第一节 岩石圈与地表形态同步教案
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文档简介
第二单元 从地球圈层看地理环境
第一节 岩石圈与地表形态
【教学目标】
1．利用地球圈层结构示意图，说出地球的圈层结构并概括各圈层的主要特点。
2．说出三大类岩石的特征、成因，并运用示意图说明岩石圈的物质循环过程。
3．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素及人类活动对地表形态的影响。
4．通过对地表形态变化原因的分析，学会运用运动变化的观点和综合的观点看待地理事象。
【重难点分析】
1．教学重点
（1）运用示意图说明岩石圈的物质循环过程
（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素对地表形态的影响
2．教学难点
（1）指导学生以物质循环运动的观点来看待岩石的形成和演变。
（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素对地表形态的影响
【课前准备】
提前一周布置学生参观个园，欣赏个园春夏秋冬四景的岩石，了解一下它们属于什么岩石类型。
教师搜集“地球的内部和外部圈层结构示意图 ( http: / / www.21cnjy.com )”、“地球内部圈层结构示意图”、“岩石圈结构示意图”等地理示意图及各种各样的地貌形态景观图片，设计“三大类岩石比较表”、“内、外力作用比较表” 等比较表。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个 ( http: / / www.21cnjy.com )小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。
第一课时
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
学情诊断 调查：个园的岩石类型有哪些？在建筑材料和装饰材料中有不少石材，了解一下它们属于什么岩石类型。寻找几种你感兴趣的岩石观察其特点。 学生根据课前所做调查回答。 了解学生对岩石的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。
学习目标展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标；②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：开展小组合作学习，研讨地球内部圈层和岩石圈的结构。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
地球内部圈层和岩石圈的结构 ①投影教材前言图“地球的内部和外部圈层结构示意图”、图2-1-2“地球内部圈层结构示意图”、图2-1-3“岩石圈结构示意图”。②展示导学问题：地球大致可分为几个圈层？四 ( http: / / www.21cnjy.com )大圈层之间的空间关系有何特点？地球的内部圈层如何划分，各有何特点？说出岩石圈范围？地壳、地幔、软流层与岩石圈之间又怎样的关系？绘制地球内部圈层结构剖面示意图，如图2所示。③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题，绘制地球内部圈层结构剖面示意图。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③2－3个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理示意图的读图技能，锻炼学生的绘图能力并培养协作能力。
［内容解析］岩石圈的结构是 ( http: / / www.21cnjy.com )这部分的重点，为更好地落实该部分内容，可引导学生绘制一幅地球内部圈层结构剖面示意图，如图2所示，从宏观上把握地球内部各圈层的名称及分布。
探究活动2：阅读课本，观看矿物标本，比较三大类岩石的特点，分析其成因。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
岩石圈的组成 ①指导学生阅读课本，展示矿物标本，演示多媒体动画课件。②展示导学问题：岩浆岩是如何形成的？花 ( http: / / www.21cnjy.com )岗岩与玄武岩有何异同？为什么玄武岩表面会形成许多气孔？沉积岩是如何形成的？为什么说沉积岩能很好地反映地球历史？岩层和化石为什么是记录地球历史的“书页和文字”？主要的沉积岩有哪些？它们的成因都一样吗？变质岩是如何形成的？你知道常见原岩和变质岩的关系吗？请举例说明。③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读课本，了解三大类岩石的成因和代表岩石。②比较三大类岩石，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们尝试分析、描述岩石的形成过程。 对比学习的形式，可使学生在获得知识的过程中，掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。列表总结所学内容，提高学生提炼归纳总结的能力。
表2 三大类岩石比较表
分类 重要特征 成因 典型岩石
岩浆岩 侵入岩 质地较坚硬 岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成的 花岗岩
喷出岩 常具有气孔 岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固而成的 玄武岩
沉积岩 具有层理构造 外力作用 石灰岩、砂岩、页岩
变质岩 常具有变晶结构 变质作用 大理岩、板岩、石英岩、片麻岩
［内容解析］花岗岩与玄武岩分别是“ ( http: / / www.21cnjy.com )侵入岩”和“喷出岩”的两种典型岩石。“侵入岩”是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成的，其晶体充分，颗粒比较明显，是重要的建筑材料。玄武岩是岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固而成的，是在温度、压力骤然降低的条件下，岩浆中的挥发成分以气体形式大量逸出，形成气孔状构造，类似煤渣，且密度小，有的在水中不下沉。气孔构造是识别玄武岩的重要标志。
沉积岩的形成有两种情况：一是岩石经 ( http: / / www.21cnjy.com )风化侵蚀等作用形成的碎屑物沉积下来后，经过固结成岩作用形成沉积岩；另一种情况是水中的化学离子，在一定条件下发生化学反应，形成不溶于水的化合物而沉淀下来，经过固结成岩作用后形成沉积岩。
探究活动3：读课本“岩石圈的物质循环”图，设计一幅岩石圈的物质循环示意图，说明三大类岩石的相互转化关系。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
绘制岩石圈的物质循环图 ①投影教材图2-1-7“岩石圈的物质循环”。②与学生对话，指导绘制示意图的方法；③组织评议活动，对岩石圈的物质循环示意图的科学性、美观程度给予准确评价。 ①根据教材图2-1-7“岩石圈的物质循环”及 ( http: / / www.21cnjy.com )播放的岩石圈物质循环动画，从三大类岩石的形成本质出发，明确他们之间的相互转化关系，运用相关文字和插图绘制成简化的示意图，如图3所示。②投影作品，并运用示意图进行解释说明。 训练学生的绘图技能；锻炼学生综合分析地理问题的能力。
［内容解析］运用教材图示及 ( http: / / www.21cnjy.com )多媒体动画课件演示岩石圈的物质循环：（1）三大类岩石可以相互转化。（2）发源于上地幔上部的岩浆，上升侵入冷却凝固后形成侵入型岩浆岩；岩浆上升喷出冷却凝固后，形成喷出型岩浆岩。（3）已经生成的岩石，在高温，高压条件下可形成变质岩。（4）形成的各类岩石，随地壳隆起上升出露于地表，地表的岩石在风、流水、冰川、海浪等外力作用下，被风化、侵蚀、搬运、堆积，并经固结成岩作用形成沉积岩。（5）各类岩石在地下深处发生重熔，又形成新的岩浆。
探究活动4：训练岩石圈的物质循环变式图，讨论归纳岩石圈物质循环的地理意义。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
岩石圈物质循环的地理意义 ①投影岩石圈的物质循环变式图（图4）。②展示导学问题：请填出框图中字母表示的物质名称和数码表示的含义。岩石圈物质循环的地理意义有哪些？⑤倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①读图讨论、训练。 掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。。
。
第三部分：课堂总结设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂总结 ①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？②总结：强调以物质循环运动的观点来看待岩石的形成和演变。 两位学生总结所学知识，师生点评 了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。
第二课时
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示各种各样的地貌形态景观图片。 欣赏景观图，猜测图片地貌的形成原因。 通过各种各样地貌形态景观图的欣赏，从视觉上给学生强大的“冲击力”。激发学生的学习兴趣。
课堂讨论 图中展示了哪些地貌形态类型？它们是如何形成的？我们的家乡所在地区是什么地貌类型？如何形成？ 说出自己的想法，并说明原因 承上启下，为探讨内、外力作用与地表形态变化做好铺垫。
学习目标展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标；②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：阅读教材内、外力作用的内容，比较内力作用和外力作用。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
内外力作用的比较 ①投影地貌形态景观图片拼图。②展示导学问题：内外力作 ( http: / / www.21cnjy.com )用的主要能量来源分别是什么？表现形式分别有哪些？作用的结果是什么？请举例说明。内外力作用是同时进行的吗？哪一种作用对地壳的发展变化起着主导作用？③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读课本，了解引起地表形态变化的内外力作用。②学生比较内力作用和外力作用，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们尝试举例说明。④阅读知识窗，回答问题。 锻炼学生自主学习的能力。对比学习的形式，可使学生在获得知识的过程中，掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。
表3 内、外力作用比较
地质作用 能量来源 表现形式 作用的结果
内力作用 地球 内部 热能 地壳运动 、 岩浆活动 、 变质作用 使地表 高低起伏
外力作用 主要是 太阳辐射 能 风化 、 侵蚀 、 搬运 、 堆积 、固结成岩等 削低高山，填平盆地，使地表 趋于平坦
［内容解析］内外力作用对地表形态的影响 ( http: / / www.21cnjy.com )，可用案例来说明，学生通过案例从个别到一般，并对同类事物产生知识迁移，做到举一反三，从而在掌握知识的过程中掌握科学的学习方法。知识窗“板块构造学说”能很好地解释海陆分布状况和陆地上的宏观地貌格局的形成原因，加深内力作用对地表形态影响的认识和理解。注意联系实际，重在应用，多以图片的形式展现给学生，给学生以直观的感性认识，不要一味追求理论知识的学习而增加教学难度。
探究活动2：开展小组合作学习，分析内力作用对地表形态的影响及研究地质构造的意义。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
内力作用的足迹 ①指导学生读图2-1-10“褶皱形成示 ( http: / / www.21cnjy.com )意图”、 2-1-11“背斜、向斜示意图”、 2-1-12“背斜成谷、向斜成山示意图”、 2-1-13“断层形成示意图”及相关文字内容。②展示导学问题：“地壳运动”、“地 ( http: / / www.21cnjy.com )质构造”、“构造地貌”这几个词有什么区别和联系？褶皱是怎样形成的？褶皱的基本形态有哪两种？从岩层形态上怎样区别它们？地貌上呈山岭的就是背斜，山谷就是向斜吗？ 典型的褶皱地貌有哪些？断层是怎样形成的？典型的断层地貌有哪些？研究地质构造有什么实践意义？③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表4所示的比较表（表4中的具体内容预先留空）。④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理示意图的读图技能，建构本课的重点知识，并培养协作能力。
［内容解析］地质构造是地壳运动的结果，在 ( http: / / www.21cnjy.com )学习中学生往往把地质构造与地表形态混为一谈，教师可注意运用实例和示意图帮助学生理清二者的差异。地质构造是地壳岩层在地壳运动中发生的变形或变位，地表形态是地球表面的高低起伏状况。教材讲述的两种地质构造：褶皱和断层，在教学中可用多媒体课件动画演示或实物（书本）演示，以加深理解。展示构造地貌景观图片，加强理论与实际的联系。研究地质构造，对现实具有指导意义。背斜是良好的储油、气构造，向斜盆地中容易储藏地下水，最主要的是因为水与是有的密度不一样。断层线附近易形成泉。断层两侧易诱发地震等地质灾害，影响到工程建设。工程建设上，背斜处适合建隧道，向斜处适合建水库，背斜顶部可建采石场，向斜顶部可建大坝。
表4 地质构造
地质构造 成因概念 构造形态 对地形的影响 实践意义
褶皱 岩层受到地壳运动产生的强大挤压力后，发生的 弯曲变形 。 背斜向上拱起，向斜向下弯曲 一般背斜成 山 ，向斜成 谷 。倒置地形是：背斜成 谷 ，向斜成 山 找油、气资源选择 背斜 构造；找地下水选择 向斜 构造
断层 地壳运动产生的强大压力或张力，使岩层发生断裂，并沿 断裂面 发生明显 错动、位移 。 ∕ 形成谷地、 山地 、 陡崖 和断陷盆地 隧道、水库选址应尽量避开 断层
探究活动3：欣赏外力作用地貌景观图，判断图片所示外力作用地貌的动力来源与作用类型。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
外力作用的表现 ①投影外力作用地貌景观图。②展示导学问题：图片所示是什么地貌形态类型？该地貌形成的动力来源是什么？由哪一种作用方式形成。③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读书本，了解外力作用的能量来源，作用方式。②小组内交流，讨论，小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表5所示的比较表（表5中的具体内容预先留空）。④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 锻炼学生阅读景观图的能力，并培养学生的分析判断能力。
［内容解析］风化和风力是两个容易混淆 ( http: / / www.21cnjy.com )的概念，教学中要提醒学生，风化作用不是风力作用，风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水、大气及生物的影响下，发生的破坏作用。风力作用是指风力对地表形态的塑造作用，这种作用表现为风对地表物质的风蚀、搬运和堆积过程，分布范围很广，干旱区、半湿润区乃至湿润区均有分布。干旱区由于具有干燥多风、地表植被稀疏甚至完全裸露等自然特征，因而那里的风力作用很强，成为发育的主要外营力。
表5 主要外力作用形成的地貌
外力作用形式 主要分布区 侵蚀地貌 沉积地貌
流水 湿润、半湿润地区 峡谷、_沟谷_、_瀑布_、溶洞等，如黄土高原千沟万壑的地表形态 洪积扇、_冲积平原_、_冲积扇_、__河口三角洲_等
风力 _干旱_地区 _风蚀蘑菇_、_风蚀洼地 、风蚀城堡等 _沙丘_、_沙垄_等
冰川 高纬度、高海拔地区 _“U形谷”_、刃脊、冰斗、角峰等 冰碛平原
探究活动4：开展学生辩论，从正面和反面举例说明人类活动对地表形态的影响。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
人类活动对地表形态的影响 ①组织学生进行课堂辩论赛。教师主持辩论活动，保障辩论活动按照辩论规则有秩序地进行。②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。④引导学生思考：人地关系应当如何可持续发展？ ①班级学生分三组，其中两组为正方与反方，分别选出一辩、二辩、三辩手及自由发言人，第三组为评判团。②学生进行立论、 攻辩、自由辩论、观众提问、结辩总结陈词等辩论活动。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。③根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。最佳辩手要求有：自信大声，有感情，能言善辩。 通过辩论，培养学生正确的评价和分析问题的态度和方法，锻炼学生语言表达能力和合作能力。
第三部分：课堂总结设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂总结 ①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？ 两位学生总结所学知识，师生点评 了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。
图2
图3
图4
第一节 岩石圈与地表形态
【教学目标】
1．利用地球圈层结构示意图，说出地球的圈层结构并概括各圈层的主要特点。
2．说出三大类岩石的特征、成因，并运用示意图说明岩石圈的物质循环过程。
3．结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素及人类活动对地表形态的影响。
4．通过对地表形态变化原因的分析，学会运用运动变化的观点和综合的观点看待地理事象。
【重难点分析】
1．教学重点
（1）运用示意图说明岩石圈的物质循环过程
（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素对地表形态的影响
2．教学难点
（1）指导学生以物质循环运动的观点来看待岩石的形成和演变。
（2）结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力作用因素对地表形态的影响
【课前准备】
提前一周布置学生参观个园，欣赏个园春夏秋冬四景的岩石，了解一下它们属于什么岩石类型。
教师搜集“地球的内部和外部圈层结构示意图 ( http: / / www.21cnjy.com )”、“地球内部圈层结构示意图”、“岩石圈结构示意图”等地理示意图及各种各样的地貌形态景观图片，设计“三大类岩石比较表”、“内、外力作用比较表” 等比较表。
课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个 ( http: / / www.21cnjy.com )小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表1所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。
第一课时
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
学情诊断 调查：个园的岩石类型有哪些？在建筑材料和装饰材料中有不少石材，了解一下它们属于什么岩石类型。寻找几种你感兴趣的岩石观察其特点。 学生根据课前所做调查回答。 了解学生对岩石的认识；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。
学习目标展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标；②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：开展小组合作学习，研讨地球内部圈层和岩石圈的结构。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
地球内部圈层和岩石圈的结构 ①投影教材前言图“地球的内部和外部圈层结构示意图”、图2-1-2“地球内部圈层结构示意图”、图2-1-3“岩石圈结构示意图”。②展示导学问题：地球大致可分为几个圈层？四 ( http: / / www.21cnjy.com )大圈层之间的空间关系有何特点？地球的内部圈层如何划分，各有何特点？说出岩石圈范围？地壳、地幔、软流层与岩石圈之间又怎样的关系？绘制地球内部圈层结构剖面示意图，如图2所示。③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题，绘制地球内部圈层结构剖面示意图。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③2－3个小组发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理示意图的读图技能，锻炼学生的绘图能力并培养协作能力。
［内容解析］岩石圈的结构是 ( http: / / www.21cnjy.com )这部分的重点，为更好地落实该部分内容，可引导学生绘制一幅地球内部圈层结构剖面示意图，如图2所示，从宏观上把握地球内部各圈层的名称及分布。
探究活动2：阅读课本，观看矿物标本，比较三大类岩石的特点，分析其成因。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
岩石圈的组成 ①指导学生阅读课本，展示矿物标本，演示多媒体动画课件。②展示导学问题：岩浆岩是如何形成的？花 ( http: / / www.21cnjy.com )岗岩与玄武岩有何异同？为什么玄武岩表面会形成许多气孔？沉积岩是如何形成的？为什么说沉积岩能很好地反映地球历史？岩层和化石为什么是记录地球历史的“书页和文字”？主要的沉积岩有哪些？它们的成因都一样吗？变质岩是如何形成的？你知道常见原岩和变质岩的关系吗？请举例说明。③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读课本，了解三大类岩石的成因和代表岩石。②比较三大类岩石，填写如表2所示的比较表（表2中的具体内容预先留空）。③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们尝试分析、描述岩石的形成过程。 对比学习的形式，可使学生在获得知识的过程中，掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。列表总结所学内容，提高学生提炼归纳总结的能力。
表2 三大类岩石比较表
分类 重要特征 成因 典型岩石
岩浆岩 侵入岩 质地较坚硬 岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成的 花岗岩
喷出岩 常具有气孔 岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固而成的 玄武岩
沉积岩 具有层理构造 外力作用 石灰岩、砂岩、页岩
变质岩 常具有变晶结构 变质作用 大理岩、板岩、石英岩、片麻岩
［内容解析］花岗岩与玄武岩分别是“ ( http: / / www.21cnjy.com )侵入岩”和“喷出岩”的两种典型岩石。“侵入岩”是岩浆侵入地壳内部冷却凝固而成的，其晶体充分，颗粒比较明显，是重要的建筑材料。玄武岩是岩浆喷出地表（火山活动）冷却凝固而成的，是在温度、压力骤然降低的条件下，岩浆中的挥发成分以气体形式大量逸出，形成气孔状构造，类似煤渣，且密度小，有的在水中不下沉。气孔构造是识别玄武岩的重要标志。
沉积岩的形成有两种情况：一是岩石经 ( http: / / www.21cnjy.com )风化侵蚀等作用形成的碎屑物沉积下来后，经过固结成岩作用形成沉积岩；另一种情况是水中的化学离子，在一定条件下发生化学反应，形成不溶于水的化合物而沉淀下来，经过固结成岩作用后形成沉积岩。
探究活动3：读课本“岩石圈的物质循环”图，设计一幅岩石圈的物质循环示意图，说明三大类岩石的相互转化关系。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
绘制岩石圈的物质循环图 ①投影教材图2-1-7“岩石圈的物质循环”。②与学生对话，指导绘制示意图的方法；③组织评议活动，对岩石圈的物质循环示意图的科学性、美观程度给予准确评价。 ①根据教材图2-1-7“岩石圈的物质循环”及 ( http: / / www.21cnjy.com )播放的岩石圈物质循环动画，从三大类岩石的形成本质出发，明确他们之间的相互转化关系，运用相关文字和插图绘制成简化的示意图，如图3所示。②投影作品，并运用示意图进行解释说明。 训练学生的绘图技能；锻炼学生综合分析地理问题的能力。
［内容解析］运用教材图示及 ( http: / / www.21cnjy.com )多媒体动画课件演示岩石圈的物质循环：（1）三大类岩石可以相互转化。（2）发源于上地幔上部的岩浆，上升侵入冷却凝固后形成侵入型岩浆岩；岩浆上升喷出冷却凝固后，形成喷出型岩浆岩。（3）已经生成的岩石，在高温，高压条件下可形成变质岩。（4）形成的各类岩石，随地壳隆起上升出露于地表，地表的岩石在风、流水、冰川、海浪等外力作用下，被风化、侵蚀、搬运、堆积，并经固结成岩作用形成沉积岩。（5）各类岩石在地下深处发生重熔，又形成新的岩浆。
探究活动4：训练岩石圈的物质循环变式图，讨论归纳岩石圈物质循环的地理意义。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
岩石圈物质循环的地理意义 ①投影岩石圈的物质循环变式图（图4）。②展示导学问题：请填出框图中字母表示的物质名称和数码表示的含义。岩石圈物质循环的地理意义有哪些？⑤倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①读图讨论、训练。 掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。。
。
第三部分：课堂总结设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
课堂总结 ①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？②总结：强调以物质循环运动的观点来看待岩石的形成和演变。 两位学生总结所学知识，师生点评 了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。
第二课时
【课堂活动设计】
第一部分：新课导入设计
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示各种各样的地貌形态景观图片。 欣赏景观图，猜测图片地貌的形成原因。 通过各种各样地貌形态景观图的欣赏，从视觉上给学生强大的“冲击力”。激发学生的学习兴趣。
课堂讨论 图中展示了哪些地貌形态类型？它们是如何形成的？我们的家乡所在地区是什么地貌类型？如何形成？ 说出自己的想法，并说明原因 承上启下，为探讨内、外力作用与地表形态变化做好铺垫。
学习目标展示 投影学习目标，要求说出关键词。 ①朗读学习目标；②迅速说出关键词 明确目标，提高学生的有意注意。
第二部分：新授内容设计
探究活动1：阅读教材内、外力作用的内容，比较内力作用和外力作用。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
内外力作用的比较 ①投影地貌形态景观图片拼图。②展示导学问题：内外力作 ( http: / / www.21cnjy.com )用的主要能量来源分别是什么？表现形式分别有哪些？作用的结果是什么？请举例说明。内外力作用是同时进行的吗？哪一种作用对地壳的发展变化起着主导作用？③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读课本，了解引起地表形态变化的内外力作用。②学生比较内力作用和外力作用，填写如表3所示的比较表（表3中的具体内容预先留空）。③请学生代表投影已经完成的比较表，并让同学们尝试举例说明。④阅读知识窗，回答问题。 锻炼学生自主学习的能力。对比学习的形式，可使学生在获得知识的过程中，掌握观察、比较、综合分析等地理思维方法。
表3 内、外力作用比较
地质作用 能量来源 表现形式 作用的结果
内力作用 地球 内部 热能 地壳运动 、 岩浆活动 、 变质作用 使地表 高低起伏
外力作用 主要是 太阳辐射 能 风化 、 侵蚀 、 搬运 、 堆积 、固结成岩等 削低高山，填平盆地，使地表 趋于平坦
［内容解析］内外力作用对地表形态的影响 ( http: / / www.21cnjy.com )，可用案例来说明，学生通过案例从个别到一般，并对同类事物产生知识迁移，做到举一反三，从而在掌握知识的过程中掌握科学的学习方法。知识窗“板块构造学说”能很好地解释海陆分布状况和陆地上的宏观地貌格局的形成原因，加深内力作用对地表形态影响的认识和理解。注意联系实际，重在应用，多以图片的形式展现给学生，给学生以直观的感性认识，不要一味追求理论知识的学习而增加教学难度。
探究活动2：开展小组合作学习，分析内力作用对地表形态的影响及研究地质构造的意义。
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
内力作用的足迹 ①指导学生读图2-1-10“褶皱形成示 ( http: / / www.21cnjy.com )意图”、 2-1-11“背斜、向斜示意图”、 2-1-12“背斜成谷、向斜成山示意图”、 2-1-13“断层形成示意图”及相关文字内容。②展示导学问题：“地壳运动”、“地 ( http: / / www.21cnjy.com )质构造”、“构造地貌”这几个词有什么区别和联系？褶皱是怎样形成的？褶皱的基本形态有哪两种？从岩层形态上怎样区别它们？地貌上呈山岭的就是背斜，山谷就是向斜吗？ 典型的褶皱地貌有哪些？断层是怎样形成的？典型的断层地貌有哪些？研究地质构造有什么实践意义？③对学生的学习进程进行及时指导。④对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。 ①小组内每一位成员先自主学习，思考教师提出的导学问题。②小组内交流，讨论，提出新的疑问。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表1所示。③小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表4所示的比较表（表4中的具体内容预先留空）。④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 通过小组合作学习，掌握地理示意图的读图技能，建构本课的重点知识，并培养协作能力。
［内容解析］地质构造是地壳运动的结果，在 ( http: / / www.21cnjy.com )学习中学生往往把地质构造与地表形态混为一谈，教师可注意运用实例和示意图帮助学生理清二者的差异。地质构造是地壳岩层在地壳运动中发生的变形或变位，地表形态是地球表面的高低起伏状况。教材讲述的两种地质构造：褶皱和断层，在教学中可用多媒体课件动画演示或实物（书本）演示，以加深理解。展示构造地貌景观图片，加强理论与实际的联系。研究地质构造，对现实具有指导意义。背斜是良好的储油、气构造，向斜盆地中容易储藏地下水，最主要的是因为水与是有的密度不一样。断层线附近易形成泉。断层两侧易诱发地震等地质灾害，影响到工程建设。工程建设上，背斜处适合建隧道，向斜处适合建水库，背斜顶部可建采石场，向斜顶部可建大坝。
表4 地质构造
地质构造 成因概念 构造形态 对地形的影响 实践意义
褶皱 岩层受到地壳运动产生的强大挤压力后，发生的 弯曲变形 。 背斜向上拱起，向斜向下弯曲 一般背斜成 山 ，向斜成 谷 。倒置地形是：背斜成 谷 ，向斜成 山 找油、气资源选择 背斜 构造；找地下水选择 向斜 构造
断层 地壳运动产生的强大压力或张力，使岩层发生断裂，并沿 断裂面 发生明显 错动、位移 。 ∕ 形成谷地、 山地 、 陡崖 和断陷盆地 隧道、水库选址应尽量避开 断层
探究活动3：欣赏外力作用地貌景观图，判断图片所示外力作用地貌的动力来源与作用类型。
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外力作用的表现 ①投影外力作用地貌景观图。②展示导学问题：图片所示是什么地貌形态类型？该地貌形成的动力来源是什么？由哪一种作用方式形成。③倾听学生回答，引导同学们对回答者的观点作出正确评判。 ①阅读书本，了解外力作用的能量来源，作用方式。②小组内交流，讨论，小组组长整合每个成员的个人观点，填写如表5所示的比较表（表5中的具体内容预先留空）。④2－3个小组分别投影已经完成的比较表，并让发言人交流小组成果，其他组可提出补充意见，发言人回答其他组成员的质疑。 锻炼学生阅读景观图的能力，并培养学生的分析判断能力。
［内容解析］风化和风力是两个容易混淆 ( http: / / www.21cnjy.com )的概念，教学中要提醒学生，风化作用不是风力作用，风化作用是岩石在地表或接近地表的地方，在温度变化、水、大气及生物的影响下，发生的破坏作用。风力作用是指风力对地表形态的塑造作用，这种作用表现为风对地表物质的风蚀、搬运和堆积过程，分布范围很广，干旱区、半湿润区乃至湿润区均有分布。干旱区由于具有干燥多风、地表植被稀疏甚至完全裸露等自然特征，因而那里的风力作用很强，成为发育的主要外营力。
表5 主要外力作用形成的地貌
外力作用形式 主要分布区 侵蚀地貌 沉积地貌
流水 湿润、半湿润地区 峡谷、_沟谷_、_瀑布_、溶洞等，如黄土高原千沟万壑的地表形态 洪积扇、_冲积平原_、_冲积扇_、__河口三角洲_等
风力 _干旱_地区 _风蚀蘑菇_、_风蚀洼地 、风蚀城堡等 _沙丘_、_沙垄_等
冰川 高纬度、高海拔地区 _“U形谷”_、刃脊、冰斗、角峰等 冰碛平原
探究活动4：开展学生辩论，从正面和反面举例说明人类活动对地表形态的影响。
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人类活动对地表形态的影响 ①组织学生进行课堂辩论赛。教师主持辩论活动，保障辩论活动按照辩论规则有秩序地进行。②对学生的学习进程进行及时指导。③对交流的成果组织评议，最后给予准确评价。④引导学生思考：人地关系应当如何可持续发展？ ①班级学生分三组，其中两组为正方与反方，分别选出一辩、二辩、三辩手及自由发言人，第三组为评判团。②学生进行立论、 攻辩、自由辩论、观众提问、结辩总结陈词等辩论活动。讨论过程中记录员及时填写“小组合作学习研讨过程记录表”，如表2所示。③根据所有辩手的表现，评选出最佳辩手。最佳辩手要求有：自信大声，有感情，能言善辩。 通过辩论，培养学生正确的评价和分析问题的态度和方法，锻炼学生语言表达能力和合作能力。
第三部分：课堂总结设计
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课堂总结 ①设问：同学们回顾一下，今天我们学到了什么？有哪些收获？ 两位学生总结所学知识，师生点评 了解学习目标的达成情况，系统地梳理知识体系。
图2
图3
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