第六单元名著导读《钢铁是怎样炼成的》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

《钢铁是怎样炼成的》教学设计
课标分析
经典名著是人类文化和思想的精华,阅读名著不仅能体悟到人生经验与智慧，还能激发孩子们的人性情怀、精神理性和社会责任感。语文课程标准要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于 260 万字，每学年阅读两三部名著。”在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅读名著，探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，全面提升学生的语文素养和精神品质。本节课我将目标定位于读作品，了解内容；理方法，感受形象；悟人生，培养精神。我以学生自主阅读活动为主，引导学生运用浏览、略读、精读等不同阅读方法，通读整本书。设计、组织多样的语文活动如读书卡、思维导图、朗诵会、课本剧、配音秀等方法，建立阅读情景，激发学生的阅读兴趣，丰富阅读体验，拓宽阅读视野。
教材分析
《钢铁是怎样炼成的》是部编教材八年级下册的名著导读之一，是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基的一篇自传性小说。小说以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了从 1915年到 1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民的艰苦卓绝的斗争生活，该书塑造了保尔·柯察金这一光辉形象，歌颂了他在革命战争时期自强不息意志刚强、历经磨难、勇斗病魔的精神书中洋溢着革命激情和理想主义精神，给人以强烈的震撼，表现了一代青年的革命理想和革命英雄主义精神，揭示了生命的价值和意义在于奉献的主题。新编教材的的阅读教学，以各单元课文学习为主，“名著导读”和“课外古诗词诵读”为辅，共同构建从一个“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。根据新课标要求，安排《钢铁是怎样炼成的》旨在培养学生阅读整本书的能力和兴趣，并掌握读书方法。
学情分析
学生在七年级已经在名著阅读中学习了精读、跳读、速读、选读、圈点批注的读书方法，在八年级上册已经学习了阅读纪实作品和科普作品的方法。《钢铁是怎样炼成的》虽是外国名著，但叙事性强，他们阅读文本并没有多大难度，在读书方法指导上，本篇名著是摘抄和笔记，我采用分类摘抄环境描写、人物描写等方式来帮助学生掌握方法，理解内容。因为他们从小学就接触过，是很容易学习的，最难的就是怎样深刻理解文中主人公形象，我运用课本剧、读书卡、配音等方法吸引学生阅读兴趣，深刻理解文章主题。
课前准备：
1.课前用略读浏览的方法通读全书，弄清主要内容、情节和人物关系等。自我检查一下读书的速度和质量。
2.根据阅读需要参阅附录的资料和课外及网上搜集的有关资料，了解作者经历、创作背景，理解作品的重要思想和重点内容。
3.结合观看电视连续剧，将剧中的人物形象与文学作品中的人物形象进行比较。
教学目标：
1.熟悉掌握精彩片段，梳理保尔成长史。
2.运用多种阅读方法，感知保尔形象。
3.汲取名著精神养分，培养英雄钢铁意志。
教学重点:
通过多种的阅读方法,梳理保尔·柯察金的成长史，聚焦人物形象。
教学难点：
掌握书中精彩片段，通过不同形式表现出来，树立伟大的革命理想，培养英雄钢铁意志。教学过程：
一、导入新课，聊英雄少年——撰写百度词条
同学们，老师昨天收到了一封邀请函，我们一起来看一看邀请函的内容。（生读一遍）为了激发同学们阅读名著的热情，我校八年级语文组决定开展“《钢铁是怎样炼成的》名著阅读成果展”活动。诚挚邀请全体同学积极参与，踊跃投稿！投稿时间截至 5月 20号。怎么样同学们是不是很兴奋，为了帮助同学们顺利完成投稿，今天我们就围绕三个方面展开活动。共同开启经典小说《钢铁是怎样炼成的》阅读之旅。首先我们来聊英雄少年，请大家按照表格，为保尔撰写“百度词条”。
姓名 保尔
出生地 乌克兰
妻子 达雅
好友 谢廖沙
人物简介 保尔在几十年的学习和斗争中成为一个坚定的无产阶级革命战士。
二、知英雄少年——绘制成长轨迹
（同桌交流）通过大家的展示，我们了解到这本书讲述的是一个普通少年经过千锤百炼，最成长为钢铁般英雄的故事，保尔命运跌宕起伏，前期我们通过阅读，已经了解了他的成长轨迹，下面请同学来绘制保尔的成长轨迹图。
师：展台投放思维导图，学生介绍保尔成长轨迹。
三、话英雄少年——探寻命运推手
师：人生不是一座孤岛，我们总要与他人发生联系。保尔一生中也遇到了很多重要的人，对他命运产生影响的主要人物是谁？
（学生各抒己见）
无论是深明大义的母亲、志同道合的爱人，还是告密者维克多等，都对保尔产生不同程度的的影响，促使着保尔变得成熟，懂得责任与担当。
那么：最终决定保尔命运的是谁？
（生齐说：保尔）
没错，他自己，你在文中读出一个怎样的保尔？
请大家四人为一小组，用自己喜欢的方式，比如读书卡、摘抄批注、课本剧等形式，带我们走进英雄保尔的精神世界。
师：我们先来看一看评价量表，等小组回答完毕之后，我们按照这个量表来进行打分。下面请大家小组交流讨论
★★★★★ 声音洪亮，语言流畅，分析形象准确，体会独特，表演自然，符合人物形象
★★★★ 声音较为洪亮，语言比较流畅，分析形象较为精确，表现力一般
★★★ 声音不够洪亮，语言不流畅，分析形象不够精确，表现力弱
预设：“别担心，亲爱的。要我进棺材可没那么容易。我还要活下去，而且要大干一场，有意跟那些医学权威的结论捣乱。他们对我病情的诊断完全正确，但是硬说我百分之百地丧失了劳动能力，那就大错特错了。咱们还是走着瞧吧！”运用语言描写，保尔疾病缠身却不忘记安慰妻子，表现了他的乐观坚强。
预设：学生以读书卡、课本剧、朋友圈的形式分享自己的交流成果，从自然、社会环境等方面体会到保尔乐观坚强、甘于奉献、忠于革命的精神。课本剧展示生命的意义这一章节，三位同学表演的形象逼真，赢得阵阵掌声。
师：请大家根据量表为课本剧表演的同学点评。保尔还有一句经典语录：鼓舞了一代又一代的年轻人，齐读
人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候他就能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
从他的话中，你读出一个怎样的保尔？甘于奉献。话英雄少年——我为英雄来配音人最宝贵的是生命，而生命终是有限的，但因为有限的生命留下了无限的美好，生命的长度继而被延成了无限。谁来为这段话配一下音师总结：回顾保尔一生走过的道路，我们就会领悟到，那些障碍和困难都是是磨炼人生的火焰，保尔乐观、坚强的品质都是在熊熊燃烧的火焰中锻造出来的，正如人们常说的：“千锤百炼造就钢铁硬汉，砺兵沙场，方显英雄本色。”
四、拓展延伸谈英雄少年——做自己的英雄？
1.保尔是一百年前的钢铁战士，现在也有许多像保尔一样的英雄人物？请举例说说？
预设：我认为邓稼先是我们的英雄，默默无闻地奋斗数十年，为中国核武器的研制做出了卓越贡献，被誉为中国的“两弹”元勋。
预设：我认为袁隆平、张海迪、霍金......还有很多英雄人物，老师整理了一些，我们一起读一读在贬谪中沉浮，在绝望里遇见美好的苏东坡精忠报国，踏破贺兰山缺的岳飞横眉怒对，发表最后一次演讲的闻一多向死而生，在轮椅上成为写作巨人的史铁生
2.结合英雄人物事迹以及生活实例，谈一谈：当你做什么的时候，你会觉得也是自己的英雄？当我的时候，我也是自己的英雄学生自由回答，可以多方面去说，比如在学习、生活、实践中等。
五、《钢铁是怎样炼成的》阅读知识抢答赛：
比赛规则：
1.四人为一小组，派一名代表抽题。以抢答的方式确定抽题顺序，主持人宣布“开始”后先起立者先抽。
2.小组成员回答所抽到的问题，答题内容来源于《钢铁是怎样炼成的》。
3.每答对一空得一分。
【1号题】
1. 保尔救出朱赫来后，被贵族的儿子______出卖，被白匪关押起来。
2. 保尔最爱读英国小说《 》，敬佩主人公的斗争精神。
3. “这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的 ”是（）到修铁路的工地视察视察时说的。
1号题答案：维克多 牛虻 朱赫来
【2号题】
1. 红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友_____参军了，当了团区委书记。
2. 在铁路就要修完时，无情的________和________最终夺去了保尔的战斗力。
2号题答案：谢廖沙 伤寒 大叶肺炎
五、小结
这节课大家通过不同形式的展示分享，演绎了保尔精彩的一生。最后老师有几句话想送给大家：（齐读）保尔的经历为我们揭开了成长的真谛；保尔的斗争为我们照亮了前进的理想；保尔的精神为我们诠释了生命的价值。愿我们跟随保尔的步伐，铸就自己的钢铁人生，找寻到自己的生命价值！
课后作业
1.请用自己的方式将这本书推荐给身边的人。（结对子老师、家长、朋友）【必做】
2.保尔的坚强感染了我们，他的不屈激励着我们，他的精神催我们奋进。读了这部作品后，你想对他，或是对自己说什么呢？请动笔写出你的真心话。（选做）
《钢铁是怎样炼成的》教学反思
本节课，主要是课前给学生布置任务单，组织学生提前自学，再利用上课交流谈感受的教学过程，通过反思总结，既有收获也有不足。首先，谈谈本节课的收获。
一、充分尊重学生的主体地位，教学环节设置环环相扣。本节课的教学设计主要是以问题导入为主，在课堂教学过程的每个环节设计大大小小的问题，以问促思，以问解答，循循善诱先是以邀请函导入，随后链接到整个名著人物，朗诵品析、为英雄配音，再设置课本剧的环节，最后进行课堂总结，升华主题。整个教学过程生动流畅，环环相扣，吸引了学生的阅读兴趣
二、教学方式多种多样，方法新颖。在导入中，结合现实生活，具有新意，能够很好地引起学生的注意。本书重点学习摘抄和做读书笔记的方法。因此我设计了“我来梳理”、“我来赏读”、“我来探究”三个活动并逐一展开活动。这样既让学生复习运用此前学过的方法又能习得摘抄与做读书笔记的方法。
虽内容衔接自然，方法灵活，但也存在一些不足。
一、设计的内容较多，容量过大，所以出现了教学任务没有完成的情况。我认识到今后在做教学设计时应该考虑“一课一得”而不要贪多求全，对内容进行大胆的取舍。
二、点拨、补底不够及时到位，例如学生做得好的地方应及时表扬，还有学生的答题规范也要及时强调，这样有利于学生形成良好的学习习惯和能力。进行教学反思之后，我认识到课堂的亮点和不足，总结经验，及时转变教学策略,不断发现、改进教学中存在的问题，从而提高自身的教学能力。