因是什么呢？说说你的思考。有四个同学也表达了自己的看法：
你觉得这四同学的答案有什么区别？——它们在广度、深度上有着高下之分。依据大家思维层次来评价大家答案的方式便是分层赋分。分析特点引出层级，初步认识。
它其实是有理论依据的，我们通过一幅图片来直观认识一下这种理论。
【学生分析打分，加深层级认识】
明确了思维层次的区别和赋分规则，我们变身考官为下面几份答卷打打分吧！
三位同学读自己的答案，三位同学尝试打分给出理由。引出参考答案。
【分析思考路径，归结解题方法】
怎么才能做到思维全面而深入呢？我们来一起复盘一下《豪华保险柜》思考路径，看我们能不能探索出走向深度阅读的方法——
【学以致用，完善答案】
运用这种思考路径重新思考一下《号魂》，完善一下答案。
要求：路径清晰，思路严谨
老师认真关注，及时引导，善于追问，确保思考路径的明晰。
【比较思考，变式演练】
是不是所有的分层赋分题都需要三个思维层级一一对应呢？
回顾《我的太爷老师》，题干直接问作者意图，直接结合关联认识走向抽象拓展认知层面。
回顾刚考过的一检题，判断答案到达了什么思维层级。
示例1：十一是富有的。因为：
①他不仅拥有一只羊，还在喂养小羊的过程中，感受到大自然和生活的美好；
②有了小羊后，他有了倾诉的对象，原本孤独的心灵有了陪伴，得到了抚慰；
③照顾小羊长大，让他认识到到自身的价值，有了责任感；
④他在喂养小羊的过程中学会了爱，也感受到了父亲的爱，情感上实现了与父亲的和解和亲近；
（以上为多点）
⑤他从一个无所事事、精神空虚、情感淡漠的孩子变成了一个精神富有、感情细腻懂得爱和责任的孩子，实现了自我成长。（关联）
Q：如果我们想让思维更深入一步，这个问题可以怎么问呢？我们一起来看看这道题：
“自从有了羊，十一觉得自己很富有“结合文章内容，谈谈你对”富有“的认识。（6分）
Q：试题改变问法后，答案拟写需要注意哪些变化？（答题落足点和思维层级。）
现场演练拟写答案并分享
课堂小结：你看，当我们有意识深度思考问题，往往可以透过一个作品获得对社会人生的深刻认知，而这些都会变成我们得生活智慧、精神财富。
所以说，分层赋分是在考察我们思维的宽度和深度，更是在引领我们乐于涵泳文本，善于深度思考，做一个智慧的读者。