15.《搭船的鸟》第一课时教学设计

《搭船的鸟》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《搭船的鸟》是统编版小学语文教材三年级上册第五单元的首篇精读课文。本单元是新增的习作单元，围绕“观察”这一主题，导读有两点提示：第一，体会作者是怎样留心观察周围事物的；第二，仔细观察，把观察所得写下来。提示旨在唤醒学生观察的意识，激发学生观察的兴趣，鼓励他们不断观察，逐步形成观察的习惯。《搭船的鸟》记录的是“我”和母亲乘船去乡下外祖父家途中，作者通过多种感官仔细观察捕捉到沿途的景物、本文以儿童视角观察周围世界，在观察中有新的发现、引导学生要多角度、细致地观察。
基于三年级学生观察意识不强，观察不够细致这一现状，应顺着作者的行文思路.让学生默读圈画所看到的景物，继而借助关键词句议懂段意，了解文章的主要内容，感受作者丰富的观察所得，并通过图文对照、语段比较，感受作者抓特点进行仔细观察的方法，初步体会留心观察的好处。在此基础上，培养学生能抓特点，有序介绍翠鸟的样子，并抄写积累。
二、教学目标
（一）能正确认读5个生字，正确书写“搭”“羽”“翠”“嘴”，通过联系上下文、图文印证等方法，理解“船舱”“船篷”“蓑衣”“橹”4个词的意思。
（二）初步学习借助关键词句读懂段意，了解文章的主要内容。
（三）学习第二自然段，通过图文对照、语段比较，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处，能抓特点、有序地介绍翠鸟的样子。
三、教学重难点：
教学重点：通过朗读描写翠鸟外形的语句，感受翠鸟外形之美。
教学难点：感知作者细致、有序的观察方法，读写结合
四、教学准备
教学课件，预学单和练习单。
五、教学过程
（一）多种方法理解词语，感受作者观察的细致性
1．揭题．指导书写。
（1）今天我们来学习一篇新的课文，一起读课题。
（2）齐读课题，书写“搭”字。（教师边范写边提示：“搭”字，左窄右宽，右边的撇穿插到左边，注意结构紧凑。学生练习书写“搭”字）
2．查字典理解词语。
学生查字典选择义项，理解“搭”字。（读读义项中的词语，说说题目的意思：乘船的鸟）这只鸟也会搭船，你觉得怎么样？（很可爱、很聪明）
3．读准词语。
交流学生预习中摘录的难读、陌生的词语。（投影学生预学单，学生领读词语，正音）
4．图文结合理解词语。
（1）“船舱”“船篷”“蓑衣”“橹”，在我们的生活中不太常见，（出示图片）能否对照着图来认一认。
（2）学生结合图片了解事物名称。
（3）以“橹”与“桨”的比较，带出一组图片，认识“桨”“橹”“篙”。再观察图片，做动作读词语，辨析“摇橹”“划桨”“撑竹篙”三个动作的不同。
小结：作者观察得真仔细啊，船夫手中的不是“桨”“篙”，而是“橹”，而且还辨清了拿不同工具时用的不同动作。
5．把这些词语放到句子中再读一读，读正确，读通顺。
（二）借助关键语句读懂段意，感受作者观察的丰富性
1．默读课文，圈画词语。
“我”和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去，一路上看到了什么？把它画出来。（学生默读课文，圈画相关词句，教师巡视了解学情，进行指导）
2．交流补充。
教师选取一位同学的学习成果，投影展示，随机交流补充。
3．再次交流，指导批注，概括段意。
选取画句子的书本，进行比较不同之处。
（1）学习第二自然段。读一读，想一想：这一段其实就在写什么？（根据学生回答指导批注：美丽的小鸟、样子、颜色、外形）。
（2）学习第四自然段，抓关键词读懂段意。（指导批注：动作、捕鱼）
（3）学习第一自然段。借助关键句读懂段意：谁去干什么？（“我”和母亲坐船去外祖父家）借助关键词读懂段意：看到了什么？（看到天下雨了，船夫穿着蓑衣摇着橹）
4．小结方法。
通过圈画关键的词语、句子，了解了作者观察到的事物。
（三）通过图文对照、语段比较，学习作者细致的观察
1．练习读正确。让我们跟着作者，坐上小船去看看这只小鸟吧，自己读一读第二自然段。
（1）学生练习读，指名读正音，师生合作对读。
（2）读着读着，小鸟的样子仿佛慢慢地浮现在我们眼前。你看到了一只怎样的小鸟？（美丽、颜色鲜艳）作者围绕这个意思，写了哪些？用波浪线画出来。
2．填一填，感知形象。这是一只美丽、颜色鲜艳的小鸟，可是老师一时大意，打印成了一只黑白色的小鸟。请根据课文内容，用文字把这只黑白小鸟变成彩色的小鸟。
3．图文对照，感受观察的细致。
（1）师生合作画一画这只小鸟。（出示：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴）
（2）学生读句子，老师来画。（学生逐一读句子，教师利用媒体逐步出示）
（3）教师在演示中把翅膀全部画成蓝色，长嘴画成短嘴，引导学生对照语句发现、辨析：“蓝色”和“一些蓝色”的区别，“短嘴”与“长嘴”的区别，体会作者观察的细致、用词的准确。（教师随机修正）
4．添补其他部位，读出画面。
教师利用媒体继续添补部位，完成翠鸟全貌。一只活灵活现的小鸟出现在我们
面前，用文中的语句赞关赞美它吧、
（齐读，指名读，读出画面，读中发现这段话作者只写了小鸟的羽毛、翅膀、嘴巴）
5．语段比较，感受作者抓特点进行观察。
出示人教版三年级下册《翠鸟》片段，对比读发现共同点.学习作者抓特点进行观察。
（1）比较着读一读，发现共同之处。（学生比较阅读，发现两个片段都写了羽毛、长嘴）
（2）翠鸟那么多部位，为什么不一个、一个写下来呢？（板书：抓特点、仔细有）
6．练习抓特点有序介绍。
（1）媒体演示翠鸟从远到近、从小到大，定格画面。（学生静静地观察）
（2）学着介绍翠鸟。
出示要求：①抓特点仔细观察；②可以像课文一样介绍，也可以加上一二个你觉得很有特点的部位来介绍。
（3）学生练习，教师巡视了解学情，随机指导。
（4）学生上台介绍翠鸟，引导学生进行评价。
预设：抓特点，点有序，点结构--总分、分总。
7．抄写积累小鸟外形的句子