2找春天（教案逐字稿）（2课时）

2 找春天
教学目标：
1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的。
教学重难点：
1.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
2.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
课前准备：
学生预习，教师准备多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
教学目标：
1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、姑娘、野花”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
教学过程：
歌曲导入，初识春天
教师：同学们，春天到了，万物复苏。今天我们要学习一首关于春天的歌曲和古诗。首先，让我们一起听听这首《春天在哪里》吧。
学生：（跟唱歌曲）
教师：真好听！春天在你们的歌声中显得格外生动。那么，你们知道哪些古诗是描写春天的吗？试着背一背。
学生A：（背诵《春晓》）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
学生B：（背诵《咏柳》）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
教师：非常好！看来大家对春天的古诗都有一定的了解。现在，请你们用自己的话描述一下你眼中的春天是什么样的。
学生C：春天是五彩斑斓的，到处都是鲜花和小草，小鸟在枝头欢快地歌唱。
学生D：春天很温暖，阳光明媚，我们可以去户外玩耍，感受大自然的美好。
教师：说得真好！今天，我们将跟随经绍珍爷爷的脚步，一起去寻找春天的足迹。现在，请大家和我一起书写课题。
学生：（和教师一起书空课题，注意“找”和“春”的写法）
教师：课题写好了，请一位同学来读一读。
学生E：（朗读课题）
教师：全班齐读课题。
学生：（齐读课题）
接下来，我们将进入课文的学习。
教师：首先，请同学们听我朗读课文，边听边圈出不认识的字。
学生：（听教师朗读，圈画生字）
教师：好，现在请大家交流一下不认识的生字，我会帮助大家解决。
二、字词闯关，学知练能
1. 自读课文，圈画生字
教师：同学们，现在请自由朗读课文，标出自然段序号，并圈出本课的生字。遇到不认识的字，可以借助拼音来认读。
学生：（自读课文，圈画生字）
2. 随文识字，认读字词
教师：（指名读第1～3自然段）好的，第一关开始了。请看大屏幕上的生字，哪位同学愿意来读一读？
学生A：（读带拼音的生字）
教师：读得不错，请大家跟读一遍。接下来，我们去掉拼音，开火车读一读这些生字。
学生：（开火车读生字）
教师：很好。“遮”是翘舌音，请大家注意发音。现在，我们来交流一下如何记住这些字形。
学生B：（分享记忆方法，如顺口溜识记“羞”）
教师：（指名读第4～8自然段）接下来是第二关。请看这些词语，谁能读一读？
学生C：（读带拼音的词语）
教师：很好。现在，请小组齐读去掉拼音的词语。
学生：（小组齐读词语）
教师：接下来，我们通过字谜来识记“触”这个字。同时，请大家认识一下杜鹃花。
3. 归类呈现，理解词义
教师：现在，我们来交流一下如何识记这些加点字，并理解它们的词义。
学生D：（分享识记方法）
教师：很好。这些词语都与事物名称有关，比如“袄”是衣字旁，与衣服有关。接下来，请大家观察嫩芽和音符的图片，发现它们之间的相似点。
学生：（观察图片并讨论）
教师：没错，嫩芽就像春天的音符一样，给大地带来了生机。现在，请大家朗读这句话，感受春天的美好。
学生：（朗读句子）
教师：最后，我们来识记这些动词，并理解它们的含义。请大家先跟我做动作，再用自己的话说一说。
学生：（跟做动作并表达）
教师：很好。现在，请大家带着动作朗读这些句子，感受春天的活力。
三、再读课文，朗读沟通
1. 自读课文，读通读顺
教师：同学们，现在请自由朗读课文，巩固之前学过的字词，并整体感知课文的内容。
学生：（自读课文）
2. 朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”
教师：（出示课文第1、2自然段）接下来，请同学们自由朗读这两个自然段，思考：你从这两段文字中读出了什么样的情感？
学生A：我读出了孩子们寻找春天的喜悦心情。
学生B：我还感受到了他们寻找春天的急切和快乐。
教师：很好。现在，我们来具体分析一下如何通过朗读来表达这种情感。
教师：（指导读第1自然段）请大家注意，这里连用了两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。朗读时，语速可以稍快，特别是后面一句“春天来了”，要读得更响亮一些。
学生：（尝试朗读第1自然段）
教师：（圈出第2自然段的动词）接下来，我们来看第2自然段中的动词：“脱掉、冲出、奔向、寻找”。这些动词生动地描绘了孩子们寻找春天的情景。朗读时，要重读这些动词，语速也要稍快，注意节奏。
教师：（指导多音字“冲”）这里还有一个多音字“冲”，它有“chōng”和“chòng”两种读音。请大家分别用这两种读音组词造句。
学生：（组词造句）
教师：（指导“野”的写法）最后，请大家注意“野”这个字的写法。左边最后一笔是“提”，不是“横”；右边不要多加一撇写成“矛”。
学生：（练习书写“野”）
教师：现在，请大家根据刚才的指导，自主练读第1、2自然段，然后同桌之间互相点评。
学生：（自主练读，同桌点评）
教师：接下来，我们来进行指名读和分组读，请大家认真倾听并评议。
四、把握规律，练习写字
1. 指导书写左右结构的生字
教师：同学们，接下来我们开始学习如何书写左右结构的生字。首先，请几位同学分别说一说“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”这些生字的笔顺，特别是“柳”和“桃”的右边部分。
学生A：“冲”的笔顺是点、点、提、竖、横折、横、竖钩。
学生B：“姑”的笔顺是撇、点、横、撇、竖、横折、横。
学生C：“柳”的右边是“卯”，笔顺是撇、竖提、竖撇、横折钩、竖。
学生D：“桃”的右边是“兆”，笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。
2. 交流识记生字的方法
教师：感谢同学们的分享。接下来，请大家交流一下自己是如何识记这些生字的，比如通过“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等方法。
学生E：我通过“加一加”的方法记住了“姑”和“娘”，比如“女”加“古”等于“姑”，“女”加“良”等于“娘”。
学生F：我编了一首儿歌来帮助记忆“冲”字：“中间点水两边冲”。
3. 引导学生观察并发现规律
教师：同学们都很善于动脑筋。现在，请大家观察这些生字，它们有什么共同的特点？
学生G：这些字都是左右结构的。
学生H：它们在书写时应该遵循左窄右宽的规则。
4. 教师范写，提示书写要领
教师：非常好，同学们观察得很仔细。接下来，我会示范书写这些生字，请大家注意书写要领，并跟着我一起书空。
1 示范书写“姑”：左右两边要写得相平，注意“女”字作偏旁时字形的变化。
2 示范书写“娘”：女字旁的提笔要在横中线上收笔，“良”的最后一笔要写得收敛一些。
3 示范书写“柳”：“木”字作偏旁时，捺要变成点，“卯”的第三笔是撇。
4 示范书写“桃”：整体结构要左窄右宽，“兆”字要先写撇再写点、提。
5. 学生练写，教师点评
教师：现在，请大家动手练习书写这些生字。我会巡视指导，并对大家的练习进行点评。
学生：（动手练习书写）
教师：（对学生的练习进行点评，指出优点和需要改进的地方）
第二课时
教学目标：
1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。
教学过程：
一、复习巩固，走进春天
1. 巩固词语。
师：（1）同学们，首先我们来巩固一下之前学过的词语。请听写以下9个词语：“春天、寻找、姑娘、仔细、野花、柳枝、秋千、桃花、杏花”。写完后，请同桌互相检查一下。
生：听写词语，并互相检查。
师：（2）现在，请指名学生在黑板上默写这些词语，我来给大家点评一下。
生：指名学生在黑板上默写词语。
师：（点评）同学们写得都很好，但还有一些小错误需要注意。比如“春天”的“天”字，最后一笔是捺；“寻找”的“寻”字，下面是“寸”，不是“才”。希望大家在今后的学习中能够更加细心。
师：（3）接下来，请大家齐读这些词语，加深记忆。
生：齐读词语。
2. 填空感知。
师：（出示填空句子）同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边。我们______了她，我们______了她，我们______了她，我们______了她。孩子们，你们找到春天了吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界，去感受她的美好吧！
生：（填写句子）看到、听到、闻到、触到。
二、品读重点，感受美好
1. 朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。
(1) 学习第3自然段。
师：（出示第3自然段）同学们，请读这一段，思考：小朋友们是怎样找春天的？
生：读第3自然段。
师：a. 引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。
b. 仿写训练。同学们，请看这两组词语，它们有什么特点？对，它们都是AABB式的词语。现在，请同学们仿照这种形式，写出两个类似的词语。
生：摇摇晃晃、蹦蹦跳跳。
师：c. 联系上下文理解“害羞”。在这里，“害羞”是指春天的到来显得有些隐秘，不轻易被人们发现。
d. 联系生活经验体会“害羞”。想想看，你在什么时候会感到害羞？
e. 抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。正是因为孩子们仔细观察，才能发现春天的踪迹。
师：接下来，我们来学习如何朗读这段话。a. 点拨：朗读时，头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
b. 教师范读，学生自主练读，同桌点评。
c. 指名读，分组读，师生评议。
(2) 学习第4～7自然段。
师：a. 学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。课件出示问题：我们找到了什么，它就像是春天的什么？
生：回答，课件出示并板书。
师：b. 思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？
生：交流。
师：c. 学生交流。教师适时引导。引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点；出示春天野花图，启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”；出示音符图片，观察“嫩芽”和“音符”；出示流水声，引导学生想象。
师：接下来，我们来品味这几句话的朗读。a. 学生自由读，指名读，教师范读。
师：b. 教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
c. 师生对读、男女生合作读、配乐齐读。
师：d. 思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？
点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。(板书：美)
三、书写指导，拓展延伸
1. 出示生字“寻、杏、荡”。
(1) 让学生观察这三个字的异同。
师：同学们，请仔细观察这三个字“寻、杏、荡”，它们有什么相同之处和不同之处呢？
生：观察并讨论。
师：点拨：它们都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。
(2) 教师范写，提示要点。
师：现在，我来给大家范写这三个字，请同学们注意观察书写要点。
师：写“寻”字时，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；写“杏”字时，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；写“荡”字时，要注意上下结构，第七笔要一气呵成。
(3) 学生练习，师生评议。
师：现在，请同学们自己练习书写这三个字，然后我们可以互相评议，共同进步。
2. 以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。
(1) 仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。
师：春天已经来临，我们的校园也变得更加美丽。请同学们仔细观察校园里的春天景象，把你感受最深的一处春景说出来，与大家分享。
生：观察并描述春天的校园。
(2) 同桌互评，全班交流，教师点评。
师：现在，请同学们与同桌互相交流你描述的春天景象，听听他们的看法。然后，我们可以全班交流，让大家都能分享到更多美丽的春天景色。在交流过程中，老师也会给予点评和建议，帮助大家更好地表达自己的想法。
板书设计
教学反思
《找春天》一文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。教学时，我是这样做的：
1.歌曲导入，奠定情感。
上课伊始，我播放《春天在哪里》的歌曲，让学生跟唱，在学生熟悉的旋律中，营造轻松愉悦的氛围。接着，结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。
2.指导朗读，强化要点。
朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。
3.积累运用，提升语言。
语言的积累与运用也是低年级语文教学的重难点。我让学生模仿第4～7自然段的句式说话。有的说：“细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？”有的说：“可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？”没想到学生那么富有想象力，没想到他们的语言那么丰富。