部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》第1-2课时表格式教学设计及作业设计

部编版语文六年级下册第三单元《习作：让真情自然流露》教学设计
课时主题 习作指导：让真情自然流露 第一课时（共2课时）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、课时学习目标 1.引导学生选择一种最深的感受，回顾事情经过。 2.借助思考板选择印象最深刻的一件事，把事情写具体，能真实自然地表达自己的情感。如果事情在发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化写清楚。
二、课时评价任务 1. 选择的内容合适。（目标1） 2. 描写的事情具体，表达的情感真实、自然。（目标2）
三、课时学习内容分析 本单元以“让真情在笔尖流露”为主题，是一个习作单元，引导学生写一件印象深刻的事，真实自然地抒发自己的情感。教材提供了两组共计十四个表达情感体验的词语，一组词语表达的是积极的情感体验，另一组表达的是消极 的情感体验，旨在激活学生的情感体验，打开习作的思路。教材从写前、写中和写后三个方面对本次习作进行全过程指导。写之前要先回忆事情的经过和当时的心情，理清习作的思路；写的时候，注意把印象深刻的内容写具体，情感表达自然。教材强调写印象深刻的内容，是为了唤起学生真实的情感体验，使学生易于表达。写完后同桌互评，要求说哪些地方较好地表达了真实情感。本次习作要求“较好地表达”真情实感，相较于以往的习作，突出了情感表达要自然的要求。
四、课时学生实际水平 从三年级上册开始，围绕写作中“如何表达真情实感”这个话题，统编版教材已经做了多角度的学习设计。从中段借用简单的事情表达自己的感受（主要是喜悦、喜爱之情，较单一），到五年级学会用对比、场景描写、细节描写等方法，于字里行间、微末之处表达自己多样的情感，再到六上第八单元要求在塑造人物时，围绕某种情感，能用多件事情来表达。综上，之前的11册教材，在如何运用各种事例，以及如何处理语言来表达情感方面，已经进行了较为系统的设计。所以到本单元习作时，学生将综合以往所学，更加系统地运用多种方法表达自己的真情实感。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：创设情境，激发兴趣1.学生知晓本堂课目标 1.咱班的班级微信公众号“真情”栏目正式开放，现面向全班同学征稿啦： 在成长的道路上，肯定有让你印象深刻的事情吧！请将你印象最深刻的事情写下来，注意情感要真实、自然哦！ 2.今天，我们一起来回忆自己生活中真实、印象深刻的经历，运用本单元学习的表达真情的方法，让自己的真情自然流露吧。 揭题：习作——让真情自然流露 学生知道本次习作内容、基本要求活动意图说明：创设情境，激发孩子的写作兴趣。环节二：联系生活，打开思路（指向目标1）1.回忆生活经历，有哪些情感体验让自己难忘。 克服困难，完成一道难题； 在外婆家想念妈妈。 2.学生汇报 上面橙色的词语是正面的令人愉悦的情感，下面的相反。 我想起了我一个人独自在家非常害怕；还想起我参加机器人大赛…… 3.学生根据老师的示范填写思考板。 1.提问：回忆生活经历，有哪些情感体验让自己难忘？ 2.书上的这些表示情感的词语，你发现了什么？ 你想起了哪些往事 回顾事情经过，回忆当时的心情，理清思路自己先小声说。再抽生说。 3.选材：在这些事情中，到底该写哪一件呢？老师 师出示填好的范例。 老师选择这件事是因为这是我的独特体验。回忆《别了，语文课》，作者选择的老师留言和同学送书两件事，并不是每个人都会经历的。因此，还可以选择只在自己或少数人身上发生的事情。 由生活经验唤起学生情感感知。 通过示范打开学生思路，帮助学生理清思路。活动意图说明：由生活经验唤起学生情感体验，帮助学生理清思路。环节三：聚焦情感，真实自然（指向目标2）1.学生自己读要求。 2.学生回顾把事情写具体的方法 语言、动作、神态、心理写清楚 3.学生回顾促真情流露的方法 方法一：把情感融入具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感；（《那个星期天》） 方法二：把心理想说的话直接写出来，抒发自己的情感。（《匆匆》） 方法三：当情感有所变化，要把情感的变化写清楚。1. 请大家打开语文书，仔细阅读写作要求。 2.怎样把事情写具体呢？回顾方法 关注细节：把自己看到的、听到的、想到的写下来，把事情的过程写具体；通过人物的语言、外貌、动作和心理描写把一个人当时的表现写具体。 3.如何促真情流露呢 回忆本单元所学。 明确写作要求。 明确把事情写具体的方法 明确促真情流露的方法活动意图说明： 通过回顾写作方法，为后面的习作做准备。环节四：思考板引路，学习写作（指向目标2）1.学生读老师的思考板及习作。 2.学生思考：思考板与习作是怎么变成一篇文章的。 一 一对应 1. 师出示完整思考板； 出示借助思考板完成的习作。 2.请大家想一想：思考板与习作，是怎么变成一篇文章的呢？ 明确思考板与习作之间的关系。活动意图说明：指导学生理清脉络，明确怎样将思考板变成文章。
环节五：借助思考板，自主完成习作。（指向目标2）1.学生填写思考板。 2.学生独立完成习作。 1.引入语：接下来，静下心来想一想,打开你的思路，动笔将你印象深刻的事情写下来吧！ 师出示写作要求： (1)用关键词填写思考板。 (2)借助思考板，完成习作，题目自拟。注意把事情的过程写具体，情感真实自然。如果事情发生过程中情感有变化，要把情感的变化写清楚。 2.教师巡视指导。 简要填写思考板。 根据所学方法完成习作。活动意图说明：填写思考板，用思考板理清思路，进而完成习作。
六、板书设计 让真情自然流露 过程具体： 看 说（听） 做 想 情感真实：直接抒情 间接抒情 情感变化
七、教后反思
思考板范例
习作：让真情自然流露
“让真情自然流露”思考板
一个词概括情感体验 激动
第一件（家庭） 第二件（学校） 第三件（社会）
收到礼物 第一次当升旗手√ 和家人参观博物馆
最想写哪件事？在那件事后面划“√”
理由 这是我的独特体验
印象深刻的内容写具体 事情的过程 看到什么 师生站好，国旗升起
听到什么或说了什么 主持人宣布升旗，国歌响起
做了什么 身板挺直，抛国旗，摇转轮，注视国旗，唱国歌
想了什么 觉得自己就像站在天安门广场上
表达情感方式 内心独白，融情于事
我为什么记得这些？(我对这些事情感情如何？) 我第一次深刻地感受到国旗的那份庄严
范文：
第一次当升旗手
还记得那个周一升旗仪式上，我代表我们班第一次在全校师生面前升旗。那激动的心情我到现在依然记忆犹新。
早上八点，全校师生已安静地到达操场，空气中弥漫着庄严的气息，升旗仪式马上就要开始了。此刻，我已站在旗台前，两眼炯炯有神，身板挺得直直的，就像一名小战士。我闭上双眼，脑海中快速地闪过那些我经过多次练习才总结出来的抛旗技巧。每次拋旗，最重要的就是把旗卷好。卷旗时不能随便地把旗团在一起，而必须一下一下地把旗折起来。抛旗的时候，角度很重要，不能往上扔，而是向斜前方，也就是大约两点钟的方向抛。旗很轻，不能使蛮力，而是先把旗送出去，在快要离开手的一刻再用力。想到这里，我深深地吸了一口气。
当主持人宣布：“升国旗，奏唱国歌”，我立刻面向全校师生转过身来。嘹亮的国歌响起，我用力地把国旗往太阳的方向抛去。伴随着国歌声，我用力地摇着升国旗用的转轮，双眼注视着和太阳一起升起的国旗，唱起我最熟悉的国歌。鲜艳的五星红旗在空中缓缓展开，慢慢上升，五颗金黄色的星星是那样耀眼。此时此刻，我觉得自己就像站在天安门广场上，面对着全国人民。我是那样自豪，那样激动。
那天，我第一次深刻地感受到国旗的那份庄严，那份火热。我为我是中国人感到无比自豪和光荣。
第三单元《习作：让真情自然流露》第1课时导学案
课题 习作指导：让真情自然流露 课型 新授 课时 1
学习 目标 1.引导学生选择一种最深的感受，回顾事情经过，把内容写具体。 2.能真实自然地表达自己的情感。如果事情在发展过程中，情感有所变化，要把情感的变化写清楚。
作业 目标 1.回忆生活中的经历，选择印象最深的感受，回顾事情经过； 2.完成习作：把印象深刻的内容写具体，真实自然的表达情感，如果情感有变化，要把变化写清楚。
作业设计 学习目标 匹配陈述
【课前作业】 回忆本单元所学表达真情实感的方法。（☆☆☆☆☆） 已掌握（ ） 基本掌握（ ） 【课后作业】 1.完成思考板的填写； 2.根据习作要求及思考板，完成一篇情感真实的记事习作。 指向真实自然的表达情感 指向完成习作。
反思 订正
第三单元《习作：让真情自然流露》第2课时教学设计
课时主题 习作评改：让真情自然流露 第二课时
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
一、课时学习目标 1.对照评价表进行自评和他评，修改自己的习作，养成自主修改习作的意识； 2.懂得作文就是“我手写我心”，不说假话、空话，做人也同样要真诚。
二、课时评价任务 1.对照评价表修改习作。（目标1） 2.作文真实，懂得为人做事也要真诚。（目标2）
三、课时学习内容分析 通过上节课的学习，学生已经学会怎样表达自己的真情实感，并独立完成了一篇习作。但文章不厌百回改，反复推敲佳句来。写文章就是不断修改的过程。本节课从学生完成的习作出发，通过评价表让学生自己、同桌之间完成评改，并根据评价表再次修改自己的习作。从而养成自主修改的习惯，更懂得不管写作，还是做人，都要真诚。
四、课时学生实际水平 本单元习作，学生将综合以往所学，更加系统地运用多种方法表达自己的真情实感。但学生实际在写作过程中，可能不能学以致用，也不能将事情写的特别细致。
五、学习过程设计 学生活动教师活动评价要点环节一：交流习作，指导自评、他评1.学生知晓本堂课目标。 2.学生展示习作，其他学生听，看思考板和习作是否一一对应。 3.学生学习如何评价。1.师：我们已经完成了习作，现在就来对我们的习作进行评改。 2.抽生来展示一下自己的习作。 其他孩子请认真听，看看他的思考板是否和习作一一对应的。 3.师：如何评价我们的作文呢？出示——评价表。 （1）教会使用自评表，首先将评价表对折，先看自评表，请你来自己评价一下你的作文。学生自己读评价标准，师做指导填写自评表。 师：那我们来看看，我们得分情况，填写在上面吧！ （2）作文不仅要自己评，还要听听别人的意见。现老师来当小伙伴帮你评价吧！教师具体指导 （3）评价表上所有的分值加起来就是最后的得分。 学生知道本堂课目标。 学生知道如何评价习作活动意图说明：通过老师示范，学生知晓怎样评价自己的习作。环节二：学生对照评价表，完成自评与他评1.学生自评习作 2.找他们评价自己的习作 3.抽生展示1.对照评价标准，先自评，完成自评表，时间为2分钟。 2．和你的同桌交换，找小伙伴帮你评价，完成他评表，时间为4分钟。 3.展示评价 抽生带着评价表上来台展示逐条评价。师指导追问：不足之处，欣赏哪里？关注扣分部分。 学会自评和他评。活动意图说明：学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短，共同提高语言的表达能力。 环节三：聚焦问题，指导修改1.学生思考：情感表达太简单。 2.学生根据具体情况思考。 3.修改。 1.展示部分作品：这几篇文章存在什么问题呢？ 2.如何将情感表达更加真实深刻呢？指导修改。 3.总结。 真情不只在于习作表达，更在于真诚地生活和做人。课后，请你对自己的习作再次进行修改，我相信你们一定会投稿成功！ 发现文章不足之处。 完善自己的习作。活动意图说明： 通过聚焦问题，不断修改，让学生养成修改习惯，也让学生懂得真情不只在于习作表达，更在于真诚地生活和做人。
六、板书设计 让真情自然流露 过程 具体： 看 说（听） 做 想 情感 真实：直接抒情 间接抒情 情感变化
七、教后反思
第三单元《习作：让真情自然流露》第2课时导学案
课题 习作评改：让真情自然流露 课型 新授 课时 2
学习 目标 1.对照评价表进行自评和他评，修改自己的习作，养成自主修改习作的意识； 2. 懂得作文就是“我手写我心”，不说假话、空话，做人也同样要真诚。
作业 目标 根据自评和他评，修改自己的习作。
作业设计 学习目标 匹配陈述
【课后作业】 根据自评和他评，修改自己的习作。 指向修改习作
反思 订正