【核心素养目标】3《月是故乡明》第二课时 教学设计

《月是故乡明》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思
教材分析：
《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，作者是著名学者季羡林。这篇课文以“月”为线索，通过描述作者对故乡的月亮以及月下童年的回忆，抒发了他对故乡深深的怀念之情。
首先，课文开篇即点题，将故乡与月亮紧密联系在一起，强调了“月是故乡明”的主题。作者以月亮为媒介，巧妙地串联起对故乡的思念和对童年的回忆。这种开篇方式不仅引人入胜，而且为全文奠定了感情基调。
其次，课文通过细腻的描写，展现了故乡月下的美景和童年生活的乐趣。作者回忆了在故乡时，数星星、点篝火、坑边望月等美好的画面，这些场景都充满了童趣和温馨。同时，作者也描述了离开故乡后，在各地所见的月亮，通过对比，更加凸显了故乡月亮的美和明亮。
此外，课文还体现了作者对故乡的深厚情感。在作者眼中，故乡的月亮不仅是最明亮的，而且承载着他对童年的美好回忆和对故乡的无限思念。这种情感在文中得到了充分的表达和升华，使读者能够深刻感受到作者对故乡的眷恋之情。
总的来说，《月是故乡明》是一篇情感真挚、描写细腻、意境优美的课文。它不仅让学生感受到了作者对故乡的深深怀念，也激发了学生对自己故乡的思念和热爱之情。同时，这篇课文也教会了学生如何通过具体事物来抒发情感，提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
《月是故乡明》教学设计方案
一、核心素养目标
1. 语言建构与运用：通过朗读和品味课文，学生能够理解并运用文中的关键词汇和句式，感受作者的语言风格，提高语言表达能力。
2. 思维发展与提升：培养学生通过文本分析，深入理解作者的情感和文章主旨，提升逻辑思维能力。
3. 审美鉴赏与创造：引导学生感受课文中故乡月下的美景，培养学生的审美情趣，激发创造美的能力。
4. 文化传承与理解：通过课文学习，让学生理解并传承中华民族对故乡的深厚情感，增强文化自信。
二、教学重难点
1. 重点：理解作者对故乡月亮的描写和对童年生活的回忆，感受作者对故乡的深深眷恋。
2. 难点：深入分析文本，理解作者如何通过对比手法突出故乡月亮的美和明亮。
三、教学准备
1. 教师准备：多媒体课件，包括课文朗读音频、相关图片和背景资料。
2. 学生准备：预习课文，准备笔记本和笔。
四、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
师：同学们，你们还记得小时候在家乡看到的月亮吗？它给你们留下了怎样的印象？
生：（积极发言，分享自己的经历和感受）
师：很好！看来大家对故乡的月亮都有着美好的回忆。今天我们要学习的课文《月是故乡明》就是一篇关于故乡月亮的美文。让我们一起来看看作者是如何描绘故乡的月亮的吧。
（二）初读课文，整体感知
师：请大家打开课本，自由朗读《月是故乡明》这篇课文。读完后，请思考并回答：作者为什么觉得月是故乡明？
生：（自由朗读课文，思考并回答问题）
师：谁来分享一下你的理解？
生A：作者觉得月是故乡明，是因为故乡的月亮承载了他对童年的美好回忆和对故乡的深深眷恋。
师：非常棒！你抓住了文章的核心。那么，作者是如何具体描写故乡的月亮的呢？我们接着来看。
（三）品读课文，深入理解
师：请大家再次朗读课文，找出描写故乡月亮的句子，并思考这些描写表达了作者怎样的情感。
生：（朗读课文，找出描写故乡月亮的句子）
师：谁来读一下你找到的句子，并说说你的理解？
生B：我找到了“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在无边无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都异常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡那苇坑上面和水中的那个小月亮。”我觉得作者通过对比手法，突出了故乡月亮的美和明亮。
师：非常精彩！你不仅找出了关键句子，还分析了作者的写作手法。那么，作者为什么要在世界各地看到那么多美妙的月亮后，还是觉得故乡的月亮最明亮呢？
生C：因为故乡的月亮寄托了作者对故乡的思念和回忆，所以无论看到多美的月亮，都无法替代故乡月亮在作者心中的地位。
师：说得真好！这种情感正是我们要深入理解和体会的。
（四）总结提升，拓展延伸
师：通过今天的学习，我们感受到了作者对故乡月亮的深深眷恋和对童年的美好回忆。那么，你们有没有类似的经历或感受呢？
生：（思考并分享自己的经历和感受）
师：看来大家都有很多美好的回忆和感受。希望大家能够珍惜这些宝贵的记忆，同时也能够像作者一样，用文字记录下自己的情感和经历。
（五）布置作业
1. 背诵课文中描写故乡月亮的优美段落。
2. 写一篇短文，描述你心中最美的月亮，并谈谈它对你的意义。
五、教学反思
本节课通过引导学生朗读、分析和讨论课文，使学生深入理解了作者对故乡月亮的描写和对童年的回忆。同时，通过师生互动和分享，激发了学生的兴趣和思考，培养了学生的核心素养。在今后的教学中，我将继续优化教学设计，提高教学效果。