5影子 教学设计

影子
【教材分析】
部编版一年级上册《影子》第一课时
《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，介绍了影子和人“形影不离”的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简洁，读起来亲切自然，活泼俏皮。课文配有两幅插图，两幅插图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
【设计理念】
本课教学设计以识字为基础，旨在抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的识字氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识，培养学生的创新思维和求异精神。让学生在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生热爱科学，探索生活中科学的愿望。
【教学目标】
1、会正确认读“影、前”等11 个生字，掌握多种识字方法，会写“好”字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对“影子”现象的了解，培养学生观察生活的好习惯。
3、借助情境，学会辨别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，并用这 4 个词来表达方位。
【教学重、难点】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识记“前、后、左、右” ，在生活情境中辨别这4 个方位，并用这4 个词来表达方位。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
图片激趣，板书导入
1.出示照片 ：踩影子游戏图片
板书课题。
齐读课题。
【设计意图】通过课前开展“踩影子”的游戏，让学生亲身体验影子的特点，并以照片形式导入揭题，激发学生的学习兴趣。
4、指导“影子”读法
（1）指名读（指导 ying 后鼻音 zi 轻声）
（2）随机识字
①编故事识字法
师：你们有什么好办法记住这个“影”字？
预设1：加一加的方法。日+京+彡就是影
预设2：画图的方法。
指导学生看图编故事。
小结：编一编故事就能够认识一个新的生字，真是个好办法！同学们要学会请它来帮我们认识更多的字。（板书：编故事识字法）
②生活中识字法
师提问：在生活中你还在哪里见过“影”字？
预设1：电影院。（我跟爸爸爸妈妈一起去看过电影，看电影的地方叫电影院。）
预设2：摄影。（我去拍过艺术照，那个拍照叫艺术摄影。）
预设3:合影（我们去商场看到好看的场景会合影。）
小结：在生活中认真观察的小同学，又认识了许多的生字宝宝，看来在生活中识字也是个识字的好方法，向他们学习！（板书：生活中识字法）
初读课文，自主识字
自读课文。
要求：（1）找小节，标序号。
（2）读准字音
2.检查自读情况。
（1）课文共有几节？（2节）
（2）指名两生分读一二小节（相机纠正错音）
3.认读生字词
（1）出示带拼音的生字，开火车读、男女生赛读、齐读。
（2）闯关读生字，指名读，齐读。
（3）出示生词，指名读，开火车读，齐读。
4.全班齐读（强调着、朋友一起读时友读轻声”）
【设计意图】通过渗透多种识字方法，让学生自主、合作学习，随文识字，增加识字乐趣，掌握识字的技巧。反复且多种形式的读，以读促教，以读代讲，让孩子在朗读的过程中将影子忽前忽后，忽左忽右的调皮劲儿读出来，感受对影子的喜爱之情。
三、再读课文，学辨方向
1、出示课文插图，学生找影子，相机板书“前、后、左、右”（随文识字）
2、师生互动辨方向
（1）请4生尝试站老师前后左右四个方向。
【设计意图】学生通过找影子先分清方位，再进行现场实践，让学生感受方位的变化，师生的互动调动学生的学习兴趣，同时深化对“前、后、左、右”的认识和理解。
（2）鼓励用不同句式说说自己前后左右分别是谁
课件出示， “ 在我前（后、左、右）边。”
“我的前（后、左、右）边是 。
【设计意图】变换自己的方向，再认“前、后、左、右”，达到“借助情境，学会辨别“前、后、左、右”四个方位，培养学生的观察能力和分辨力，并用这4 个词来表达方位”的教学目标。
3、寓教于乐（课中操）
像我不是我，常常跟着我。（站立拍手）
影子在前，影子在后，（跟着方向，有节奏地小跑）
影子在左，影子在右。（跟着方向，有节奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
【设计意图】有趣的“影子”操让学生对方向产生了感性认识。恰当的语文课堂实践大大激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛。
四、指导书写，观察点评
观察字形，教师范写
好（女字横变短，稍往上斜，右边不出头，子的横稍长，写在横中线，两字紧凑，注意避让，左边略高于右边。）
学生练写，教师巡视
反馈评价，再次修改
【设计意图】培养学生自主观察字形，发现不同，同时教师的指导也避免了学生在认知过程中先入为主的错误概念，及时的反馈评价也能发现问题，再次强调修改，使学生获取正确规范的书写知识。
五、预留问题，课后思考
1.去生活中去找影子，观察什么情况下会出现影子？什么情况下影子在前、后、左、右这几个不同方位？
2.理解文中为什么说影子是“小黑狗”、“好朋友”？
板书设计：
前
左 影子 右 编故事识字法
生活中识字法
后