(共22张PPT)
Module 3 Things around us
牛津深圳版二年级下册
Unit 8 Traffic rules
Period 2 Traffic rules.
Let’s talk
Tom, it’s time for school. I’ll take you to school.
OK. Let’s go!
Let’s talk
How to cross the road safely (安全地) Do you know
Look, listen
and fill.
1
Look at the ______.
It’s ____. Let’s ______.
light
red
stop
Look, listen
and fill.
2
Look at the _____.
It’s _____. Let’s ____.
light
green
go
Let’s learn.
Look at the light.
“看灯。” look是一个不及物动词，后面不能直接添加宾语，所以仅仅表示“看”。如果想要表达“看某物” ，那么look后添加介词at，look at是及物动词短语，后面必须有宾语。
如：Look! The girl is under the tree.
Look at the blackboard.
Let’s learn.
Let’s go.
“让我们走吧”。let’s“让我们”是let us的缩写，需要注意的是其后动词用原形。
如：Let’s go to school.
Let’s fly kites.
Listen and
read.
1
Look at … It’s …
Let’s …
Look at the light.
It’s red. Let’s stop.
Listen and
read.
2
Look at the light.
It’s green. Let’s go.
Let’s act
Act it out fluently.
1
2
Let’s talk
If the light is yellow, what should we do
Try to act.
Look at the light.
It’s yellow. Let’s wait.
Choose.
Then say.
Look at the light.
It’s ______.
Let’s ______.
1
2
Choose.
Then say.
Look at the light.
It’s ______.
Let’s ______.
1
2
Let’s play.
S1: Look at the light.
S2: It’s … Let’s …
Look at the light.
It’s yellow.
Let’s wait.
1.I can read.
评价内容
自评情况
学生自评表
2.I can say.
3.I can play.
Summary
句型：
Look at the light.
It’s red.
Let’s stop.
Blackboard design
Unit 8 Traffic rules
Look at the light.
It’s red.
Let’s stop.
Homework
Must do:
Listen and read P34.
Repeat the text.
Homework
Choose to do:
Make up a dialogue with your parents.
Eg: —Look at …
—It’s … Let’s …
谢谢
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Unit 8 Traffic rules单元整体教学设计
单元课题 二年级下册Unit 8 教材页码 P34-37
单元主题 意义 本模块的教学主题是: Things around us. 涉及“人与自我”，“人与社会”两大主题范畴。本单元主题是Traffic rules. 主要运用核心词汇和句型描述看到的交通信号灯颜色及信号意思，对交通规则进行问答和描述。本单元分为五个板块Let’s talk, Let’s learn, Let’s play, Let’s act以及Let’s chant. 其中Let’ s talk为本单元的核心板块，通过学习Look at the light. It’s red. Let’s stop.等核心句型，了解更多交通规则的同时，也丰富了学生对交通规则的认识和语言表达。遵循循序渐进的原则，学生在原有的基础上进行相关话题的新的语言材料的学习。
教学内容分析 1.来源&内容： 本单元来自牛津英语(深圳版)2B Module 3 Things around us.中的第二个单元Traffic rules. 谈论的是交通灯的识别和如何遵守交通规则。教材设计三个课时，通过Traffic lights. Traffic rules. 和In the park. 三个故事情节，把重点单词和句型融入有趣的故事情景当中，引导学生在故事情境中感知语言材料并达到初步理解和运用。让学生感知理解核心词汇和核心句型。通过篇章阅读让学生复习和巩固句型，学会表达需求。基于对教材的理解和对学生的学情分析，从单元整体教学思想的角度，从语义理解、语用功能的实现以及情感的推进来设计教学内容和过程。 2. 纵向知识关联： 功能：识别，谈论。 话题：交通规则。 语言知识： 1AUnit 12 In the park.What colour is it It’s … (red, blue, yellow, green.)2A Unit 11 In the forest.Look at …
3. 横向知识关联： 本模块的重点句型是基于一，二年级学过的有关颜色的词汇和句型Look at …本单元语言知识比较少，也比较局限，为了能更好地达到语用的目标，我们在主题语境下，设定了相关的分话题，每个课时的分话题都滚动复现了与主题相关的旧知，同时增加更多的交通知识。 4.单元探究设计：
学情分析 1. 年龄特征： 二年级的学生生性活泼好动，擅长直观形象思维，有着积极的求知欲和表现欲，对表演、游戏、竞赛等特别感兴趣。他们活泼好动,模仿能力强。而且经过了一年的英语学习，学生在英语听说方面有一定的基础，大部分学生对英语有着浓厚的兴趣。 2. 知识储备： 该学段学生已经基本养成了良好的英语学习习惯，懂得一些简 单的听、说技能，比如会运用句型It’s ... Let’s…; 会进行简单的对话What can you see I can see … What colour is it It is red/blue/ green/yellow.., 并能理解教师的课堂用语。这些都奠定了本单元的词汇和话题深入讨论学习的基础。 3. 能力水平： 二年级的学生初步具备正确听说的能力，具备一定的语言基础和表达能力，能有意识地运用所学字、词、句。
单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 能听、说、读、写核心词汇：traffic, rule, light, go, stop, wait, . 2. 能熟练运用句型Look at the light. It’s red. Let’s stop. 征求对方意见并作出相应回答： 3. 能在日常生活中，使用本课所学句型和单词，询问对方需求并正确作答。 4. 熟练唱歌谣。 5. 欣赏故事，了解故事大意。接触、理解语言,体验语言在实际中的运用，并能表演故事情景。 6. 通过本单元的学习，意识到遵守交通规则的重要性和意义，从而更热爱生活，同时培养学习英语的兴趣。
第二课时教学设计
一、语篇研读
What：本节课选自牛津深圳版英语二年级下册Module 3 Unit 8 Traffic rules. 本部分学习的核心语言是学习交通规则。通过观察，问答等形式帮助学生正确谈论话题。
Why: 该语篇旨在引导学生谈论交通规则。能在交谈中和游戏中正确表达。同时通过创设Tom的爸爸送他上学时，爸爸向Tom讲交通规则的情景，鼓励学生使用重点句型进行谈论。
How: 语篇呈现了句型Look at the light. It’s red. Let’s stop.在语篇呈现的过程中运用图片，鼓励学生仔细观察，并通过各种环节训练学生思维发展和语言发展。同时融入团结协作的学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。
二、教学目标
通过本课学习，学生能够：
1. 熟练掌握句型Look at the light. It’s red. Let’s stop.并运用到情境中。(学习理解）
2. 在教师和同伴的帮助下，能模仿和扮演不同的角色，讲述交通规则，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3. 在小组内进行真实语境的创设，进行听说读写等活动巩固重点话题。引导学生进行评价或提出自己的想法意见，形成积极的生活态度。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at the light.
It’s red.
Let’s stop.
三、教学重难点
学生能读懂并理解整篇对话的大意,在语境中运用Look at the light. It’s red. Let’s stop.
能完成课文的复述。
四、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言Look at the light. It’s red. Let’s stop. Let’s talk 爸爸提醒Tom说该上学了，他要送Tom去学校。Tom, it’s time for school. I’ll take you to school. 现在爸爸要考考Tom知不知道如何安全过马路。How to cross the road safely (安全地) Do you know 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Look, listen and fill. 教师指导学生看图，同时播放听力。 学生根据图片和听力内容填写正确词汇。 复习巩固以前和上节中的重点词汇。 3. Let’s learn. 讲解学习重要句型： （1）Look at the light. “看灯。” look是一个不及物动词，后面不能直接添加宾语，所以仅仅表示“看”。如果想要表达“看某物” ，那么look后添加介词at，look at是及物动词短语，后面必须有宾语。 如：Look! The girl is under the tree. Look at the blackboard. （2）Let’s go. “让我们走吧”。let’s“让我们”是let us的缩写，需要注意的是其后动词用原形。 如：Let’s go to school. Let’s fly kites. 4. Listen and read. 再次播放课文听力，学生可跟读，注意模仿语音语调。 各种形式再次读课文。 注意发音正确。 5. Let’s act. 模仿课文进行表演，并给出星级奖励。Act it out fluently. （三颗星） 注意表情，动作和语气。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现，学以致用，将英语的听，读，说等相结合。 以谈话的形式引导学生积极参与互动，学生能在好奇心的驱使下集中注意力，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈，以评估此活动的有效度。 听力过程中解决问题使学得的语言经历了输入与输出的双重环节。英语课堂的学习，有效地输入才能为学生灵活的输出做好充足的准备。 教师根据不同能力水平学生的课文练习的情况，给予准确指导和实时鼓励，并引导学生按照自评表进行自我朗读评价。 教师根据不同能力水平学生对文本内容进行理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评，并能对同伴的表现进行客观评价。
设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听力，朗读，解决问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师和同伴的帮助下训练说话的能力，呈现核心语言在真实语境中的运用。 1. Let’s talk. 爸爸给Tom讲了交通规则，现在他问Tom如果交通灯变成黄色，我们应该怎么做？If the light is yellow, what should we do 2. Try to act. 现在两人一组表演情景。 两人交换角色继续进行练习。 3. Choose and say. 教师引导学生选择一个数字，然后说句子： Look at the light. It’s ______. Let’s ______.。 在游戏和对话过程中，教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否通过该任务掌握有效的关键信息。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话形式，调查活动等形式使每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 听读课文，介绍学校等形式检验学习效果，并在生活中尽量说英语用英语，不仅完成学习任务，并且努力营造英语氛围。 1. Let’s play. 老师指导模仿图中人物进行模仿练习，复习巩固句型： S1: Look at the light. S2: It’s … Let’s … 2. Homework Must do: 1. Listen and read P34. 2. Repeat the text. Choose to do: Make up a dialogue with your parents. Eg: —Look at … —It’s … Let’s … 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。
设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
学习效果评价设计
课堂评价： 课堂评价主要指对学生课堂学习行为，学习方式和学习表现的评价。在课堂教学中，教师根据学生回答问题，小组讨论，自评互评等环节的具体表现，通过肢体语言，口头激励等反馈方式和量表等评价工具，给予学生有针对性的鼓励，指导或建议，促使学生更加积极主动地参与课堂活动。 评价量规： 评价维度评价标准学生自评学生互评教师评价情感管理乐于与他人合作共同完成学习任务通过小组合作，提升团队合作的能力，养成互帮互助的习惯。 知识技能能够听、说、读重点句型：: Look at the light. It’s red. Let’s stop.能够理解对话内容，按照正确的语音、语调和意群朗读对话，并能进行分角色饰演。 思维发展能够使用思维导图整理每节课的核心知识点。
