25.《灰雀》 教学设计

《灰雀》教案
【教材分析】
《灰雀》是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评。而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实与天真。
　　选编这篇课文的意图，一是让学生认识到列宁对儿童的爱护；二是让学生学习通过人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
【教学目标】
1.认识10个生字，会写12个生字，会写12个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边阅读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句。
【教学重难点】
能带着问题，边阅读边揣摩人物的内心想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。
【教学过程】
一、猜字导入。
同学们看，这是什么字？（出示“雀”的繁体字）你为什么猜雀呢？（生：上面是个小，下面是个鸟。）对，小鸟就称之为“雀”。（出示“雀”）
我们一起来写写这个字。上面是个小，注意在写的时候，中间的竖钩变成了竖，下面是个“隹”，指的是尾巴短小的鸟。体型小，尾巴短的鸟就叫“雀”。请同学们拿出你们的手指跟老师一起来写一写这个字。
今天，老师带同学们认识一种“雀”，名字叫——灰雀。（补充：灰），出示图片，请你们亲切地和他们打声招呼吧！
课文讲述了灰雀的什么故事呢？把书翻到103页，让我们走进课文去看看吧。
二、初读课文，整体感知。
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的生词多读几遍，想一想，课文写了谁和灰雀的故事？
（一）检查预习情况
1.下面老师要检查同学们词语认读的情况了。出示词语：（1）谁来读一读？注意读好个别难读的字。
①学生领读“列宁”时：
说说对列宁的了解，相机出示人物图片，简要介绍人物。
②学生领读“胸脯”时：
教师强调：“胸脯”在哪儿？（生拍拍自己的小胸脯。）
③学生领读“婉转”时：
出示“婉转”在词典中的两个释义：A.（说话）温和而曲折（但是不失本意）。B.（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。课文中的“婉转”应当选哪种解释？
④学生领读“仰望”时：
结合课文想一想，“仰望”是什么意思？请同学做一做动作，加深理解。给“仰望”找个反义词。引导学生识记字形，“仰”在字形上容易和“迎”和“柳”混淆，在词语中辨析字形，如“仰望—欢迎—柳枝”。
⑤学生领读“面包渣”时：
教师强调“渣”是翘舌音，借助图片识记“渣”。
⑥学生领读“惹人喜爱”时：
引导学生识记“惹”并尝试用这个词语说一句话。
2.引导学生连起来再读读这些词语。（注意读好平翘舌及后鼻音）
（二）感知课文大意
1.回到刚刚的问题，这篇课文讲了谁和灰雀的故事呢？
（板书：列宁 小男孩）
2.是的，那谁能用自己的话复述这个故事呢？不着急，课文中有三个表示时间的词，大家把它们圈出来。（生反馈：有一年冬天，一天，第二天）
这三个词刚好将课文分成了三个部分，谁先来说说第一部分写了什么？指名说。（出示：有一年冬天，_______________。）第二部分呢？（另一生回答，出示：一天，________________。）那第三部分呢？（第三位同学回答，出示：第二天，_________________。）我们把这三位同学的话连起来，就是在复述这个故事，谁来试一试？
三、品读词句，聚焦喜爱
（一）惹人喜爱的灰雀
1.观察图画，引导说话。
（出示课文插图）你看到了三只怎样的灰雀呢？用文中的一个四字词语来形容一下。（惹人喜爱）
2.默读第1自然段，找找描写灰雀的语句，画出来。
3.结合相关语句汇报、交流，体会灰雀的“惹人喜爱”。
（1）出示重点语句：“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。”图片引导学生对照图文，感受灰雀的“惹人喜爱”。
（2）创设情境想象“来回跳动”。
（3）想象一下，这三只灰雀，（手势）一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从那边的树枝跳回这边的树枝，这边——（那边），那边——（这边）。这就是在树枝间——（来回跳动），这真是——（惹人喜爱）。
（4）入情入境地感受“婉转地歌唱”。
抑扬顿挫、变换调子。你听，（播放婉转的鸟鸣声）一会儿高，一会儿——（低），一会儿短，一会儿——（长），像唱歌一样，这就叫——（婉转）。
（5）指导朗读。
①指名读，教师相机指导：
“来回跳动”读得轻快些，突出灰雀的动态美。“婉转地歌唱”要读出声音的高低变化，读出灰雀“歌声”的动听。
②教师配乐范读，学生闭上眼睛想象出灰雀的颜色、动态、声音。
③引导学生齐读。
如果此时此刻我们就站在树下，聆听着灰雀美妙的歌声，欣赏着它们那欢快的跳跃，我们怎能不爱上这三只灰雀呢？一起来读一读。
（二）体会列宁对灰雀的喜爱
活泼可爱的灰雀也同样吸引了一位名人——列宁。请同学们默读课文，找一找，文中的哪些句子让你感受到列宁对灰雀的喜爱。用“_____”标出。
你从哪些语句中可以看出列宁非常喜欢灰雀呢？
（1）出示重点语句，指名读：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”
（2）引导学生抓住“每次”“都”“仰望”“经常”这些词，感受列宁对灰雀的喜爱。（板书：仰望）
（3）仰望着灰雀的列宁，会在心里对灰雀说些什么呢？想象一下。
（4）指导朗读。
①引导学生在重点词语下面标好重读记号，着重突出列宁对灰雀的喜爱之情。图片 朗读时指导学生抓住关键词语，边读边想象。
②教师引读。
寒冷的冬天，四周光秃秃的，三只灰雀给公园带来了生机——（生读）。
养病的日子，孤独又无聊时，三只灰雀给列宁带来了快乐——（生再读）。
（5）指名另一学生，你找到的是哪句？
生反馈：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。这句话中哪个地方让你感悟比较深？（找遍）
师：（出示公园雪景图）这么大的一个公园，列宁会在什么地方找那只灰雀呢？指名2-3名同学回答。列宁将公园里的每个角落都找遍了，他找灰雀找的是真辛苦啊！从这里，我们也可以感受到列宁对灰雀的——喜爱。（板书：喜爱）
（三）对话中体会小男孩对灰雀的喜爱
1.那小男孩喜爱灰雀吗？说说你的理由。
（预设：如果他不喜欢灰雀就不会把灰雀抓走，不会将它占为己有。）
2.课文中没有说小男孩将灰雀抓走啊！你是怎么知道的？原来你们是从他们的对话中得到信息的，那我们一起来合作读读这段对话。老师来当列宁，同学们，你们就是男孩。
3.读对话，理解小男孩说话时的内心活动。
师：孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
生：没，我没看见。
师：好像书中的男孩不是这样说的，注意看，“没”字的后面有一个——省略号。说明他在说这句话的时候有些——迟疑，有些犹豫不决。再来读一读。
生：没……我没看见。
师指名其中一同学，“同学，你说话为什么吞吞吐吐的？”生回答理解的内容。
师继续情境朗读“一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，他怕冷。”接着读“多好的灰雀啊！可惜再也飞不回来了。”指名一男生，同学，你说呢？（男生答，会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。）
师：你为什么回答的这么肯定？（男生答）
师:真的会飞回来吗？你说呢？（生1） 你说呢？（生2） 大家说呢？那只灰雀真的会飞回来吗？下节课我们接着学习。
四、观察生字，指导书写
1.把课后要求会写的生字按间架结构重新排排队。
左右结构：郊、粉、粒、冻、惜、诚。
上下结构：雀、养、男、肯、谷。
半包围结构：者、或。
2.指导书写左右结构的字，教师按学生要求相机范写，并让学生在本子上练习写一个，把自己写的和书上的对照后，再写一个。（强调注意“冻”右半部分不要多一横；“粉”“粒”中米字旁的最后一笔、“郊”中的“图片”最后一笔都由捺变成点。）
3.指导书写上下结构的字，教师相机范写，学生观察后再写。（强调“男”上边是“田”，下边是“力”；“肯”第五笔是竖，“雀”的下部右边有四个横。）
4.半包围的“或”斜钩上的一撇不要丢。
5.同桌之间比一比，赛一赛，看谁写得更漂亮。
五、教师小结
这节课，我们通过找到时间的关键词，了解了课文的大致内容，通过默读的方式，找到了文中关于描写灰雀的句子，认识了三支非常惹人喜爱的灰雀，还通过关键词句体会列宁对灰雀的喜爱，也从和老师分角色朗读中知道了男孩对灰雀的爱，同学们读书读得认真，写字写得漂亮。课后请同学们把记不牢的生字多写几遍，并且熟读课文，那下节课我们就来重点品味列宁和男孩的对话，揣摩一下他们内心的想法，去体会他们之间的故事吧。