6《哈姆莱特（节选）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

品戏剧之艺术，怀良知与悲悯
——《哈姆莱特》单篇阅读 教学设计
学习目标：
语言建构与运用：识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解《哈姆莱特》的艺术价值。
思维发展与提升：把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高赏析人物的能力，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
审美鉴赏与创造：通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
文化传承与理解：认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。
德育目标：做一个正直的人。
安全教育：注重保障生命安全。
重点难点
1.重点：通读全剧，把握戏剧人物的内心冲突。
2.难点：精读文本，体会人物语言的表现力。
教法活动
合作探究、分角色表演
课时安排
3课时
第一课时
内容：介绍莎士比亚
导入新课
宁可失去一百个印度，也不愿失去一个莎士比亚。——丘吉尔
在西方，每家都必备两本书，一本是《圣经》，另一本是《莎士比亚全集》。一个是宗教的神，一个是艺术的神。
莎士比亚环球剧院
作者简介
威廉·莎士比亚(1564—1616)，英国文艺复兴时期戏剧家、诗人，被喻为“人类文学奥林匹克山上的宙斯”。马克思称他为“人类最伟大的戏剧天才”，雨果称他为“戏剧界的神人”，本 琼森称他为“时代的灵魂”。
他跟古希腊三大悲剧家：埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯合称为戏剧史上四大悲剧家。
喜剧：
《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》
悲喜剧：
《罗密欧与朱丽叶》
历史剧：
《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》
《理查二世》《理查三世》《约翰王》
在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，1卷十四行诗和2部叙事长诗。
莎士比亚四大悲剧：
《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》
莎士比亚四大喜剧：
《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《皆大欢喜》
莎士比亚语录
简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。
不要侮蔑你不知道的真理，否则你将以生命补偿你的过失。
愚人的蠢事算不得稀奇，聪明人的蠢事才叫人笑痛肚皮。因为他用全副的本领，证明他自己愚笨。
时间会刺破青春表面的彩饰，会在美人的额上掘深沟浅槽，会吃掉稀世之珍！天生丽质，什么都逃不过他那横扫的镰刀。
莎士比亚这种天才的降临，使得艺术、科学、哲学或者整个社会焕然一新。他的光辉照耀着全人类，从时代的这一个尽头到那一个尽头。
——法国作家维克多·雨果
（威廉·莎士比亚是）时代的灵魂，他不属于一个时代，而属于所有的世纪。
——英国剧作家本·琼斯
第二课时
内容：文本阅读
背景探寻
文艺复兴（Renaissance）是指发生在14世纪到16世纪的欧洲新兴资产阶级发动的反对封建主义和天主教神学统治的思想文化上的运动。
因为它打着复兴古代文化的旗号，所以历史上称它为“文艺复兴”。其实它并不是复兴古代文化，而是创造一种新的文化，对欧洲乃至世界的文化发展影响甚远。
在文艺复兴运动中，资产阶级思想家抨击封建神学的蒙昧主义和禁欲主义，要求以“人”为中心，而不是以“神”为中心来考察一切，提倡“人性”“人道”以及“人权”，主张个性解放和自由，形成人文主义的世界观。
莎士比亚出生在1564年，逝世于1616年，在此期间正是文艺复兴的鼎盛时期。因此，从莎士比亚众多的作品中，我们就可以看出，文艺复兴的巨大影响力。举一个最熟悉不过的例子：时值人到中年的莎士比亚，已不像早期那样沉湎于人文主义的理想给人带来的乐观与浪漫，而表现出对理想与进步背后的隐患的深入思考，社会过渡时期的问题十分突出。
此时的英国，社会矛盾激化，宫廷生活挥霍浪费，社会动乱不堪，王室与资产阶级的矛盾越来越尖锐。《哈姆莱特》正是他对充满隐患和混乱社会的一种审美观照。莎士比亚借哈姆莱特之口，无情地揭露了当时社会的异常混乱和无法遏制的贪欲。
作品简介
《哈姆莱特》别名《王子复仇记》，是莎士比亚所有戏剧中篇幅最长的一部， 也是莎士比亚最负盛名的剧本。
全剧共五幕二十场，课文选自第三幕第一场。
故事梗概
家国突变，鬼神告白：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克劳狄斯害死的，这是复仇的缘起。
王子装疯，多方试探：国王克劳狄斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。
戏中之戏，误杀弄臣：克劳狄斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克劳狄斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听他和王后谈话的弄臣波洛涅斯。
被迫离国，机智回逃：克劳狄斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
生死决斗，真相大白：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋死后，将国王杀死，自己也因中毒剑而亡。
人物关系图:
夯实基础
整体感知
1.请同学们阅读课文，梳理课文结构层次，概括主要故事情节。
第一部分：国王听取罗森格兰兹和吉尔登斯吞的“汇报”，心怀鬼胎，指使奥菲莉娅进一步试探哈姆莱特是否真正疯癫。
第二部分：哈姆莱特识破试探，故意自言自语，装疯卖傻，令奥菲莉娅痛苦万分。
第三部分：国王的疑虑进一步加深，波洛涅斯自告奋勇，提出让王后再次试探哈姆莱特，并谋划把哈姆莱特派去英国。
2.戏剧冲突是构成戏剧情境的基础，是展现人物性格，反映生活本质，揭示作品主题的重要手段。本文主要是围绕什么冲突展开的？
（1）内部冲突：人物自身的内心冲突
（2）外部冲突：与其他人之间的冲突
（3）人与自然或社会环境之间的冲突
哈姆莱特 VS 内心精神
哈姆莱特 VS 克劳狄斯
哈姆莱特 VS 奥菲利娅
哈姆莱特 VS 波洛涅斯
3.请同学们以小组为单位，自选片断分角色表演，分析剧中冲突展现了剧中人物怎样的形象特点。
克劳狄斯
“那个乱伦的、奸淫的畜生，他有的是过人的诡诈，天赋的奸恶，凭着他的阴险的手段，诱惑了我的外表上似乎非常贞淑的王后，满足他的无耻的兽欲。啊，哈姆莱特，那是一个多么卑鄙无耻的叛徒!”
——第一幕第五场中老国王鬼魂的评价
波洛涅斯
他极具政治眼光及抱负，趋炎附势，奸诈圆滑，迫于对权力的向往和恐惧，最后选择了向邪恶妥协。
奥菲利娅
她美丽、善良，天真、纯洁，但她深处闺阁，又在庸俗的封建朝廷包围之中，自身脆弱、被动，无力反抗世俗，被父兄利用为报复的工具。
哈姆莱特
（1）冷静理智、聪明机智的王子
面对敌人的试探，他佯装疯癫，通过俳优演戏证实克罗狄斯的恶行。他抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。
（2）高贵优雅、勇敢无畏的王子
“朝臣的眼睛、学者的辩舌、军人的利剑、国家所瞩望的一朵娇花、时流的明镜、人伦的雅范、举世瞩目的中心。”
（3）优柔寡断、忧郁延宕的王子
父王暴死，母后匆忙改嫁，叔父篡位娶母；宫廷小人得势；好友变成新王的帮凶；恋人做了敌人的工具。这一切使他的人文主义理想化为泡影，产生了精神危机，成了一个“忧郁的王子”。
面对现实，他不知道如何去实现重整乾坤的伟大目标；一直处于决心行动而迟疑不决的矛盾中；常用宿命的思想来解释问题；直到敌人步步紧逼，他才被迫反击。死掉了恋人，失去了好友，最后也只能与敌人同归于尽而已。
（4）本质上，一个理想的人文主义者
在号称新思潮堡垒的德国威登堡大学读书，全面接受了人文主义思想，形成了一整套对待人类、人生、爱情、友谊的人文主义观点。他认为为父复仇不只是为了自己，更是整个社会、国家的问题。他必须肩负起这个重整乾坤的重任。
名人评价
他精力充沛，灵魂伟大，他在软弱时也是伟大而强有力的，因为一个精神强大的人，即使跌倒，也比一个软弱的人奋起的时候高明。
——别林斯基
哈姆莱特挑着理性的灯笼在寻找大写的人。 ——苏联 阿尼克斯特
一个美丽、纯洁、高贵而道德高尚的人，他没有坚强的精力使他成为英雄，却在一个重担下毁灭…… ——歌德
他是一个巨人，却又是一个真实的人。因为哈姆莱特不是你，也不是我，而是我们大家。 ——雨果
第三课时
内容：对比阅读
深入探究
1.请同学们通读全剧，思考：造成哈姆莱特悲剧的原因是什么？
主观原因：哈姆莱特所代表的人文主义思想本身具有局限性（只想依靠个人的力量来完成改造社会的巨大任务），以及他本人在个性上善于思考而不善于行动的弱点，是他导致悲剧的重要原因。
客观原因：哈姆莱特与以克劳狄斯为首的宫廷集团的斗争反映了文艺复兴时期先进人物与社会恶势力之间的斗争，这是萌芽状态的先进力量与强大的恶势力之间的矛盾。敌我力量的对比还过于悬殊，这就造成了“历史的必然要求和这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”。
2.哈姆莱特复仇的悲剧结局有什么意义？
哈姆莱特的毁灭，向我们揭示了人文主义的时代悲剧。
主观上，哈姆莱特自身具有不可克服的忧郁、犹豫等弱点；客观上，阶级力量对比的悬殊，敌强我弱。因而哈姆莱特的毁灭，不只是个人原因，而是那个时代人文主义者不可超越的历史局限性所导致的。
莎士比亚借哈姆莱特的悲剧，无情地揭露了随着资本主义的发展，当时社会尤其是到了文艺复兴晚期社会的异常混乱和无法遏制的贪欲，疾呼理性和秩序来统治新的世界，如果没有理性和秩序来统治新的世界，那么像哈姆莱特这样的闪烁着人文主义光芒的新生力量，也只能以悲剧告终，这充分表现了作者的人文主义思想情怀。
文本小结
课文节选的这场戏主要表现奧菲利娅与哈姆莱特之间因无法沟通而产生误解后的冲突，及哈姆莱特内心关于生存还是毁灭问题的矛盾。
一方面作者通过不知内情的奥菲利娅的伤心扼腕，表达了对哈姆莱特的赞美之情。另一方面，又通过哈姆莱特内心的独白，揭示了他内心的矛盾与痛苦。从表面看来，冲突是在一对恋人之间展开的，但表现的却是对人生的思索。
文章塑造了一个内向深沉、有着痛苦与彷徨复杂情感的人文主义思想家的典型人物。通过丹麦王子哈姆莱特替父亲报仇的故事，无情地揭露了以克劳狄斯为代表的专制王朝的罪恶，热情歌颂了哈姆莱特反抗封建暴政的斗争精神，反映了作家人文主义的美好理想与丑恶现实之间的矛盾。
对比鉴赏
鲁迅说“悲剧是将人生的有价值的东西毁灭给人看”。请指出《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》三篇戏剧作品中主人公身上“有价值的东西”是什么，梳理他们的人生遭遇、所处的多重冲突，探究“有价值的东西”被毁灭的原因，及作者塑造这些形象的意义。
悲剧意义
“任何一位观众只要真正被悲剧人物的行动及其崇高精神所吸引，他一定会沿着悲剧的作品所设置的方向，将自己的思想情绪和道德判断倾注其中。当你在为之哀伤为之悲痛的同时，你的思想感情就会出现一个瞬间超越的感觉，你就会在精神上获得自由，而且是使内在情感和整个精神状态受到净化的审美自由。悲剧审美价值的本质就在于这种超越性。”
——《文学价值导论》
悲剧通过演绎人类生存，直接表现生命存在者的痛苦生存，来引发我们的怜悯和恐惧，从而把悲观、痛苦转化成一种昂扬向上的生命力感