2. 雨 说
原备大武一中 修订人 顾红涛
一、学习目标确定的依据
1.课程标准相关要求
课标虽未对第四学段的现代诗的教学做出明确的表述，但要求学生“能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”
2.教材分析
本单元所选四篇课文均是歌咏大自然的诗词，属新诗的范畴，是诗人从自然中获取灵感，受到启发，用美妙的诗行，弹奏出自然的乐音，抒发情志的典范作品。 《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。诗人采用了拟人的艺术表现手法，借“雨”这位爱心使者对生活在中国大地上的儿童轻声诉说，倾吐真情，传达了诗人真诚美好的祝福。 3.中招考点
诗歌常考考点：品味炼字、名句赏析、主旨情感、画面描述、理解词语。
4.学情分析
九年级的学生，对阅读现代诗的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
二、学习目标
1.通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。
2.通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法。
三、评价任务
1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读诗歌语言，能总结出品读诗歌语言的方法。
四、教学过程
（一）导语设计
同学们，雨是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句:“好雨知时节，当春乃发生”。“随风潜入夜，润物细无声，”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨获得了一种生动活泼的灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥，绵绵密密的雨点是她探访大地的脚步。今天就让我们和着喜悦，轻快的节拍，去聆听“雨说”感受诗人的轻美诗风。《雨说》。?(板书课题、作者)
（三）新课讲解
学习
目标
教学活动
评价要点
要点归纳
预习检测
1.作者介绍? ??郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。 在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。
2、读准下列字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）
3、解释下列词语：
⑴禁锢：⑵寒浅：⑶留滞：⑷喑哑：
⑸喧嚷：⑹蓑衣：⑺润如油膏：
⑻安息：⑼祝福：
能理解词语意思
1.注音
2.词语含义
1.通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。
自学指导1：
内容：课文
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：15分钟。
要求：跳读课文，找出喜欢的句子并作批注。
自学检测1：
1、学生概括各部分内容
2、 找一找诗中“雨”说了什么话？
3、春雨的话集中表达了什么意思？
4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，
你是怎样理解其不同之处的？
能正确、流利、有感情地朗读诗歌并能说出诗歌内容。
1.看修辞
2.抓关键词
2.通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法
自学指导2：
内容：课文
方法：先自读齐读课文，再同桌交流，找出比喻拟人象征手法的句子。
时间：15分钟。
要求：细细体会其作用。
目标检测2
1、诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？（学 生 自 由 谈）
2、春雨有什么象征意义？
3、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用？
通过诵读课文，体会诗人比喻拟人象征手法的运用。
.1看修辞
2抓关键句
（四）当堂训练
全文以拟人的手法写春雨，活泼欢快，充满情趣，请同学们也尝试这种手法，以·······的诉说为题写一首诗歌。（用时3分钟）
要求：至少用一种修辞或一处关键词。
（五）课堂总结
（六）作业
板书
课 课 练
读郑愁予的《雨说》（节选）,完成后面题目.
（雨说：四月已在大地上等待久了……） 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁（?????????）着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐（???????? ）哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地
1．根据文中拼音写汉字并给划线的字注音. （1）禁gù（?????????）?????????? （2）yīn（?????????）哑?????????? （3）田 圃 （??????????）?????????? （4）留 滞 （??????????） 2．诗中为什么具体描写“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”? ???? ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
答案1．（1）锢?????? （2）喑??? （3）pǔ??? （4）zhì 2．这些描写表现了大地因失去生机与活力而对春雨的迫切需要与热切期盼,从侧面表现了春雨的及时性.（答案不唯一,表意确切即可）
课件25张PPT。雨 说郑 愁 予 导语设计 同学们，雨是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句:“好雨知时节，当春乃发生”。“随风潜入夜，润物细无声，”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨获得了一种生动活泼的灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者。淅淅沥沥，绵绵密密的雨点是她探访大地的脚步。今天就让我们和着喜悦，轻快的节拍，去聆听“雨说”感受诗人的轻美诗风。 学 习 目 标1.通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。
2.通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法。 预习检测 1.简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾当代诗人。
在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。他的诗的感情深处，有着深厚的中国传统人文精神。
《郑愁予诗集》被评为“影响台湾三十年的三十本书”之一，多次被选为台湾“最受欢迎作家”榜首，多次获各种奖励，作品被译为多种文字，现任教于耶鲁大学。读准下列字的音：
圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ）
膏（ ） 耸（ ） 绕（ ）
喑哑（ ）（ ）
襁褓（ ）（ ）预习检测2解释下列词语：
⑴禁锢：
⑵寒浅：
⑶留滞：
⑷喑哑：
⑸喧嚷：预习检测3 扫除字词障碍⑹蓑衣：
⑺润如油膏：
⑻安息：
⑼祝福：扫除字词障碍要点归纳
1.注音
?
2.词语含义
学习目标1：通过反复朗读诗歌，学生能正确、流利、有感情地朗读诗歌并说出诗歌的主要内容。内容：课文
方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。
时间：15分钟。
要求：跳读课文，找出喜欢的句子并作批注。自学指导1：自由朗读有感情、有节奏朗读初步感受诗歌内容和写法目标检测11、学生概括各部分内容2、 找一找诗中“雨”说了什么话？3、春雨的话集中表达了什么意思？4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，
你是怎样理解其不同之处的？1、春雨到来之前的序幕。
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
4、雨向孩子诉说它的使命。
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。1、学生概括各部分内容2、 找一找诗中“雨”说了什么话？ “雨”说她来了；她是温柔亲切的爱的使者；她，静悄悄地走来，孩子们不要拒绝她的来到；她，来自遥远的地方；她曾在幸运的笑中长大。“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她快乐地安息。 诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。
由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。 3、春雨的话集中表达了什么意思？4、第7、8两节，都希望孩子们“笑”，你是怎样理解其不同之处的？ 这两节诗，虽是“春雨教儿童两样事儿”，但内容只有一样，即“教你们勇敢地笑”。
不同的是第7节诗人通过景物描写，通过物对雨的态度，看到“笑”的作用。诗人透过雨，教给儿童们的是勇敢地面对生活的挑战，只有这样，乐对人生，才能幸福成长。
而第8节是作者情感的流露，这里的“笑”仍然是教儿童们要勇敢地面对人生。儿童是大地的主人，儿童是未来。只要我们的广大儿童勇敢面对生活，乐对人生，我们的国家，民族就有希望。这是诗人殷切的希望。
要点归纳
1看修辞
2抓关键句学习目标2：通过品读语言赏析修辞，学生能总结出品读语言的方法。内容：课文
方法：先自读齐读课文，再同桌交流，找出比喻拟人象征手法的句子。
时间：15分钟。
要求：细细体会其作用。自学指导2：1、诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？（学 生 自 由 谈）目标检测22、春雨有什么象征意义？ 3、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题
有何作用？ 教师示例－－修辞手法及其作用 这首诗诗人运用了拟人的修辞手法，整首诗拟人。把春雨当作人来描写，赋予春雨人的动作与思维。把诗人抽象地希望儿童们幸福成长的愿望，用具体的形象表现出来。
如诗的开头写大地萧条，用拟人化写景物，虽没有明白地说，没有雨，造成了荒凉。但“小溪渐渐暗哑歌不成调了”让人明白没有雨，没有水的后果是严重的。抽象的思想通过了具体形象的诗歌语言，拟人的方法得到实现。 又如第5节的诗完全是照应了第1节“田圃”、“牧场”、“鱼塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，让我们形象地感到了雨前的愁。雨后的喜。可见拟人的修辞手法让这首诗更加形象，更加生动，更容易让人接受诗人的忠告：“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”，而诗最后“当你们自由地笑了，我就快乐地安息”不是作者由衷的愿望吗？创造一切可能，让儿童们幸福地无忧无虑的成长。 比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，” 除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。2、春雨有什么象征意义？春雨——
爱的使者（中国的长者们） 副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。 3、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用
要点归纳
1看修辞
2抓关键句当堂训练
全文以拟人的手法写春雨，活泼欢快，充满情趣，请同学们也尝试这种手法，以·······的诉说为题写一首诗歌。（用时3分钟）
要求：至少用一种修辞或一处关键词
