2.祖父的园子 两课时 课件

(共75张PPT)
2.祖父的园子
第一课时
统编版语文五年级下册
课前导入
童年的时光多是快乐的、短暂的，你还记得自己的童年时光吗？
这节课，就让我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。
助学资料
萧红
生平介绍：笔名萧红、悄吟、玲玲、田娣等。黑龙江省哈尔滨市呼兰县（今哈尔滨市呼兰区）人，中国现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为20世纪30年代的“文学洛神”。
主要作品：《呼兰河传》《生死场》《马伯乐》《小城三月》等。
蚂蚱 啃果树 樱花 蚌壳 割掉
拴着 毛嘟嘟 倭瓜花 逛街 下雨啰
字词乐园
蚂蚱 啃果树 樱花 蚌壳 割掉
拴着 毛嘟嘟 倭瓜花 逛街 下雨啰
bàng
gē
zhà
shuān
kěn
我会读
dū
wō
guàng
luo
yīng
收蔬菜
蚱
樱
蚌
割
嘟
倭
啰
逛
拴
啃
我会写
蝴
榆
蚱
嗡
樱
铲
锄
割
承
拴
（蝴蝶）
（榆树）
（蚂蚱）
（挺拔）
（樱桃）
（锄头）
（瞎说）
（铲子）
（嗡嗡）
（割草）
拔
瞎
瓢
逛
（水瓢）
（拴马）
（逛街）
（承当）
尾
（尾巴）
点击播放
结构：左右结构
部首：虫
组词：蝴蝶 蝴蝶结
造句：花丛中有很多蝴蝶在飞舞。
书写指导：“虫”和“古”上下大致对齐；“月”稍靠下，撇穿插到“古”的下方，整体要写紧凑。
hú
重点字讲解
点击播放
结构：左右结构
部首：虫
组词：蚱蜢 蚂蚱
造句：我们是一根绳子上的蚂蚱，谁也脱不了干系。
书写指导：左窄右宽，左短右长。右部最后两横长度相同，比上面的横稍短。
zhà
点击播放
结构：左右结构
部首：扌
组词：拔牙 选拔 提拔 海拔
造句：这次拔河比赛，我们班取得了第一名的好成绩。
书写指导：左窄右宽。右边第一笔横起笔稍低于左边的横，“又”的捺要舒展。
bá
点击播放
结构：左右结构
部首：目
组词：瞎扯 瞎说 瞎话 眼瞎耳聋
造句：街上的路灯坏了，到晚上黑灯瞎火的，很吓人。
书写指导：左窄右宽，左短右长。左边“目”中间是两横，右边“丰”三横间距一致。
xiā
点击播放
结构：独体结构
部首：乛
组词：承当 应承 承上启下 一脉相承
造句：这段话在文章中具有承上启下的作用。
书写指导：第二笔竖钩写在竖中线上，三横间距一致，最后两笔先写撇，再写捺，捺要舒展。
chéng
点击播放
结构：左右结构
部首：瓜
组词：瓢勺 瓢虫 水瓢 瓢泼大雨
造句：他又热又渴，拿起水瓢舀了一瓢水一饮而尽。
书写指导：“票”稍窄，“示”末笔的点要短小，“瓜”的撇穿插到“示”右边点的下方。
piáo
点击播放
结构：半包围结构
部首：辶
组词：游逛 闲逛 逛公园 逛庙会
造句：过年期间，我喜欢去逛庙会，因为各种小吃应有尽有，十分热闹。
书写指导：“狂”稍小，“犭”写在竖中线上，“辶”的捺要舒展，托住“狂”。
guàng
注意红色部分，不要写错哦
拔
拴
瓢
没有撇
“扌”，不是“木”
不要忘了点
甲骨文和金文的“承”字,像两只手从下面托起一个人，表示“托着”“接受”的意思。到篆书时,字形像三只手把人托起,更明显地表示出“托着”的意思。
趣识字——承
甲骨文
金文
篆书
楷书
承
多音字
（mà）蚂蚱
（mǎ）蚂蚁 蚂蟥
蚂
例句
这片茂盛的草地里有很多昆虫，如蚂（ mǎ ）蚁、蚂（ mà ）蚱等。
①状态词，光亮闪烁。 （ ）
②表示程度或数量逐步缓慢增减。( )
③（光亮）动摇不定，忽明忽暗。（ ）
④没有来由或没有效果地做。（ ）
⑤强烈的光线射向四面八方。（ ）
⑥任凭自己的意思。（ ）
解词义
明晃晃
渐渐
闪烁
瞎闹
光芒四射
随意
初读感知
默读课文，读准生字，读通句子。
2.将课文分成三部分，并概括每部分的主要内容。
祖父的
园子
写园中的景物。
第4-14自然段
写“我”和祖父在园子里的活动。
第15-19自然段
写太阳下的园子和院中的景物。
第1-3自然段
写景
写景
叙事
祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。
默读课文，说说祖父的园子里有些什么。
（课后习题第1题）
思考讨论
“我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜、辨认谷子，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,玩累了就在园子里睡觉。
说说“我”和祖父在园子做了什么。
（课后习题第1题）
祖父的园子是一个怎样的园子？
色彩鲜艳
快乐自由
生机勃勃
课堂练习
一、给彩字标注拼音。
蚂蚱 （ ）
嗡嗡 （ ）
蚌壳 （ ）
瓜瓢 （ ）
zhà
wēng
bàng
piáo
二、照样子用叠词填空。
例：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，（胖乎乎），（圆滚滚）,就像一个小毛球。
1.花园里边（ ）的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
2.狗尾草（ ）的，很像狗尾巴。
3.天空（ ）的，又高又远。
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
课后作业
摘抄自己喜欢的句子，并背诵。
例如：可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到祖父的草帽了。
2.祖父的园子
第二课时
统编版语文五年级下册
课前导入
通过上节课的学习，我们了解了文章的主要内容。这节课，让我们继续来品读这篇文章。
品读鉴赏
学习第1-3自然段。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。
写出“我” 对园子的喜爱。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
花草丰茂
健美
高大
有生机
有活力
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
读1-3自然段，你会选择哪些词语概括园子给你的印象？说说理由。
词语：大 明晃晃
理由：说园子“大”是因为园子里有很多种昆虫，可谓样样都有；说园子“明晃晃”是因为园子里色彩缤纷，新鲜漂亮。
体会到了“我”对园子的热爱。
你从第1—3自然段中体会到了“我”什么样的感情？
我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴
蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
你是从哪些语句中体会到的呢？
学习第4-14自然段。
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。
祖父做什么,“我”便做什么,表达了“我”对祖父的依恋。
排比
祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草,就问我:“这是什么 ”
我说:“谷子。”
祖父大笑起来,笑够了,把草拔下来,问我:“你每天吃的就是这个吗 ”
祖父对“我”铲苗留草没有丝毫责备,反而宽容地笑,说明祖父非常疼爱“我”。
神态描写
语言描写
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
通过写“我”在园子里摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱，表现了“我”的天真可爱、活泼爱玩。正因为祖父的包容、耐心和慈爱，“我”才能无拘无束地玩耍，自由自在地生活，放肆地玩闹，尽情张扬孩子顽皮的天性。
玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:“下雨啰!下雨啰!”
动作描写
语言描写
通过“扬”“大喊”的动作,描写出“我”拿水瓢洒水时高兴的样子,“我”顽皮的天性在园子中得到张扬。
读4-14自然段，你从中体会到了什么？
因为祖父的爱，“我”在园子里的生活快乐而自由。
8-10自然段中，三次写到了祖父的笑（大笑、笑够了、还在笑），这三次笑中暗含着什么？
祖父的笑里暗含着慈祥、和蔼可亲和对“我”的爱。正是祖父的慈爱和宽容，“我”才可以在园子里胡闹。
“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
对“我”来说，“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，都充满了欢乐。
学习第15-19自然段。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
园中的一切都有生命力，都是美好的。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
拟人
排比
有灵性
“我”对园子的喜爱。
··
··
··
虫子的叫声
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
倭瓜自由自在
· ·
·
· ·
·
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
黄瓜：自由自在、无拘无束
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
玉米自由自在
··
·
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
蝴蝶自由自在
····
从这些句子中，你发现了什么？
课文表面上写园中景物的 ，实际是把 寄托在 上。
自由自在
“我”自由的感受
园中景物
读下面的句子，说说作者表达了一种什么样的情感。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好像对面的土墙都会回答似的。
“我”认为园子里的一切都是健康的、漂亮的，表现了“我”对园子的喜爱之情。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。
“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我”的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不会回应，但“我”认为它们会，说明在“我”的眼中这些事物都是自己的好朋友。从中可以看出“我”爱园子中的一切。
你是怎么体会到作者的内心感受的？
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
文中这样的句子还有很多，请你找出一例，并谈谈自己的感受及原因。
语段
我体会到了一种自由自在、无拘无束的感觉。
感受
因为“我”在园子中自由自在地生活，所以园中的景物身上有“我”自由的影子，想怎样就怎样。从“愿意……就……”中可以体会到自由自在、无拘无束的感觉，说明“我”将自由的感受寄托在了这些景物上。
原因
①观赏昆虫、花草、大榆树。
②跟随祖父栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜。
③摘黄瓜,追蜻蜒,采倭瓜花,捉蚂蚱。
④沐浴阳光,感受花、鸟、虫等事物的自由。
⑤用草帽遮脸睡觉。
“我”在园子里玩耍的情景有哪些？
“我”为什么将家里的园子称为“祖父的园子”？
因为“我”经常和祖父在园子里玩，在祖父的宽容和宠爱下，“我”在园子里度过了自由自在、无拘无束的童年时光。“祖父的园子”深切地表达出了“我”对祖父的怀念。
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者？
作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，具有真情实感。作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言描写等，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样。
板书设计
祖父的园子
园子的事物：昆虫、树、花、草、菜、小鸟等
园子里的活动
栽 拔
种 铲
摘 吃
追 采
捉 浇
怀念童年，怀念亲人
主旨提炼
本文以儿童的视角描写了园子中的景物，讲述了“我”和祖父在园子中的生活，表达了“我”对祖父深沉的热爱与依恋，对童年园子中生活的深深怀念。
教材习题答案
默读课文，说说祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
祖父的园子里有昆虫、树、花、草、菜、小鸟等。
“我”和祖父在园中栽花、拔草、种菜、铲地、浇菜，“我”还摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，玩累了就在园子里睡觉。
读教材上的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
带着这种体会再朗读课文时，语调应略为低沉，边读边感受美好与伤感交织的深刻意味。
课外拓展
《呼兰河传》是萧红创作的长篇小说。该作品以萧红自己的童年生活为线索，把孤独的童年记忆串起来，形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态，并无情地揭露和鞭挞了中国几千年的封建陋习，以及这种陋习所带来的灾难。
呼兰河传（节选）
祖父蹲在地上拔草，我就给他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么。我把他的草帽给他插了一圈的花，红通通的二三十朵。我一边插着一边笑，当我听到祖父说：“今年春天雨水大，咱们这棵玫瑰开得这么香。二里路也怕闻得到的。”就把我笑得哆嗦起来。我几乎没有支持的能力再插上去。
等我插完了，祖父还是安然地不晓得。他还照样地拔着垅上的草。我跑得很远地站着，我不敢往祖父那边看，一看就想笑。所以我借机进屋去找一点吃的来，还没有等我回到园中，祖父也进屋来了。
那满头红通通的花朵，一进来祖母就看见了。她看见什么也没说，就大笑了起来。
父亲母亲也笑了起来，而以我笑得最厉害，我在炕上打着滚笑。
祖父把帽子摘下来一看，原来那玫瑰的香并不是因为今年春天雨水大的缘故，而是那花就顶在他的头上。
他把帽子放下，他笑了十多分钟还停不住，过一会一想起来，又笑了。
课堂练习
一、照样子，写词语。
(1)马马虎虎（AABB式）
_______ _______ _______
(2)明晃晃(ABB式)
_______ _______ _______
明明白白
条条框框
热热闹闹
亮堂堂
热乎乎
凉飕飕
二、按课文内容填空。
祖父的园子给“我”的童年带来了无限的欢乐，留下了许多美好的回忆。在“我”心目中，园子——
(1)是快乐的：“我”在园子里吃黄瓜、_______、_______、_______。
追蜻蜓
采倭瓜花
捉蚂蚱
(2)是充满生机的：园子里的昆虫很多，有______、______、______。拍一拍手，____________________，叫一两声，
__________________________。
蜻蜓
蚂蚱
蝴蝶
仿佛大树都会发出声响
好像对面的土墙都会回答似的
三、句子加工厂。
(1)沿着这条小路走，能到金明家。（改成反问句）
(2)泰山日出的景色真美丽。（改成感叹句）
沿着这条小路走，难道不能到金明家吗？
泰山日出的景色多么美丽啊！
课后作业
习作小练笔： 你是否也像作者一样有难以忘怀的事，请你学习本课的写法，写一件你印象深刻的事情。
谢谢观看