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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版七年级下册第五单元《脍炙人口的歌（之二）》第4课《南泥湾》。
【教材分析】
《南泥湾》是粤教花城版七年级下册第五单元《脍炙人口的歌（之二）》第4课唱歌课，歌曲《南泥湾》贺敬之词，马可曲，1943年作于延安。1943年春节，延安鲁迅艺术学校的秧歌队来到南泥湾，向“三五九”旅的英雄们献上新编的秧歌舞《挑花篮》，《南泥湾》是其中的插曲。歌曲旋律优美、抒情，歌唱南泥湾由荒凉变成“江南”，并热情歌颂了开荒生产建立功勋的八路军战士。全曲可分为对比性的两个部分，前半部分曲调柔美委婉，后半部分欢快跳跃，最后采用五度上行的甩腔手法结束全曲。歌曲吸收了民间歌舞的音调和书奏，加上载歌载舞的表演形式融抒情性与舞蹈性为一体，更加生动感人。
【学情分析】
刚刚踏入中学的校门，内心世界比较丰富，对所有的事物都有很强的好奇心，心理上还保持这小学时期的天真愉悦，他们除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。大多数学生学习态度都很端正，因此，老师要积极进行教育和教学工作，注意强调学生行为规范教育，注重学习兴趣的培养，使得热爱音乐，喜欢上音乐课。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲所表达的情感和旋律的特点以及歌曲所表达的意境。
(二)艺术表现
能简单分析鉴赏作品并用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的亲情。
(三)创意实践
能用肢体语言创新性的表现歌曲。
（四）文化理解
通过学唱歌曲，能分辨歌曲的特点与风格及不同体裁与形式在音乐表现中的作用，让学生了解中国民族音乐文化的绚丽多彩，拓展学生的音乐视野，提升音乐兴趣。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能简单分析鉴赏作品并用真挚优美的感情表达出歌曲所要表达的亲情。
(二)教学难点:
1、能用肢体语言创新性的表现歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，我们中国有多少个民族？
预设：回答问题
教师：你们了解哪些民族的风俗习惯？请列举
预设：回答问题
教师：少数民族的音乐有哪些特点呢？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲，它名字就叫作《南泥湾》（书写板书《南泥湾》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：歌曲讲述了什么内容？
预设：回答问题
教师：歌曲的速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲的节奏有什么特点？
预设：回答问题
教师：歌曲《南泥湾》贺敬之词，马可曲，1943年作于延安。1943年春节，延安鲁迅艺术学校的秧歌队来到南泥湾，向“三五九”旅的英雄们献上新编的秧歌舞《挑花篮》，《南泥湾》是其中的插曲。歌曲旋律优美、抒情，歌唱南泥湾由荒凉变成“江南”，并热情歌颂了开荒生产建立功勋的八路军战士。下面再次聆听歌曲，听听这首歌曲由几个部分组成？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：全曲可分为对比性的两个部分。第一个乐段由几个乐句组成？
预设：回答问题
（二）初步聆听，分句教唱
教师：第一部分由2个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点、旋律的连贯性的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点、旋律的连贯性的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：第一乐句和第二乐句有什异同？
预设：回答问题
教师：第一乐句和第二乐句的前四句相同，后两句不同，下面我们填词演唱
预设：演唱
教师：下面整体演唱第一部分
预设：演唱
教师：跟音频演唱
预设：演唱
教师：下面聆听第二部分，听听这部分音乐发生了怎样的变化，情绪有什么变化？
预设：回答问题
教师：前半部分曲调柔美委婉，后半部分欢快跳跃，最后采用五度上行的甩腔手法结束全曲。下面我们看看第二部分有几个乐句组成？
预设：回答问题
教师：第二部分由2个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理重音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱简谱
教师：处理附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱第二部分
预设：演唱
教师：跟音频演唱
预设：演唱
教师：整首曲子演唱
预设：演唱
教师：歌曲吸收了民间歌舞的音调和书奏，加上载歌载舞的表演形式融抒情性与舞蹈性为一体，更加生动感人。下面我们演唱第二段歌词
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三段歌词
预设：演唱
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台表演唱
预设：上台表演
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师;下面我们了解一下曲作者：贺敬之(1924一)，山东枣庄市人。1939年在四川参加抗日救亡活动，开始发表作品。1940年赴延安，后与丁毅等合著歌剧《白モを》。有诗果《放歌集、《贺敬之诗选》等。马可(1918一1976)，江苏徐州人。是我国著名作曲家，音乐学家。新中国成立后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首(部)音乐作品。他对民族和戏曲音乐有着精湛的研究。
下面我们来欣赏一下这首歌曲
预设：欣赏视频
【设计意图：通过学唱歌曲，能分辨歌曲的特点与风格及不同体裁与形式在音乐表现中的作用，让学生了解中国民族音乐文化的绚丽多彩，拓展学生的音乐视野，提升音乐兴趣。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
《南泥湾》
1=D 2/4拍 中速
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共41张PPT)
第五单元
脍炙人口的歌（之二）
同学们，我们中国有多少个民族？
你们了解哪些民族的风俗习惯？请列举
少数民族的音乐有哪些特点呢？
歌曲
《南泥湾》
（一）初步聆听，感受情绪
聆听歌曲，感受歌曲的情绪是怎样的？
歌曲讲述了什么内容？
（一）初步聆听，感受情绪
歌曲的速度是怎样的？
（一）初步聆听，感受情绪
歌曲的节奏有什么特点？
歌曲《南泥湾》贺敬之词，马可曲，1943年作于延安。1943年春节，延安鲁迅艺术学校的秧歌队来到南泥湾，向“三五九”旅的英雄们献上新编的秧歌舞《挑花篮》，《南泥湾》是其中的插曲。歌曲旋律优美、抒情，歌唱南泥湾由荒凉变成“江南”，并热情歌颂了开荒生产建立功勋的八路军战士。
（一）初步聆听，感受情绪
下面再次聆听歌曲，听听这首歌曲由几个部分组成？
（一）初步聆听，感受情绪
全曲可分为对比性的两个部分。第一个乐段由几个乐句组成？
（一）初步聆听，感受情绪
（二）初步聆听，分句教唱
第一部分由2个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，请跟琴演唱第一乐句简谱
处理附点、旋律的连贯性的演唱，请再次演唱
（二）初步聆听，分句教唱
填词演唱
（二）初步聆听，分句教唱
下面我们学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
（二）初步聆听，分句教唱
处理附点、旋律的连贯性的演唱，请再次演唱
（二）初步聆听，分句教唱
第一乐句和第二乐句有什异同？
（二）初步聆听，分句教唱
第一乐句和第二乐句的前四句相同，后两句不同，下面我们填词演唱
（二）初步聆听，分句教唱
下面整体演唱第一部分
（二）初步聆听，分句教唱
跟音频演唱
（二）初步聆听，分句教唱
下面聆听第二部分，听听这部分音乐发生了怎样的变化，情绪有什么变化？
（二）初步聆听，分句教唱
前半部分曲调柔美委婉，后半部分欢快跳跃，最后采用五度上行的甩腔手法结束全曲。
下面我们看看第二部分有几个乐句组成？
（二）初步聆听，分句教唱
第二部分由2个乐句组成，下面我们学唱第一个乐句，
请跟琴演唱第一乐句简谱
（二）初步聆听，分句教唱
处理重音的演唱，请再次演唱
（二）初步聆听，分句教唱
填词演唱
（二）初步聆听，分句教唱
学唱第二个乐句，请跟琴演唱第二乐句简谱
（二）初步聆听，分句教唱
处理附点的演唱，请再次演唱
（二）初步聆听，分句教唱
填词演唱
（二）初步聆听，分句教唱
整体演唱第二部分
（二）初步聆听，分句教唱
跟音频演唱
（二）初步聆听，分句教唱
整首曲子演唱
歌曲吸收了民间歌舞的音调和书奏，加上载歌载舞的表演形式融抒情性与舞蹈性为一体，更加生动感人。
下面我们演唱第二段歌词
下面我们演唱第三段歌词
精彩演绎自由畅想
拓展思路，开阔视野
曲作者：
贺敬之(1924一)，山东枣庄市人。1939年在四川参加抗日救亡活动，开始发表作品。1940年赴延安，后与丁毅等合著歌剧《白モを》。有诗果《放歌集、《贺敬之诗选》等。马可(1918一1976)，江苏徐州人。是我国著名作曲家，音乐学家。新中国成立后任中国音乐学院副院长。一生写了二百多首(部)音乐作品。他对民族和戏曲音乐有着精湛的研究。
下面我们来欣赏一下这首歌曲
同学们，再见！
感谢您观看与支持
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