统编版2023-2024学年统编版语文三年级上册语文园地四 第一课时教学设计

《语文园地四》（第1课时）教学设计
一、教材分析
《语文园地四》共安排了4个板块的内容。
“交流平台”紧扣单元学习重点“预测”这一阅读策略进行编排，以学习伙伴的形式提炼、总结了预测的价值和意义，引导学生结合自己的学习体会，交流“边读边预测”带来的全新阅读体验，并能在以后的阅读过程中自觉运用，不仅成为阅读的积极参与者，更成为阅读过程中的发现者和创造者，
“识字加油站”安排了6个词语．引导学生综合运用查字典的方法自主识字，复习巩固查字典的方法，有效落实“会运用音序查字法和部首查字法查字典”“有独立识字的能力”这一年段目标。
“词句段运用”安排了3项内容。第一项通过4组含有多音字的词语，练习用“据义定音”的方法来判断字的读音。这个方法在二年级上册已经学过，在这里是进一步复习巩固；第二项呈现了3组并列式成语．引导学生找出构词特点．了解大致意思，并能说出自己知道的类似的成语，积累语言；第三项提供了3个句子，引导学生发现同样是引用人物所说的话，提示语可以有3种不同的形式-提示语在前、提示语在后、提示语在中间，且提示语位置不同，引号的用法也不同，并能仿照其中一种形式写句子。
“日积月累”是一组和团结有关的俗语，引导学生体会俗语中蕴含的哲理并朗读、背诵。
二、教学目标
（一）结合阅读体验，交流、总结运用“预测”阅读策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预池策略：
（二）运用查字典的方法，自主认识“典”“基”等7个生字；能结合语境读准多音字的读音，有独立识字的兴趣和能力。
（三）能说出3组成语构词的特点并说出类似的成语，积累语言；通过读句子，发现提示语的3种形式，并能仿照其中一种形式写句子。
（四）通过自读、互读等多种形式，将俗语读正确，读熟练；借助有关团结的小故事，大致理解俗语意思并背诵。
三、教学重难点：
（一）采用多种形式的朗读和背诵。了解谚语大意。
（二）自主阅读词语和句子，交流不会的问题，学会积累语句。
（三）有感情朗读句子，理解谚语的大致意思。
四、教学准备
PPT课件、长方形白条，学习单，“提示语”微课。《语文作业本》。
五、教学过程
（一）创情境，初游“园地”
1．教师板书：语文园地。
2．学生浏览园地，大致了解内容。（课件逐个出示板块内容）
（二）用板块，畅游“园地”
第一站 交流平台
1．分享这个单元重点学习的阅读策略。（适时板书：预测）
2．交流分享预测方法。
（1）分享预测的技巧。
（2）学生结合本单元学过的课文进行交流。（教师随机板书：题日、插图、生活经验……）
3．梳理总结预测好处。
（1）预测有哪些好处？怎样运用到平时的阅读中去呢？（课件出示交流平台中学习伙伴的话，自主默读）
（2）结合学习伙伴的话和平时的阅读经验，分享预测的好处。
预设：
读《总也倒不了的老屋》时，我一边读一边进行预测--老屋为了让小猫在暴风雨的晚上有一个安心睡觉的地方，又坚持站了一个晚上，它那么善良肯定还会为了其他需要帮助的小动物继续坚持的，故事的发展果然和我预测的一样，这让我更加深刻地感受到老屋的善良。
4．拓展加深预测体验．
（1）小组合作：推荐一位同学在长方形白条上写一篇自己读过的文章题目，
（2）请组内没有看过这篇文章的学生，根据题目预测一下文章的内容。
（3）请写文章题目的学生公布预测到的是什么，没预测到的是什么。
教师小结：通过预测，我们推测故事发展的可能性；在不断预测和验证的过程中，感受到原来阅读是一件多么有意思的事儿。
第二站 识字加油站
1．出示字典，复习查字典的方法。（部首查字法、音序查字法）
2．课件出示6个词语。
字典 基础 周楼 佳节 有人 唐明
讨论小结：不能确定生字读音的时候，可以用部首食字法来查字典。
3．自主查字典识记7个生字，多种形式认读生字、
4．借助《语文作业本》，比比谁是查字典小能子。
第三站 词句段运用
1．结合语境，读准多音字。
（1）课件出示4组词语，自由读一读。
（2）说说自己的发现。
交流小结：每一行的加点字都是多音字，在不同的词语里读音不同，我们要注意它们所在的词语，要根据词语的意思来判断这个字的读音。
（3）四人小组合作，讨论加点字的读音及这么读的理由。
（4）指名多个学生朗读词语。（师生、生生互评，纠正读得不正确的读音）
（5）同桌互读互评、准确认读4组词语中多音字的读音。
（6）多音字闯关，
学习单：我是闯关小能手。（我会读）
圆圈 圈子 羊圈桃水 挑战 桃拨 反应 应该 应答
2．发现构词特点，积累类似成语、
（1）课件出示3组成语，自由读。
（2）指名交流，这些成语有什么特点？（第一和第三个字都是数字，前半部分和后半部分是并列的）
（3）同桌合作读成语，说说成语的大致意思。
（4）预测学情，重点理解“四通八达”“四平八稳”的意思。
（课件出示图片）把“四通八达”“四平八稳”分别填入相应图片下的括号里。
学习单：我是闯关小能手（我会选）
四面八方 四通八达 四平八稳
①这几年农村发展很快，道路也修得（ ）。
②活动马上开始了，观众从（ ）赶过来。
（5）四人小组合作，说出自己知道的类似的数字成语，派代表汇报。（教师即时在课件上打出成语，并适时补充）
（6）读一读，记一记，积累语言。
3．学习提示语的不同形式，仿写句子。
（1）课件出示3句话，自由读一读。
（2）同桌讨论。互相说一说发现了什么秘密。
（3）指名交流，教师即时评价。真不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它放在前面，也可以放在后面，还可以放在中间。（板书：在前 在后 在中间）
（4）观看微课，明确提示语的3种用法。
微课文字脚本：同学们好，我是你们的学习小伙伴乐乐。我们已经发现了一个非常重要的秘密，那就是引用人物所说的话时，提示语的位置可以在前、在后、在中间。而提示语位置不同，引号的用法也就不同。提示语在前用冒号，提示语在后用句号，提示语在中间时用逗号。为了让大家更好地记住，我编了一首“引号歌”，请大家一起跟我念：“提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，点个逗号在后边；提示语在后面，结尾画个小圆圈。”
（5）创设情境，仿照其中一种形式写句子。
①（出示商场热闹图、生日许愿图）选择任意一幅，仿照其中的一种形式写
100字。
②展示成果，师生互评。（提示语的位置是否准确，标点符号使用是否正确、规范，引号的用法是否对应提示语的位置变化）
第四站 日积月累
1．俗语我知道。
俗语多数是劳动人民口头创造出来的，流传在民间的，反映人民生活经验和愿望的语句。（板书：俗语）
2．俗语我能读。
出示俗语。（自主朗读，读准字音；同桌互读，全班展示）
3．俗语我能懂、
学生结合生活实际，讲述读着这些俗语想到了什么。大致了解俗语的意思。（板书：团结合作）
4．俗语我能背。
学生熟读、背诵俗语，
5．俗语我会做。
完成《语文作业本》对应的题目