译林版（2020）必修第三册Unit 2 Natural disasters Integrated skills 说课课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
教 学 阐 释
Analysis of the lesson
教材分析
TEXTBOOK ANALYSIS
教学目标
TEACHING OBJECTIVES
重点与难点
KEY POINTS AND DIFFICULTIES
教法与学法
TEACHING AND LEARNING METHODS
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提 纲
CONTENTS
教学过程
TEACHING PROCESS
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课后反思
REFLECTION
教材分析
TEXTBOOK ANALYSIS
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教材：《普通高中教科书 英语》必修第三册
单元主题：Natural disasters
教学板块：Integrated skills (Ⅱ) PartB
教学内容：Continuing a story about a flood
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教材分析
Analysis of the textbook
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本单元的主题语境是“人与自然”。本板块围绕单元话题，展开一系列听、说、读、写的任务活动，分两个课时。学生在上一课时从一段听力中获取了一些有关洪涝灾害的常识信息和安全建议，本节课以一则洪灾的故事为主线，通过一系列读、说的活动，最终过渡到对故事进行续写的任务。
内容分析
Analysis of the teaching material
本节课要求学生先阅读一则一家人被困洪水的故事，再对故事进行续写。对于高一的学生，接触读后续写这一写作任务的时间不长，完成续写任务有一定的难度。因此，教师可以从故事构思和组织语言两个方面引导学生入手。
学情分析
Analysis of the students
教学目标
TEACHING OBJECTIVES
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教学目标
TEACHING OBJECTIVES
带领学生读懂一则关于一家人在洪水中被困的故事，找出故事中的主要要素。
引导学生分析故事的发展和人物心理变化，画出故事的情节线，预测接下来可能会发生什么。
指导学生学习原文的语言风格，注意动作描写、对话、场景描写等。
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组织学生合理续写故事，尽量做到内容与原文连贯，语言表达丰富、生动。
语言能力
Linguistic ability
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学习能力
Learning ability
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思维品质
Thinking quality
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文化意识
Culture consciousness
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能在阅读故事后，运用恰当的语言续写故事结尾，把握原文的的行文特点和语言特点，做到风格一致。
1.能读懂并欣赏关于自然灾害的故事，理解故事的重要要素；
2.能梳理故事情节，和同学讨论如何在灾难中自救，并对故事进行合理推测，续写故事。
学会在面对自然灾害时保持镇定，鼓起勇气，冷静应对。
对家人的支持和他人的帮助抱有感恩之心。
英语学科核心素养
Core competences of English subject
重点与难点
KEY POINTS AND DIFFICULTIES
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教学难点
如何合理续写故事并保持语言和风格的一致。
1. 组织学生讨论并预测故事情节发展。
2. 引导学生掌握读后续写写作技巧。
教学重点
3
教学重难点
Key points and difficulties
教法与学法
TEACHING AND LEARNING METHODS
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4
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2
情景导入教学
情景导入教学，为学生创设了良好的环境，使学生能迅速进入角色
讲授点拨法
就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等
师生合作探究
合理设置学习任务，引导学生分析问题，解决问题
设疑导学法
设置些问题贯穿整个教学流程，让学生由整体到局部地学习把握课文
多媒体演示法
辅以多媒体展示图片，音频、视频，增加学生的直观感受
讨论法
使每一个学生都能积极地发表个人见解，激发学生学习兴趣和灵感
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教法
Teaching methods
思维导图法。阅读后对故事情节进行分析，通过画图的方式进行梳理，为读后续写做好准备。
自主学习法。要求学生自主阅读，运用所学知识和写作技巧完成读后续写的任务。
合作探究法。鼓励学生在交流、互动中获取知识，提高分析问题、解决问题的能力。
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学法
Study methods
教学过程
TEACHING PROCESS
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Teaching procedures
1. Lead-in
2. Pre-writing: Reading
3. Planning the writing
4. Writing
5. Presentation & summary
6. Homework
设计意图：用关于洪水的新闻报道引入话题。让学生听地道的英文新闻，锻炼听力技能。鼓励学生开口分享自己的相关经历，为接下来的阅读和写作做好预热。
设计意图：阅读关于Mary一家被困在洪水中的故事。分析梳理故事的基本要素，提出问题，为读后续写设下铺垫。
设计意图：先画出故事的情节线，把握人物情感，找到故事的冲突点，确定续写内容。再组织学生讨论故事可能的后续发展，发挥合理想象，找出问题的解决方案，预测故事的结尾。当学生给出不同的可能性时，教师应予以鼓励。
设计意图：用提问的方式组织学生讨论故事可能的后续发展，发挥合理想象，找出问题的解决方案，预测故事的结尾，构建有逻辑性的合理的情节。当学生给出不同的可能性时，教师应予以鼓励。讨论如何在洪水中自救时，引导学生运用上一课听力中的内容和知识。
设计意图：根据主人公的情绪变化写出结尾。本句通常为主题句。教师引导学生既要学会在面对自然灾害时保持镇定，鼓起勇气，冷静应对，又要对家人的支持和他人的帮助抱有感恩之心。潜移默化中进行情感提升。
设计意图：引导学生把握原文的的行文特点和语言特点，做到风格一致。欣赏故事中的动作描写、语言描写及环境描写，鼓励学生在续写中学以致用，让人物和故事变得生动、饱满。
设计意图：让学生自主完成故事续写任务。选择一两篇作文进行展示。教师适当点评，关注情节开展是否合理，以及语言风格是否一致。
设计意图：给出范文，请学生朗读。再用听音频的方式让学生欣赏原著的结尾，与自己的续写作品进行比较。
设计意图：请学生根据所本课学，总结读后续写的技巧和步骤。
设计意图：课后继续对作文进行修改润色，精益求精。
学生作业展示
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教学反思
读后续写是近年来新高考中的新题型，该题型涉及了英语阅读能力、英语思维能力、英语语言表达能力和情感感知能力等，能很好的考察学生的英语语言综合能力。但同时这一题型也对学生和老师提出了更高的要求，是一个高难度的挑战。新教材中Integrated skills板块着重锻炼学生听、说、读、写综合能力。因此，教师可以很好的利用新教材的这一板块作为学生的写作训练。我们应该在利用教材的同时开发教材，是之物尽其用。此外，应树立单元主题语境的意识，在进行教学设计时不要孤立的对待每个板块。
感谢您的耐心聆听
THANKS FOR WATCHING