8 匆匆 说课课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
8
匆匆
——朱自清
统编教材语文六年级下册第三单元
说课内容
说教材
1
说教法学法
4
说学情
2
说教学过程
5
说教学目标
3
说板书设计
6
一、研读文本说教材
人文主题：
流露真情
语文要素：
体会文章是怎样表达情感的。
一、研读文本说教材
（一）单元分析
本单元为习作单元，围绕人文主题“让真情在笔尖流露”组织选文。本单元的阅读要素是“体会文章是怎样表达情感的”，写作要素是“选择合适的内容写出真情实感”。本单元归属于“文学阅读和创意表达”任务群，根据此学习任务群的定位和要求，创设“让真情在笔尖流露”学习主题,引导学生在文学阅读中建立真实生活与课文内容的联系，在创意表达中表达真情实感。
一、研读文本说教材
（二）课文分析：
《匆匆》是统编教材小学语文六年级下册第三单元第一篇课文，也是一首文情并茂，寓意深邃的散文诗。作者朱自清将抽象的时光流逝形象化，将细腻的情感融入到人、事、物中，抓住“我们的日子为什么一去不复返呢？”抒发了作者对时光流逝的惋惜和感概，提醒我们要珍惜时间。
二、以生为本说学情
二、说学情
学生是学习的主体，所以我会重点关注学情。六年级的学生已经具有一定的阅读理解能力，能够快速地浏览课文，但他们的生活经验毕竟有限，对时间的匆匆流逝没有太大的感触，在理解文章是怎样表达情感上具有一定难度，需要教师引导学生通过反复朗读进一步体会。
本课教学目标
单元目标
三、注重能力说目标
教学 重点
教学 难点
结合学情，围绕单元语文要素，我确定本课的教学目标为：
1.会写“藏、挪”等19个生字，掌握本课词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者情感。
3.了解直接抒情与间接抒情。（重点）
1.会写“藏、挪”等6个生字，掌握本课词语。2.有感情地朗读课文，能读出作者对时光流逝的感慨，并背诵课文。
3.了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
4.能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
情境
教学法
读写 结合法
朗读
体会法
+
+
四、结合实际说方法
圈点 批注法
+
学习活动一、
时间都去哪儿了
学习活动二、
难以忘记的那一刻
学习活动三、
雕刻真情时光
五、以学定教说过程
单元学习主题：让真情在笔尖流露
单元学习任务：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。
学习作业：《我的情感记忆手册》单元整组作业
板块一 猜谜语导入新课
看不见，摸不着;没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
何物无声，何物无色。何物无情何物无价
最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。
时间
设计意图：通过猜谜语有趣的导入，学生交流对时间的感受，使学生迅速投入到课堂学习中，引导学生聚焦“时间”。
自由快速朗读第1自然段，这段话是围绕哪句话来写的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
板块二品读课文，感悟表达
1.学习第1自然段融情于景的写法。
燕子去了，有再来的时候；
杨柳枯了，有再青的时候；
桃花谢了，有再开的时候。
品读课文
你能用这样的方式进行创作吗？
太阳落了，有 的时候；
月亮缺了，有 的时候；
星星睡了，有 的时候；
……
了，有 的时候；
设计意图：这一环节重点品析第1自然段，通过引导——思考——追问——品读——仿写——展示的学习活动，让学生在品读中感悟时间的流逝，在读写结合中进行写法迁移。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
通过连续问句直接抒情，表达自己对时光匆匆流逝的感慨。
品读课文
2.学习第1自然段连续问句直接抒情的写法。
你感受到作者怎样的心情？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾、被初阳蒸融了。
我留着些什么痕迹呢？
我何曾留着像游丝样的痕迹呢？
我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？
但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
3.学习第4自然段。
朱自清的这 24年,是不是真的无所作为呢
18岁,考入北京大学预科。
21岁,发表了新诗《睡罢,小小的人》。
22岁,北京大学哲学系毕业后,积极参加新文学运动。
24岁,和著名作家俞平伯等人创办《诗》月刊,是新诗诞生时期最早的诗刊。
25岁,到清华大学任教,开始研究中国古典文学。
设计意图：这一环节重点品析第4自然段，学生通过多种朗读形式感悟作者情感，结合作者简介，学生在交流感受中自然得出“我们要珍惜时间”的道理。
走进作者
◇圈一圈——圈出描写时间流逝的动词。
◇划一划——划出时光在哪些时候溜走的语句。
◇写一写——从这些语句中品味出了什么？在书上批注。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写得如此感人？请默读2、3自然段。
提示
板块三、自学自悟，写法迁移
洗手的时候，日子从水盆里过去；
吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；
我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
的时候，
时间从 ；
的时候，
时间从 ；
的时候，
时间从 ；
逝去的日子，像 ；
我不禁感叹： ！
小练笔
设计意图：结合导学单的自学任务及自学提示，学生运用圈画批注法思考作者是如何具体表写日子来去匆匆的，并进行仿写，把自己对时间流逝的感触写出来，达到读写结合目的。
课后作业
有感情地朗读课文，背诵课文。
8 匆匆
1.融情于景
2.连续问句
3.融情于事
珍惜时间
六、说板书设计
感谢聆听