第1课《沁园春.雪》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级上册

赏壮丽雪景品英雄人物——《沁园春雪》教学设计
课标分析
《语文新课程标准》指出“学生是语文学习的主体”在学习新知识前，要具体分析学生的学习基础、学习困难、心理特征及发展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。教师在设计的过程中通过不同形式的朗读活动，引导学生，更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。通过小组合作学习为学生提供一个自主、融洽、自由的环境，为学生的积极思维创造条件。课标还提出“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。”创设情境，应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的关联，符合学生认知水平。由于本文产生的年代距离学生较远，历史背景又比较复杂，所以教师在最一开始就设计了邀请同学们为校电子期刊做编辑的贴近同学们实际生活的有趣的情境。
教材分析
《沁园春雪》是部编教材九年级上册第一单元的第一篇课文，本单元是“活动探究”单元，与诗歌教学相适应，主要是学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。这首词作于 1936 年 2 月初，遵义会议确立了毛泽东在全军全党的领导地位。他率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。当时毛泽东率部准备渡河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山。于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动，在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公”比试高低，而且似乎胜利了。“数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前的抱负和坚定的信心。而真正的风流人物，只能是无产阶级及其领导的全体人民。充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美教育的好教材。通过诵读和品析，体会作者的博大胸怀和深刻的思想。
学情分析
九年级的学生经过七八年级的积累，已具备一定的自学能力，能借助有关工具书，把握词的主要内容，具有一定欣赏诗歌的能力。这首词的学习有助于培养学生的形象思维能力，巩固学生欣赏诗歌的能力，对学生的听说读写水平的有一定的促进作用。但方法技能还不能完全掌握和灵活运用，者就需要老师进行适当引导，是学生能自主、积极、正确地理解文本嫩容，领悟诗人热爱祖国的思想感情和伟大抱负。
一、教学目标：
（一）通过朗读体会诗歌的韵律美。
（二）合作品鉴理解诗歌的内容美。
（三）感悟情怀探究诗歌的内涵美。
二、教学重难点：
重点：熟读课文，学会品鉴诗歌，理解诗歌的内容美。
难点：感悟情怀，探究诗歌的内涵美。
三、教学方法：
诵读法、合作探究法、讨论法、问答法
四、教学准备：PPT课件、导学案
五、教学过程：
（一）导入新课
今天，我校《萌芽》文学社给我们发来了一封邀请函，我们来看看什么内容。我校《萌芽》电子期刊推出以“吟咏四季涵养品格”为主题的系列诗词品评专栏，最后一季“赏壮丽雪景品英雄人物”选定了毛泽东同志的《沁园春雪》。
现诚邀我班同学参与本期编辑，为专刊助力。为了能圆满完成任务我们特围绕以下几个活动展开：
活动一：美文我配音；
活动二：好词我品鉴；
活动三：精神我传承。
（二）活动过程
活动一：美文我配音
1、教师配乐范读。
2、学生自由朗读课文。
3、指名学生读。明确评价要求，获得三颗星的同学可以赢得为专刊配音的机会。
4、按朗诵脚本全班朗读，读出韵律之美。朗读脚本：
女：《沁园春·雪》
男：北国风光 （高而慢，豪迈）
齐：千里冰封——（拉长）万里雪飘 （高昂）
女：望长城内外，惟余莽莽（“望”，稍停，）
男：大河上下，顿失滔滔（稍快）
女：山舞银蛇，原驰蜡象（微笑有力）
男：欲与天公试比高（高昂）
女：须晴日，看红装素裹，分外妖娆（慢，自豪）
齐：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰 （由欣赏到赞美，语调渐高昂）
男：惜秦皇汉武（略低沉）略输文采（慢）
女：唐宗宋祖，稍逊风骚 （慢）
男：一代天骄，成吉思汗 （稍快）
齐：只识弯弓射大雕（低，慢）
男领：俱往矣——— （慢，拉长，像一把铁扫帚有力划过）
齐：数风流人物，还看今朝（一字一顿，高昂，坚定，最后在“朝”字上有力地延伸到尽头）
活动二：好词我品鉴
1、明确这首词的上下阕分别写什么？用简洁的语言概括。描写雪景论史抒怀（板书）
资料补充：据说这首词是 1936年写的，1945年重庆谈判时发表，一经发表就在全国引起巨大轰动，在报刊上发表的和词不下 50首，评论将近 20篇。国民党组织一群舞文弄墨的人填写《沁园春·雪》，却无人可以超越。
2、小组合作鉴赏诗歌。
小组合作要求：
1、请同学们选取恰当的角度鉴赏，在课本上圈点批注。（提示：可以从意象、意境、修辞、炼字、写法等角度赏析。）按照“诗人啊！正因为你心中有着才望到（想到），你看。”的句式写一段诗评。
2、组长负责分工：一人说句子，一人读诗评，一人朗读展示，一人评价，。
示例：
诗人啊！正因为你心中有着宏大的气魄，才望到“千里冰封，万里雪飘”的壮景，你看这两句形成互文，交错而说，引人进入冰天雪地奇伟雄浑的意境里，令人心胸开阔，精神振奋。 “冰封”“雪飘” 动静结合，“封”字写出满眼银冰铺地；“飘”字写出漫天大雪飞扬。隐喻了你纯洁的心灵，博大的胸襟。评价：表述清晰、理由充分、角度恰当获得三颗星的同学你们的诗评都有机会出现在我们的专刊上。
活动三：精神我传承
1、 明确文章主旨：
过渡：作者指点江山，激扬文字。让我们看到了领袖的气魄。屏显：郭沫若曾盛赞主席词作：“气度雍容格调高。”
过渡：如果说这首词背后站着一个大写的人，这个人仅仅是诗人吗？还有哪些人？
屏显：解放劳苦大众的无产阶级力挽狂澜的时代先驱具有家国情怀人民至上的共产党人
2、欣赏视频，书写感悟“没有从天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”这些人身上都流淌着一种共同的血液，那就是中国精神，他们是古往今来的“风流人物”。
作为当代中学生，我们怎样才能传承这种精神，成为今朝的“风流人物”，把你的想法写出来，编入“精神我传承”专栏。
要求：观点明确，语言流畅，理由充分学生展示，师生评价，恭喜获得三颗星的同学，你们的作品将收入我们的期刊。
1、请同学们选取恰当的角度鉴赏，在课本上圈点批注。（提示：可以从意象、意境、修辞、炼字、写法等角度赏析。）按照“诗人啊！正因为你心中有着才望到（想到），你看。”的句式写一段诗评。
2、小组合作，分工：一人说句子，一人读诗评，一人评价，一人朗读展示。
示例：诗人啊！正因为你心中有着宏大的气魄，才望到“千里冰封，万里雪飘”的壮景，你看这两句形成互文，交错而说，引人进入冰天雪地奇伟雄浑的意境里，令人心胸开阔，精神振奋。 “冰封”“雪飘”动静结合，“封”字写出满眼银冰铺地；“飘”字写出漫天大雪飞扬。隐喻了你纯洁的心灵，博大的胸襟
（三）教师寄语
同学们，我们何其有幸，生于华夏，安于盛世。“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”希望同学们能从中汲取能量，涵养进取品格，以奋斗姿态激昂青春。传承中国精神，争做风流人物。
（四）再诵诗歌，感悟情怀
让我们再次满怀豪情的来朗诵一遍这首不朽的诗作。
六、板书设计：
描绘雪景 论史抒怀
教学反思
优点：在教授《沁园春雪》这首诗时，我采用多种形式强化朗读，让学生在读中感悟、赏析。同时，建立了小组合作学习评价体系。利用小组成员的互评互议，充分调动学生积极主动性，营造主动学习的氛围。让学生成为课堂的主人，在课堂上动起来。
不足：虽激起了朗读热情，但学生阅读诗歌的能力没有得到训练。课堂节奏没有慢下来，老师没有静心去倾听。没有在一个问题上深挖，学生收获停在浅处。改进：给学生充足的时间去读去探索，在读的基础上，教师适时点拨，引导学生逐步深入理解诗歌内容