21杨氏之子 教学设计

杨 氏 之 子
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，背诵课文。
2、能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏子机智的故事内容。
教学重点：
能根据注释理解词句，了解课文内容。
教学难点：
借助注释了解课文意思，说说从哪里可以看出杨氏之子的机智。
教学过程：
一、谈话引题，导入新课
出示杨梅，孔雀图片，让学生认一认，导出课题。今天我们要来学习一篇用杨梅和孔雀进行有趣谈话的文言文。板书：杨氏之子
初读课文，读准字音，读通句子。
抽学生一句一句地读，下面学生认真听并评价。由学生读学生评。读音有误地再纠正。再分组读，齐声读。
自由地小声读课文，并在课文中用斜线标注出停顿处，把课文读流利。
学生汇报标注情况。学生评并读一读。读正确读流利。
出示生字，让学生读正确音，领读。
你认为书写时需要注意些什么呢？抽学生起来逐一说一说字结构，容易出错的地方。努力把字写工整。
三、整体感知，疏通文意。
1、你知道文中哪些字词的意思？怎样知道的？
预设：梁：梁国。聪：聪明。诣：拜访。禽：文中指家中的鸟。
归纳出学习文言文有哪些方法？
①借助注释，②组词法，③换词法，④联系上不文，⑤补充法。
你还想知道文中哪些字或词的意思？用横线标注出来。学生自主标注。老师随机引导标注的字或词的意思。
一边默读课文，一边借助学习文言文的方法。小组可以互相交流。逐字逐句学习课文中每一个句子的意思。
文中每一个句子的意思是什么呢？边默读课文，边看注释。小组可以互相交流。大约8分钟后学生汇报，有误抽学生来改正，补充。
预设
①梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
甚：非常。在梁国，一户姓杨的人家家里有一个九岁的儿子，非常聪明。
②孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣：拜访。其父：这个孩子的父亲。父：父亲。乃：于是。呼：叫。儿：儿子。出：出来。孔君平拜访这个孩子的父亲，父亲不在，于是叫孩子出来。
③为设果，果有杨梅。为：替，给。设：摆放，摆设。果：水果。谁为谁设果？孩子给孔君平端来水果，水果中有杨梅。
④、想想孩子端来水果与孔君平之间会怎么交流？后面两句可以借助注释学习，孔指以示儿曰：“此是君家果。”孔：孔君平，示：给……看，曰：说。此：这。君：你。孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的水果”
⑤儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”应声：随着声音，马上。答：回答。曰：说。未闻：没有听说。夫子：古时对男子的尊称，这里指孔君平。家禽：家中的鸟，意思与现代汉语不同。孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟”
4、展示课文最后一句话，比较有“未闻”和没有“未闻”一词的不同。老师指导学生朗读。（预设：从儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句体现杨氏之子的机智与幽默。孔君平说：“此是君家果。”意思是你姓杨，它叫杨梅，这是你家的果。作为长辈的孔君平信手拈来的玩笑话幽默风趣，而杨氏之子却听出话里的玄机由孔君平的姓想到孔雀，不是生硬回答，而是委婉地说：“未闻孔雀是夫子家禽。”既回答得体，又有礼貌，由此可见杨氏之子思维敏捷，甚聪慧。如果没有“未闻”一词就显得很直接，就像在怼孔君平，不礼貌。）
四、知识延伸拓展
做练习题
假设杨氏之子在家接待的客人，客人姓李会怎么回答：……
李指以示儿曰：“此是君家果”，儿应声答曰：“ ”
石指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ ”
龙指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“ ”
读好课文，背诵课文。预设：抽两个学生背诵，再全班背诵。
1.课文不但要会背，还要会讲。回家后请将《杨氏之子》这个故事讲给家人听。
2.在中国的历史长河中，像《杨氏之子》这样短小而又有趣的文言文小故事有许多，请搜集1-2个来读一读、讲一讲。
板书：
杨氏之子
孔 君 平 杨氏之子
杨梅 孔雀 甚聪慧
君家（杨家）果 夫子家（孔家）禽